朱节人教学设计一等奖

这是朱节人教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

朱节人教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

【教学过程】

一、预学交流，明确学习要求和起点

1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？

二、关注导语，明确学习任务

1.发现课文前导语

请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务

2.理解任务

这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。

任务一：写做法和玩法

任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？

任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？

3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。

——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

三、小组合作，完成任务

1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

2.联系课后任务栏

课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？

4.小组讨论，选择读法。

读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

5.汇报交流

讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？

（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）

刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析

刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容

那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？

2.小组汇报交流

同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

（1）成果展示

任务一：请两个小组上前展示。

（2）评价提升，从选择内容到细读提炼

有没有补充，其他同学呢？

听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？

提取关键信息。

任务二：

其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？

这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

任务二，哪个小组来汇报

组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。

刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

抓住关键词句

四、总结课堂

同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

【板书设计】

9竹节人

做 、玩 说 浏览全文 提取关键信息

乐趣 品、读 选择内容

故事 讲 细读分析 圈画关键词句

朱节人教学设计一等奖第 2 篇

最近我学了一篇课文——《竹节人》。这篇课文给我启发，让我明白了怎样让自己的童年生活变得丰富多彩。

　　这篇课文的主要内容是：以前的人都自己做玩具，有一段时间，全班同学全迷上了斗竹节人。竹节人是用毛笔做的。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯。在上面钻一对小眼，装手臂用，再锯8截短的做双手和双足，用一根线把它们穿在一起，一个竹节人就诞生了。在竹节人手上系一根冰棍儿就成了孙悟空的金箍棒，号称齐天小圣，打打杀杀，不知疲倦，上课的时候也玩，可被老师的火眼金睛发现了，便给没收了。下课了，同学们跑到老师办公室，希望老师能把竹节人扔出来，可老师没有，仔细一看，老师正在办公室里玩儿呢，作者跟同桌相视一笑，两手空空的回去啦。

　　学完这篇课文，给我的启发是我们不一定非要玩买的玩具自己做的也同样有趣，以前的小孩子哪有钱买玩具不都是自己做的吗？老师教过我们做弹弓，纸船，飞机，现在下课我总和同桌玩吸血鬼的游戏呢，在一直纸上画上格子再找个小东西扮演自己，简单又好玩，但是可千万不能学作者一样上课玩哦。

　　写完这篇课文我更加坚信学校生活，除了学习以外还有很多快乐，只是需要我们善于发现寻找。

竹节人试讲教案第2篇

　五彩缤纷的童年总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏，学习的压力，挡不住孩子们爱玩爱乐的天性。《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代作竹节人，完竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

　　当我看到教室里的课桌破旧的看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂口，像黄河长江，一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了，而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。我忽然想起了自己小学时代的课桌来，我们那个时候的课桌也是这种长长的桌子，坐两个人，桌面上也裂出了宽宽的缝，我们那个时候是没有竹节人的，我们都是找一个瓶子，灌一瓶瓶凉水，在凉水里放两块儿糖精，把糖精水放到桌斗里，瓶子里放一根细细的、透气的管子，我们那个时候叫气绳，用来做吸管，一端插进瓶子里，另一端从桌子的裂缝上伸出来。老师一边讲课，我们在下边一边不时地喝一口甜甜的糖精水，顿时觉得人生如此的圆满，如此的美好。简直是给个神仙都不换。

　　当我看到两个竹节人没头没脑地对打着，不知疲倦，突然其中其中的一个线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍，我不住哈哈哈大笑起来，太有意思。

　　当我看到孩子们上课了，依然意兴不减，将课本竖在前面当屏风，跟同桌在课桌上又搏斗起来，而后面的同学偏偏不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不能从我们的肩膀上探过来时，我就替他们着急。这哪能不被老师发现呢？果然，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗。费了许多功夫做出来的，建立了赫赫战功，鏖战两犹酣的两个竹节人，被老师一把抓去。

　　看到这里，我不由得想起我少年时代在上课看课外书被老师没收的事儿。那时候哥哥从外地带回了几本杂志，觉得特别好看，就偷偷地拿一本带到学校里。下课看了一会，觉得太引人了，上课了，忍不住又拿出来偷看，结果被老师没收了，然后那本杂志我就再也没见过了。

　　童年那些经历，已经离我们太遥远了，但是我觉得童心就像水晶一样纯真美好，只愿我们能永保童心的纯洁与美丽，做一个纯洁善良的人。

朱节人教学设计一等奖第 3 篇

【教材分析】

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

【学习目标】

1．借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。

3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

【重点、难点】

学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

【教学过程】

第一课时

一、读书交流导入

1.读书交流:最近班级都在读什么书?对书中什么内容感兴趣?是怎么读的?

2.认识策略:围绕感兴趣的内容,选择台适的阅读方法去阅读,是一种阅读策略——有目的地阅读。

3.导入课题:今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

4.猜一猜课文写什么?

二、初读课文,形成任务

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。.

(1)学生自主学习，交流。

(2)教师检查自学情况，指导:

出示 [课件]

生字:豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕 跺 颓 沮 趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

②教师评价，重点指导:

凛:左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是病字旁，这两个字组成一个连绵词。

裁:读cái,注意与“栽”区分开。

筹:上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示: [课件]

风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导:

出示 [课件]

风靡:形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

嵌入:紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁:独创一格，与众不同。

技高一筹:技艺比别人高出一截。

塵战:激烈的战斗。

沮丧:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

(1) 根据课文，完成屏幕上的练习题。出示: [课件]

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

学生汇报完成情况，教师指导。

课文主要叙述了四部分内容:

1-2迷上竹节人

3—7制作竹节人

8—19斗竹节人的乐趣

20-29老师也喜欢斗竹节人

3.形成任务:同学们对课文的哪些内容感兴趣?（学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!）

读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务：

出示 [课件]

A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

B体会传统玩具给人们带来的乐趣。

C讲一个关于老师的故事。

三、选读课文，完成任务

1.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么读?

出示:快速浏览课文,找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读,把体会到的乐趣简要地写一写。

2.自主阅读:学生根据阅读提示进行自主阅读,完成第二个任务,教师巡视指导。

3.小组交流:组织学生进行小组交流。

出示交流要求：出示 [课件]

(1)我关注的内容是( )竹节人,最感兴趣的是第( )自然段（读有关句子）,我体会到的乐趣是( )。

(2)对这个内容,我要补充!我体会到的乐趣是( )。

4.汇报交流

预设一：做竹节人的乐趣

（1）交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

（2）相互补充交流。

预设二：玩竹节人的乐趣

（1）交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

（2）相互补充交流，体会朗读。

预设三:创新玩竹节人乐趣

（1）读读这几个自然段,说说自己体会到的乐趣。

（2）相互补充，体会朗读。

5.教师小结：这个任务的学习，我们是先快速浏览了全文，找到相关内容，再仔细阅读体会的。竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具的乐趣，丰富了“我们”的课余生活，丰富了“我们”的精神世界。

第二课时

一、回顾课文，做好衔接

1.《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。这四部分的主要内容是什么?(1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。)

2.本节课要完成的三个任务是什么？

3.我们用什么方法学习了第二个任务？

二、自主选择,完成任务

1.选择任务:上节课我们完成了任务二,还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢?我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的,读一读。

出示 [课件]：

为完成”写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。

完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、 经过、结果。

2.交流方法:你想完成哪个任务?打算怎么读?

3.自主学习:为了帮助同学们完成任务,老师给同学们设计了表格，填一-填，做一做。

出示 [课件]

三、交流分享

1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南?是怎么完成的?学生交流补充。

出示 [课件]：

2.老师与竹节人有怎样的故事呢？学生交流补充。

出示 [课件]：

3随着时代的发展,竹节人在材料和做法上也有了改进,我们一起看看竹节人制作的图片。

4.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人。

四、谈收获，总结阅读方法

1.通过这节课的学习，你知道了哪些阅读方法？

2.教师小结：同学们,这节课向我们介绍了阅读文章的方法：阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。但不论带着哪一个任务来阅读，都应该这样做：首先认真审题，找出任务中的关键词；然后快速浏览课文，找到相关内容；最后细读相关内容，归纳出答案。希望同学们在平时的阅读学习中，能用到我们学的这些阅读方法。

朱节人教学设计一等奖第 4 篇

一、教材分析：

　　《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

　　二、教学目标：

　　1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

　　2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。

　　三、教学重点：

　　了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

　　四、教学难点：

　　学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

　　五、教学准备：课件、学习单、小视频

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）阅读单元导语、明确学习任务

　　1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。

　　根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素）

　　写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。）

　　板书课题——竹节人

　　2.猜一猜课文写什么？

　　（预测、提问课文的主要内容。）

　　（二）整体感知课文内容、发现策略秘密

　　1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？

　　制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

　　预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？

　　板书：有目的地阅读

　　（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读

　　1.明确本课的三个阅读任务。

　　分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？

　　（快速浏览课文选择内容）

　　2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。

　　PPT出示阅读要求：

　　（1）速读全文，找到相关内容。

　　（2）对照任务，反复细读文段。

　　（3）小组讨论，合作完成学习单。

　　（四）交流阅读收获，提升语文素养

　　任务一竹节人制作指南

　　1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？

　　预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

　　预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。

　　预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。

　　总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。

　　2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。

　　通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？

　　为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。

　　板书：提取关键信息

　　任务二品读乐趣体会情感

　　１．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？

　　２．关注语言、精读品味语言。

　　（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。

　　孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。

　　（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

　　（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。）

　　（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？

　　读第18—19自然段，感受场面之热闹。

　　预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。

　　总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。

　　（板书：抓关键词句）

　　（五）回顾过程、教师总结。

　　1.这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。

　　2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！

　　第二课时

　　（一）复习检查，继续完成任务

　　1.分组检查字词。

　　别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以

　　威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚

　　黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈

　　2.根据任务，明确内容。

　　任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。）

　　预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。

　　（二）细读课文，验证阅读任务

　　1.默读课文，讲一个有关这位老师的故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）

　　讲一个有关老师的故事

　　起因（虎视眈眈）

　　经过（怒气冲冲）

　　结果（忘乎所以）

　　2.指导故事的梳理。

　　板书：复述故事

　　小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。

　　（三）分享学习经验，形成策略意识

　　1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。

　　2.交流反馈。

　　预设：任务一，重点关注了课文３～１８自然段，提取了关键信息。

　　预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。

　　小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

　　板书：关注的内容采用的阅读方法不同

　　3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？

　　预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。

　　结束语。

　　板书设计：9竹节人

　　有目的地阅读

　　制作指南（提取关键信息）

　　分享乐趣（抓关键词句）

　　讲述故事（复述课文）