精卫填海教学设计一等奖姜丽

这是精卫填海教学设计一等奖姜丽，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

精卫填海教学设计一等奖姜丽第 1 篇

［教学目标］

1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。

2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。

3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】

5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

［教学重难点］

1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

［教学课时］1～2课时

一、观看视频，揭示课题

1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。

2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）

在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。

二、初读感知，学习字词

1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。

2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）

4.学习“衔”字。

(1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。

(2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）

5.在田字格里书写课文中的五个生字。

三、反复诵读，读出韵味

1.指名读课文，教师范读课文。

2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。

3.课件出示：金文版《精卫填海》。

中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。

4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。

课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。

5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。

6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。

四、借助注释，读懂文意

1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。

2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。

用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。

比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）

比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。

3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）

4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。

5.学生讲述故事。

(1)课件出示讲故事的要求。

起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味

(2)学生先在四人小组内说一说。

(3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？

6.集体再次诵读全文。

7.学生尝试背诵这则文言文。

五、情感升华，感悟主旨

1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）

2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。

精卫鸟被历代诗人盛赞：

早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。

后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。

就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。

3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？

六、总结学法，拓展阅读

刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。

［教学板书］

13精卫填海

溺而不返 堙于东海 坚韧不拔

精卫填海起因：女娃溺而不返

经过：常衔西山之木石

结果：以堙于东海坚韧执着

［教学反思］

教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。

精卫填海教学设计一等奖姜丽第 2 篇

教学目标：

1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点：熟练朗读背诵古诗文。

教学难点：知道怎样的行为是勇敢的行为

教具准备：挂图、头饰

教学过程：

一、看图导入

1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）

师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出*吧！[板书课题：精卫填海]

二、学习新课

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的*。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)

你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。

5、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）

三、总结：

大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

精卫填海教学设计一等奖姜丽第 3 篇

教学构想

《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填东海的古树，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文简短，只有两句话，但故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

课文的插图生动形象，教学时可以借用让学生感受到精卫的坚韧与执着。这是孩子们第一次接触文言文，教学时可以渗透学习文言文的一些步骤与方法。

教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.尝试运用“直译法”和“意译法”，读通、读懂小古文。通过文白比较，联系插图等方式初步感知文言文的言简意丰和中国古代神话神奇的想象和鲜明的人物形象。

4.激发对文言文阅读的浓厚兴趣，感受中华文化的丰厚。

教学重点

正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出心中的精卫形象。

教学时间

一课时

教学过程

一﹑导入新课

今天这节课，我们要读一篇有趣的神话故事，出示课题，指名读。

2.精卫呀，是神话中的一只鸟，它长什么样儿呢？指名读书上注释。

A.古人是怎么记载的？示：“其状如乌，文首，白喙，赤足。”

指名读。

这里呀，有一个词演变到现在，意思不一样了，

古今异义词：赤足：（文）红色的脚。（现）光脚。

古人用短短的几个字，描述了精卫的样子。

男女生合作读一读。

3.那这只精卫鸟，有什么特别之处呢？一起来听一听。

二﹑初读指导

1.打开语文书，听范读。

2.读准文言文。

（1）这些文字都是几千年前的语言，我们说它是一篇（文言文），自由读。

要求：自由读一读课文，读准字音，读通句子，感觉难读的地方反复多读几遍。

（2）指名读课文，重点指导“少”“溺”“堙”的读音。

（3）多音字“少”。

（4）小老师指导。（曰与日）指导书写：“曰”和“日”的区别，“曰”要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。

（5）指导读出停顿，读出节奏。

三、文白对照，感知“简洁”（直译）

1.你能根据注释，说说这篇神话主要讲了一个什么故事呢？

2.指名简单概括。

3.同是讲《精卫填海》的故事，文言文和现代文比，它有哪些独特的地方？板：语言简洁

四、发挥想象，感知神话特点（意译）

1.精卫在变成鸟之前，其实是一个？课文当中是怎么介绍的？

2.学生交流，相机指导。

（1）炎帝之少女，名曰女娃。

你读懂了哪些信息？和现在的少女一样吗？

A.“炎帝之少女”的“之”？（的）“曰”？（叫）

B.“少女”现指未成年女孩，一般指12-18岁。这里的“少女”？

连起来，这句话的意思是说……

小结：像这样根据注释，详细地翻译出文言文的意思，我们称这种方法为“直译法”。

C.你们了解这位炎帝吗？

上古时期，还没有国家，只有部落，所以叫做首领，如果这个部落是一个国家的话，炎帝就相当于皇帝。现在是炎帝的小女孩，你觉得这是个怎样的女孩儿？

D.瞧，这就是文言文，短短的几个字，我们能读出这么多的东西。你们能不能读好这句话，把她的漂亮、高贵、幸福读出来。

（2）女娃为什么会变成精卫去填海呀？示原句

A.示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

B.她在东海干什么？游：游玩。板：游

古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。

C.“女娃游于东海”，心情如何？（快乐、开心等）此时，她眼中的东海是怎样的？（波澜壮阔、美丽辽阔等）不幸的是，她被淹死了。

D.哪个字代表淹？板：溺

溺（注释）就是淹没，为什么淹死？（不返）返：返回。“故为精卫”中的“为”：成为、变成。

D.我就奇怪了，只是在东海上游玩，怎么就溺而不返？

E.指导读。

（3）是呀，怪不得，女娃把所有的委屈，愤怒都转变成化身——精卫，这是故事的起因，那故事的经过？

示：衔西山之木石，以堙于东海。

A. 此时精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、滔天巨浪、汹涌澎湃等）

她怕了吗？她“衔西山之木石，以堙于东海。”指名读。板：衔

B.读了这句话，我们可以看出精卫是怎么填海的，圈出填海的动作。

板：堙（填塞）

读。做两个动作

C.一衔一堙，真的就这么简单吗？你再读读这句话。

（路途的遥远，“常”可能遇到的困难）

D.你们仅仅从常，读到精卫填海时的艰辛困难，谁来读读？

(4)指导背诵。

看板书，你发现了什么？（动词,精卫填海的顺序）

这四个字，你把它记住，你就能背诵这篇文言文。

五、拓展想象，感受形象

1.故事有结果吗？猜猜

2.当精卫一天一天把西山的木头呀石头呀，扔进去的时候，这东海可能有会拍打着浪花，说些什么？

示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。”

精卫坚定地说：“哪怕干上一千年，一万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把你填平！”说完，它张开翅膀，向西山飞去。

面对狂风巨浪，精卫。

面对，精卫义无反顾，仍然。（恶劣的天气……）（别人的不解和质疑）

3. 小小的精卫有决心，更有行动，她不只坚持了一天，出示（常衔西山……），它长年累月地把树枝和石子衔到无边的大海，精卫在你心里留下了怎样的印象？（坚韧、执着）

（1）你想到了哪些词语送给精卫？

（2）这是一只坚韧、执着，不达目的誓不罢休的精卫，现在精卫填海这个词常常用来指？

（3）引导：精卫的精神可嘉，但它的溺水自身也有责任。

4.人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”“冤禽”“志鸟”……猜猜这些别名的含义？

誓鸟：不达目的不罢休。

冤禽：死得十分冤屈。

志鸟：志向远大，意志坚定。

5.刚才我们这种发挥想象，描述了精卫填海的故事内容，这种翻译方法叫“意译法”。

六、推荐阅读，读出“厚实”

1.介绍《山海经》。

《山海经》，一部充满神奇色彩的中国古代经典著作，是“中国文学的宝矿”。一千多年前的陶渊明，把阅读《山海经》当做一种精神享受，他说在春夏之交，静坐南窗下，“泛览《周王传》，流观《山海》图”，是人生乐事。鲁迅在回忆童年的《阿长与<山海经>》一文中，把绘图的《山海经》称为“最为心爱的宝书”。

2.推荐阅读。

它保存了大量的神话传说，有我们熟悉的“夸父逐日”“女娲补天”“精卫填海”“大禹治水”等，还有很多大家不熟悉的内容，如“祭山的仪式”“黄帝大战蚩尤”等。

七、作业

今天这节课，我们读着精卫填海的神话故事，读到了一个坚韧的、执着的精卫，课后请大家把我们读懂的，想象到的，编成故事，讲给别人听。

板书设计

13.精卫填海

文言文

直译

意译

语言简洁

精卫填海教学设计一等奖姜丽第 4 篇

教学目标：

1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

（一）课件导入

同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出*吧！[板书课题：精卫填海]教学研讨：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）

（二）初读课文，自主识字

同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学研讨：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主*又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成绩感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了*字，请大家跟我一起读***……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流动示范"夜""与"字，学生在下面练习写两了）

（三）品读课文，理解感悟

生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小孩子变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小孩子，它爱在海边游玩，有一天它游玩时倒霉被海水淹死了。）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。（生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋]说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是惊涛骇浪。假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残暴了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不伤心吗？……）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以和精卫填海坚定的心情表达出来！还可以把自身的表情、动作加进去。最好还能有一些自身的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴扮演读）先找一组同学分角*读一读，再到前边扮演读。教学研讨：让学生佩带大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角*的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。

（四）反思课文，拓展延伸

同学们扮演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。……）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声……）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。大海的景*确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好？教学研讨：此环节的目可以为学生提供一个发明*学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

（五）总结

同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫一定会非常感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。