认识几分之几教学设计一等奖

这是认识几分之几教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

认识几分之几教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　通过操作活动进一步认识分数;能进行同分母分数的大小比较。

　　(二)过程与方法

　　引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。

　　(三)情感态度与价值观

　　感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。

　　教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。

　　三、教学过程

　　(一)复习导入，揭示课题

　　1.复习导入

　　(1)我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。

　　(2)学生说分数，教师板书。

　　(3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。

　　(4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。

　　2.揭示课题

　　大家还想再认识其他的分数吗?(板书课题：几分之几)

　　【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。

　　(二)自主探索，构建新知

　　1.初步感知四分之几

　　(1)请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。

　　(2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。

　　(3)学生实际操作。

　　(4)全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。

　　【设计意图】借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。

　　2.深入探究几分之几

　　(1)拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。

　　(2)学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。

　　(3)集体交流，学生汇报。

　　(4)教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。

　　(5)师生小结：像人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自己说几个吗?

　　(6)完成第92页“做一做”第1、2题。

　　【设计意图】借助一分米长的纸条，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识几分之一的基础上，从而类推出几分之几就是几个几分之一组成的。

　　3.比较同分母的分数大小

　　(1)出示人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案，这两个分数哪个大?你是怎样想的?

　　预设一：从人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案里面各包含几个人教三上：《几分之几》教案来考虑。

　　预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。

　　(2)出示人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班交流。

　　(3)通过这两组分数的比较，你发现了什么?指导全班交流，引导归纳同分母分数比较方法。

　　【设计意图】通过学生折纸、涂色来学习几分之几分数的比较方法，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与分母相等时，就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”做准备。

　　(三)课堂练习，巩固新知

　　1.完成第93页“做一做”第1、2题。

　　2.完成练习二十第5、6题。

　　【设计意图】通过练习，引导学生对本节知识回顾整理，引导学生加深对几分之几的分数的认识和同分母分数比较方法的理解。

　　(四)全课总结，升华新认识

　　1.通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　2.你还有什么不清楚的吗?

认识几分之几教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标：

　　1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　二、教具、学具准备：

　　正方形纸，彩纸条。

　　三、教学过程：

　　（一）教学例4。

　　1、学生小组合作。

　　每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

　　2、全班交流。

　　让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

　　3、引导学生讨论交流，理解。

　　四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

　　（二）教学例5。

　　1、让学生把1分米长的'彩纸平均分成10份。

　　2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

　　板书：1/10

　　把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

　　板书：2/10

　　3份是它的几分之几？

　　让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

　　3、小结：

　　像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。

　　4、让学生再说出一些其他分数。

　　5、认识分数各部分的名称。

　　6、完成教科书第94页的做一做第1题。

　　（三）教学例6。

　　1、出示例6第一组图2/5和3/5。

　　1）猜想：哪个分数大一些？

　　2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

　　3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

　　2、出示例6第二组图。

　　让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

　　3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

　　4、完成教科书第95页做一做第2题。

　　（四）作业：

　　教科书第97页第4、5、6题。

认识几分之几教学设计一等奖第 3 篇

一、复习回顾

通过上节课的学习，我们已经对分数有了初步的认识，知道了把一个整体平均分成几份，这样的一份就可以用“几分之一”来表示。

请你回想几个几分之一这样的分数，它们分别表示什么意义？

接下来，请大家拿出一张长方形的纸，折出它的四分之一，看谁的方法最多。想一想你这样折的道理是什么？

出示学生的几种做法，并让他们口述自己的理由，教师强调“平均”二字。

【设计意图：通过折一折，既复习了分数的初步认识，又调动起学生的学习兴趣，在情境中复习旧知，激活了学生原有的认知结构，唤醒了学生原有的知识存储。】

二、探索学习新知

1.教学“分一分”

（1）出示“分一分”

1 图片1的两部分大小一样，是“平均”分。

2 强调“平均”的含义。

3 对于这张图片，哪一部分可以用分数

表示？

学生思考回答。

a. 涂色部分是整个圆的一半，也就是这个圆的

。

b. 无色部分也是整个圆的一半，也就是这个圆的

。

老师取出课前已经准备好的“三等分”圆。

1 其中1份涂上颜色，写出分数，并读出分数。

2 让学生拿出自己的彩笔涂出2份。

提问：2份是整个圆的多少呢？应该如何表示？小组讨论交流。

3 活动之后，先让学生回答自己的的猜测，教师给予肯定与评价：2份是这个圆的

，读作：三分之二，

里面有2个

，

与

相比，只是取的份数不同。

（2）取出课前准备好的整圆圆片。

你能把这个圆平均分成4份吗？怎么做？

演示把圆对折两次之后打开就得到四等分的圆。

4 取其中1份涂上颜色，写出分数，并读出分数。

5 取其中2份涂上颜色，试着写出分数，并读出分数。

2份是这个圆的

，读作：四分之二。

6 取其中3份涂上颜色，试着写出分数，并读出分数。

3份是这个圆的

，读作：四分之三。

师生共同总结提升;

刚才我们把一个圆形平均分成了4份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这一个圆形又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

【设计意图：本环节的设计为学生提供了丰富的直观形象，帮助学生很好的理解一个整体的几分之几的含义，使抽象的分数概念对于学生而言变得具体和生动起来，注重实质，使学生建构的过程得以凸显。】

2.教学“议一议”

（1）出示“议一议”第一个题目：在

中，4和3各表示什么意思？

（2）出示“议一议”第二个题目。

（3）结合例题的过程，同桌之间交流讨论，发表意见。

①

可以看成是把一个整圆平均分成4份，取其中的3份。

②

可以看成是把一整张纸平均分成4份，取其中的3份。

总结：

可以看成是把一个整体平均分成4份，取其中的3份。

注：强调“把一个整体平均分”。

我们今天认识了

、

、

，它们也叫做分数，你们还可以举出一些其他的分数吗？

刚才我们把一个圆形纸片、一个正方形纸片或一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段或一个圆形又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

3.教学分数名称。

（1）说一说。

观察这些数，它们都有几部分组成？

结合具体的例子

：介绍各部分的名称。（分子、分母、分数线）

让学生自己举例读一读。

把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几，取其中的几份，分子就是几。

强调：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

（2）分数可以用来表示什么？

分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，也可以表示一个整体的几分之一和几分之几。

三、巩固练习

1.教材第93页自主练习第3题，学生独立完成，小组讨论交流并纠错。

2.教材第93页自主练习第4题，学生独立完成，然后交流汇报，集体订正。

四、课堂小结

谈谈你的收获：你能说一说吗？

今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

【设计意图：设置这样的回顾总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。】

认识几分之几教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体和一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

　　2、使学生学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

　　3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、折一折。

　　1、上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？

　　请大家每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

　　2、请一位涂1/4的学生到前面展示。

　　说出自己涂了几份？是这张纸的几分之几？

　　这一份为什么可以用1/4表示呢？

　　（强调：平均分成4份，涂色的占其中的一份）

　　3、拿出一份涂3/4的正方形纸问：

　　涂色部分可以用分数表示吗？用哪个分数表示？

　　师：把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份可以用3/4这个分数表示。

　　4、在小组中互相说说，你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？

　　5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。

　　6、教师选择部分学生的作品展示、比较。

　　同学们的`分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？

　　二、试一试。

　　1、P103

　　先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数

　　先由学生自己观察、判断，再和同伴说说涂色部分表示几分之几，然后在自己填在书上。

　　2、P104、2

　　在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。

　　5/6 6/8 2/5 4/7

　　学生自己涂色，然后交流自己的想法。

　　三、比一比

　　1、上节棵我们曾比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你们能想办法比较出3/5和2/5的大小吗？

　　2、以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。

　　教师参与学生的讨论，并给予学生适当的指导。

　　3、不同方法的学生展示比较的过程和结果。

　　（这里特别强调要用同样大小的纸）

　　师：3/5涂了3个小格也就是3个1/5

　　2/5涂了2个小格也就是2个1/5

　　3个1/5大于2个1/5

　　3/5＞2/5

　　四、做一做

　　1、P105页第4题