假如教学设计一等奖

这是假如教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

假如教学设计一等奖第 1 篇

一)知识与能力目标：1、认识9个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(二)过程与方法目标：1、多形式识字，写好生字。2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。(三)情感态度价值观目标：1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望;2、培养学生良好的写字习惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。二、教学重、难点：(一)重点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。(二)难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。三、课时安排：根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。第一课时一、 教学目标 ：1、会认9个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。学生识字、写字能力。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：一、 故事铺垫，激趣揭题1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?2、学生看动画片，看完说说自己的想法。3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说，板书课题：假如)今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。二、初读课文，识字学词1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听，(教师配乐范读)2、师：你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。在读之前，教师提出读书要求：①自己读课文，圈生字，标出节号。②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。③划出不懂的词。学生用自己喜欢的方式读课文。3、学习生字词。(1)我会读：①(课件显示本课生字词)很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗?a. 学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。b. 开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。②(课件显示本课生字，带拼音)看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗?同桌合作，比一比，哪一组学得快!(同桌合作读，开火车读)③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。(重点：“缩”、“泣”等)(2)我会认：①(课件显示本课生字，去拼音)良 缩 遥 寻食 泣 健 康 操瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。)②游戏巩固：会飞的云师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。(开火车读生字)(3)我会写：小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗?试试看，你一定能行的!①教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：“做操使人健康，劳动不会挨饿。”这个人听了，不好意思地低下了头。②师：你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字)③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么?④观察生字的结构特点，说说发现了什么?同结构的字(上下)：寻、哭、食、同结构的字(左右)：双、体、操、场同部件的字：良、食左窄右宽的字：体、操、场⑤学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。⑥归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。三、再读课文，了解大意。1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗?读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情?2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。3、指名说说：课文主要讲了一件什么事?括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。四、巩固练习：(学生独立完成一分钟课堂检测练习，然后进行简单的讲评)五、课堂总结诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?她的心里是怎么想的呢?下节课我们继续学习课文。五、布置作业1、正确、流利地朗读课文。2、听写生字词。23.假如第二课时一、 教学目标 ：(1)有感情地朗读课文，背诵诗歌;(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。二、教学重点：(1)有感情地朗读课文，背诵诗歌;(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。三、教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。四、教学方法：1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。2、具体实施策略：①复习字词，引入新课学生学习的阵地

是课堂，因此，对于字词的学习，主阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠定基础。②创设情境，以读品文，触动心弦③拓展思维，发展语言，提升品质④总结升华，作业布置，延伸生活马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光关注我们生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极关怀1.教师准备：教学课件、“神笔”2.学生准备：小练习卡(用于仿写诗歌)六、教学过程：(一)复习旧知、引入新课1.创设情境：(出示“神笔马良”图片)教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔(拿起“神笔”图片，贴在黑板上)画什么——(学生：“有什么”)，非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢?这节课，我们继续学习第23课《假如》。(板书课题，齐读课题)2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。(课件：生字苹果树)，你能摘下树上的生字吗?(学生认读生字)3.读得不错，会写吗?请准备好课堂听写本，开始听写生字词。(每个词语念3遍：寻找 哭声良好食物一双体操操场礼物)(听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错)4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?二)感悟课文、感情朗读、1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么?交流汇报：太阳、谷粒、好腿(板书)过渡语：“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。2.学习第一节：⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的`图片，背景音乐是呼呼寒风声)听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉?(学生说感受)现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说：“我觉得非常—--”)⑵别急，太阳出来了，(课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快)此刻，你有什么感受?(学生说感受：“温暖”……)⑶能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升)⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说，教师板书归纳：让小树成长)3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。⑴创设故事情境：(课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀!现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话)，但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。)⑵看，(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。)⑶谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容，指导朗读)⑷“我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱)4.学习第三节：过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀!⑴我们的同学也非常快乐。看，(课件出示本班学生课间活动的图片)说说你的感受?(学生说一说)⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西(课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外)，他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——(学生说一说)。他只能——(学生说)，他只能——(学生说)。他的心情怎样?(学生说)你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说)⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西?(学生说一说)⑷(引导读第3节)读得真好!让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。(学生齐读)4.回归全文、朗读感悟。(出示全文，齐读)(三)升华情感、发展语言1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢?(学生说一说)2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——(观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些什么?(学生说)3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗?(播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：假如我有一枝马良的神笔，我要给 ，画 。让 。)4.汇报交流，发展语言。5. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，

我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话(点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!)(学生齐说)(以音乐《爱的奉献》升华学生的情感)(四)布置作业、延伸生活老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。

假如教学设计一等奖第 2 篇

【教学目的】

　　1、会认9个生字。

　　2、能正确书写8个生字。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

　　1、识字、写字。

　　2、背诵课文。

【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗?(可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述)马良的这支神笔好神奇呀!今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢?我们一起去看看吧!

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文两遍，用□标出要求认识的生字。

　　2、认记生字：

　　⑴ 将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

　　⑵ 摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的?说对了就把卡片摘下来。

　　如：姑娘的娘去掉女字旁，就是马良的良 。

　　食：良字加上人字头，把最后的捺变成点。食物粮食。

　　泣：把位的单人立去掉，加上三点水就是哭泣的泣。

　　操：把澡的三点水去掉，加上提手旁就是操场的操。

　　⑶ 用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

　　三、细读课文，理解内容

　　1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节;这个小朋友用神笔画了几种东西?(太阳、谷粒、一双好腿)

　　3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢?

　　4 抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

　　5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗?那你想怎样来读课文呢?生自由读课文。

　　四、试背课文

　　1、自由读课文。

　　2、试背课文。

　　3、齐背课文。

第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，认读生字。

　　2、齐背课文。

　　二、学习写字

　　1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

　　3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。(老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　哭：上面两个口，像两只眼睛，下面是犬，不是大，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　双：由两个又组成，左边的又最后一笔变成点。

　　体：与休作比较，体：体育 休：休息。

　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　1、出示小黑板，上有课后练习读读说说。

　　2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢?说一说，写一写，画一画。

假如教学设计一等奖第 3 篇

一.教学目标

　　知能目标：

　　1学会认9个生字；会写8个生字。

　　2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

　　3尝试模仿课文写简单的诗句。

　　过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

　　情意目标：

　　1培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

　　2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

　　二.教学重难点。

　　1重点：指导朗读，感悟语言。

　　2难点：读出各小节的不同语气。

　　三.教学策略：

　　这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

　　四.教学准备：

　　1自制课件。

　　2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

　　五课时安排：2课时

　　六.授课时间：

　　第一课时

　　一.故事导入。

　　1师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

　　2想不想自己读一读？打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

　　3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

　　二.初读感知，学习字词，了解大意。

　　1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

　　2自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

　　3跟同学议一议，读懂了什么。

　　通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

　　三.精读涵泳，感悟语言。

　　1鼓励学生读诗歌，正音。

　　2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

　　3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”

　　“则要读出温柔的'，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

　　比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

　　读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

　　4再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。

　　四.分角色朗读，升华情感。

　　1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

　　2男女生分别读。

　　五.作业：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

　　2背诵诗歌。

　　第二课时

　　一.复习。

　　1认读生字词语。

　　2背诵课文。

　　二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

　　三.练一练，连线搭配词语。（课件）

　　红红的 北风 快活地 等待

　　好吃的 身体 苦苦地 成长

　　寒冷的 太阳 轻轻地 叹息

　　健康的 谷粒

　　遥远的 地方

　　四.指导学生在田字格中写生字。

　　1指名认读生字。口头组词。

　　2观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

　　3指导练习。

　　板书设计：

　　给小树画 红红的太阳

　　假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒

　　给西西画 好腿

假如教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标：

　　知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。

　　情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点：

　　能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。

三、教学过程

　　(一)故事导入，激发兴趣。

　　1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

　　(播放课件《神笔马良》)

　　2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

　　3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

　　(板书课题，学生书空，齐读课题)

　　(二) 初读课文，整体感知。

　　课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?

　　1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

　　齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

　　2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

　　看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

　　(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

　　3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?

　　(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

　　4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

　　(三) 品读领悟，合作交流。

　　文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

　　指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

　　为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

　　(组内讨论)

　　1、 学习第一小节

　　过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?

　　(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

　　为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

　　从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

　　她叹息什么?好像在说……

　　(2)创设情境

　　同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

　　(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

　　多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

　　忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?

　　看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

　　师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

　　2、学习第二小节

　　同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?

　　(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

　　引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

　　引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?

　　你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

　　是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

　　当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

　　(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

　　(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

　　3、学习第三小节

　　(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

　　(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

　　(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)

　　善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

　　2.师生配合读，

　　师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

　　2、 学习第四小节

　　同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

　　四 练习巩固，拓展延伸。

　　1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)

　　孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?

　　找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

四、全课小结

　　同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)