夏洛的网教学设计一等奖

这是夏洛的网教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

夏洛的网教学设计一等奖第 1 篇

　活动目标

　　1. 仔细观察图片猜测故事情节并大胆讲述自己的想法。

　　2. 初步概括故事内容，对人物特征有基本把握，用自己的语言表达的对角色的感受。

　　3. 结合大班毕业的实际，萌发朋友之间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。

　　4. 能分析故事情节，培养想象力。

　　5. 领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　重点难点

　　重点：初步概括故事内容，把握人物特征并用自己语言表达感受。

　　难点：萌发朋友间惜别的情感，用语言表达对朋友的祝福。

　　活动准备

　　PPT(视频片段、鸭子录音、奶牛录音、纯音乐)、音乐(朋友)、操作卡、心情卡。

　　活动过程

　　1.谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　过完大班这学年啊，我们班所有小朋友就要毕业、升入小学，开始你们新的生活。那即将要毕业了，你们有什么样的想法?是的，幼儿园三年，我们交到了很多的朋友。不管是大朋友，还是小朋友。今天我也带了一个关于朋友的故事，

　　2.述故事，猜想故事内容。

　　猜想瘦小的威伯是否会有朋友?

　　今天，农场里的猪妈妈生了一头小猪，有一只又瘦又小的猪，诺，这只小猪就是我们今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。农场里除了威伯还有其他的动物，他们都不太喜欢这个看起来又瘦又小的猪。你们猜他们会不会和威伯做朋友呢?

　　威伯交到朋友了吗?如果你们没有朋友会是什么样子的心情呢?威伯也一样，一个人没有朋友原来是一件多么孤单和可怕的事情。那威伯会这样一直孤单下去吗?我么接着往下听。

　　一天，威伯从墙角听到一个细细的声音。威伯抬头一看，原来是住在墙角的谁呀?是蜘蛛，初次见面，威伯会对蜘蛛说什么呢那我们来看看他们到底做没做成朋友?你从哪里看出来他们做成朋友啦?除了这个还可以从哪里看出来他们做成朋友了?于是，威伯有了在农场里的第一个好朋友。

　　原来两个人做朋友，跟身体大小、长什么样、个子高矮、从哪里来都没有关系。

　　威伯出现困难，猜测解决的办法。

　　冬天来了，一天，奶牛告诉威伯一个坏消息，你们觉得什么消息是坏消息?威伯惊呆了，从来也没有想过，有一天会成为人们餐桌上的什么呀?食物。这时，墙角的夏洛看到伤心的威伯，他对威伯说：“别怕，我来帮助你”。孩子们，夏洛为什么要帮助威伯呢?

　　晚上，威伯睡着的时候，夏洛开始帮助他了。(放视频片段)孩子们。夏洛在干什么呀?怎么可以帮助威伯呢?这样，我们请朋友讨论一下，你觉得夏洛织的什么可以帮助威伯?夏洛爱着威伯，威伯也爱着夏洛。原来朋友之间的爱是相互的。

　　夏洛离开，感受朋友间的温情。

　　孩子们，你们喜欢夏洛吗?你们觉得她是一只怎样的蜘蛛?冬天过后，夏洛的小蜘蛛们吐了一根根细细的丝，风一吹，他们就飘走了。这时，墙角传来一个细细的声音，：“你好。”威伯抬头一看，原来有3只小蜘蛛垂了下来，他们对威伯说：“我们要留下来继续跟你做朋友。”威伯心里很感动，虽然他的好朋友离开了，但是每年春天都会有新的生命来陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。

　　4.根据故事内容，进行排序。

　　那今天我也带来了这个故事的主要内容、主要图片。那待会就请小朋友们给这个故事的图片排排序，和朋友说说这个故事。你还可以把你的心情卡贴在你想贴的地方好吗?好，那我们分组操作。

　　5.和我们的好朋友说说知心话

　　我们小朋友也有自己的朋友，你们也和好朋友之间发生了很多有趣的事情是不是?我也带来了一些你们和朋友之间的照片，我们一起来欣赏一下。

　　活动总结

　　好了，孩子们，此时此刻你最想对你的朋友说什么呢?请小朋友起立把你最温暖的拥抱送给你的朋友，告诉他你最想对他说的话好吗?

夏洛的网教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1．让学生初步了解《夏洛的网》作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

　　2．通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

　　3．感知读整本书的方法，学会读封面封底、扉页、目录等。

　　教学过程

　　一、名言引入，解读封面

　　师：同学们，歌德曾说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。” 培根也曾这样说：“读书使人成为完善的人。”

　　今天我们将走进一本能引发我们深思的，有关友谊、关爱、生命的名著——《夏洛的网》。

　　师：哪些同学已经读过这本书啦？请说说你读后的感受。

　　师：今天我们一起走进这本书，来细细品味一番，相信你一定会有收获。

　　师：阅读一本书要从封面读起，书的封面都是经过精心设计的，只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。请仔细观察这本书的封面，你都发现了什么？

　　预设1.书名

　　师：请齐读一下书名，读后有什么疑问吗？学习贵在质疑， 因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读都能向他一样带着疑问来读，一定非常有意思。

　　预设2.图画

　　师：你观察得真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。

　　预设3.作者、翻译

　　听了作者这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人？那么本人与你想象的一样吗？

　　师：让我们一起来大声呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀特。

　　E·B·怀特的肖像、生平简介:（E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。）

　　师：和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊！无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。

　　翻译：任溶溶（任溶溶译什么意思？）

　　任溶溶简介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的.故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《夏洛的网》、《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。）

　　预设4.作品类别（译文经典）

　　师：很多书上都有这样的字，别小看了这些字，从中我们会发现很多信息，译文，说明作品是外国作品，是经过翻译过来的，经典，告诉我们这是一本不可多得的经典童话，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。

　　预设5.右侧的一句话

　　师：你可真仔细，连右侧的这一句话都注意到了，你读出了什么信息呢？

　　预设6：出版社（上海译文出版社）

　　师：哦，你注意到了出版社，真细心）

　　相机猜测：这么一本老少皆宜的译文经典，会有哪些人物呢？谁又会成为它的主角呢？

　　二、关注人物，猜想关系

　　（课件出示人“物”表，请读一读。）

　　先猜猜哪几个是封面里的人物？

　　师：你知道这些人物的关系吗？猜猜看！

　　师：看了人物表，我们发现有三个人的名字加粗了，说明？

　　师：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间到底发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们往下看。

　　三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感

　　听老师讲故事

　　课件出示：1．弗恩力救威尔伯

　　故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止）你看到了什么？“图中的小女孩是男人的女儿，叫弗恩，女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢？同学们，请你猜一猜？”（生看图想象猜测）

　　到底是怎么回事呢？书中是这样描述的，师讲故事：（课件出示相关故事情节，师配乐朗读）

　　妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

　　“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”

　　“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”

　　“弗恩，” 爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

　　“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

　　师：现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）

　　师：从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？

　　师：是的，因为善良女孩弗恩的坚持，小猪得救了。

　　（出示插图（第7页图片多幅，师配乐朗诵），继续讲述：

　　在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。（边讲述边出示几幅图片）威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。让我们和弗恩一样，真切地呼唤小猪的名字----威尔伯。（课件出示：小猪威尔伯的图片）

　　师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）

　　取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。

　　2．夏洛再救威尔伯

　　过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈（弗恩是威尔伯的救命恩人）。

　　师相机述说：是啊，威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，那他到底遇到了什么灭顶之灾呢？请在小组里讨论讨论。

　　师：大家猜得对不对呢？老师保密，不告诉你们，自己去看书！

　　师：那么不幸的威尔伯，这一次它还能死里逃生吗？

　　师：老师很确定地告诉大家，它没死。

　　师：既然他没有死，那这次又是谁救了他呢？请没看过的学生猜想。师继续讲故事：就在灾难即将降临到威尔伯头上时，他的朋友夏洛安慰并答应救他。（课件出示：朋友的名字师夏洛）如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？

　　我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的？

　　朗诵故事（课件出示相关故事情节）：“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。

　　师：蜘蛛夏洛在网上织“王牌猪”三个字用意何在？在网上织王牌猪怎么就能救小猪了呢？设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（出示王牌猪图片）

　　教师留疑：看看你猜对了没有？老师保密！自己到书中去找找吧。

　　师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样，创造出很多很多的奇迹。那么夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。我可不想剧透太多哦！

　　3．夏洛的网

　　师继续讲故事：说了这么多，你有没有这样一个问题：蜘蛛夏洛为什么要救小猪呢？其实小猪也想知道。在这本书的最后，威尔伯就问夏洛：你为什么帮助我？夏洛是这样回答的，让咱们再来听听夏洛的声音。请齐读这段话：

　　课件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

　　师：听了夏洛的这段话话，你有什么感受吗？

　　师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！（板书：爱）

　　四、整体感知，激发欲望

　　1.其实读一本书，我们还可以看封底，就拿这本书来说，封底就向我们介绍了故事的梗概了。

　　2.请再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？

　　师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。（板书：读）

　　师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。我也希望大家养成这样的习惯：读完一本书之后，写写感想，启迪……这也正是我推荐大家阅读的理由。

　　（大屏幕出示自己的《〈夏洛的网〉读后感》），诵读其中一段：

　　小结语：

　　孩子们，去读书吧，带着热情和真诚去读，你会在书中结识善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！我相信，除了故事本身，你将收获更多！

夏洛的网教学设计一等奖第 3 篇

　本次因为承担的小课题，有幸给学生上了一节阅读推荐课——《夏洛的网》。

　　这是一本我非常喜欢的阅读书，它不仅内容丰富、有趣，而且语言优美，情节感人。这次终于有机会将他们这本书介绍给大家，我很开心。所以在设计本课之前，我做了很多工作。先将关于作者、影片、书评等仔细做了观看与整理。才呈现出了最后的设计。

　　在这堂课上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：一、以一幅小猪和蜘蛛的图片导入，让孩子们猜想它们之间会发生什么故事？这样设计是为了激发学生的兴趣，让学生对这本书充满期待。二、引导学生看封面、猜目录，让学生明白看封面、目录，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。猜目录也是本堂课的一个亮点。学生通过“猜”，可是总猜不对，再次激起学生想要读本书的兴趣，了解书中的内容。三、从插图简介人物，重温精彩片段的视频。让学生了解书中夏洛与威尔伯的深厚情谊。四、出示书中语言优美的段落，老师伴着音乐有感情的朗读，生闭眼感受语言的优美，让学生体会这本书不仅内容有趣、友谊感人，而且语言优美，使得学生更加想要去阅读这本书。五、以书评作为总结，让学生对这本书充满了想读、要读的渴望。六、最后一环节，让学生捧着书静静地去阅读，这也是读书的一种方法，给学生创造一个安静的环境，让他们细细的品味读书的快乐。

　　下课了，我看到的是孩子们迫不及待地捧着书，和好朋友们分享着自己看到的有趣的段落，或是讨论这其中的一些精彩的片段……让我顿时感到欣慰，也很开心！将这本书推荐给孩子们，看来是选对了。他们在上课前，我还怕他们会对推荐课——这样平时很少用的上课方式无法很快接受，看来是我多虑了。孩子们阅读兴趣高涨，这就是对这堂课的肯定。以后我会选择更加多样的方式上阅读课，相信学生一定会对阅读课充满兴趣，学会更多的方法来阅读书籍。

夏洛的网教学设计一等奖第 4 篇

　　《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。它的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。捧读它，在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的`网撒满世界！

　　再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人的光辉的。该如何引导我们的孩子学会读书，快乐成长呢?在导读课上我尝试着：

　　1、激发读书欲望

　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要。为此在课堂上，以“猜”为主要学习方式，让学生在大胆的猜想中点燃起阅读的激情。一开始就让学生看图猜一猜“女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头？”然后围绕故事情节展开一系列的猜读，这不仅培养了学生猜读的阅读方法，还激发了学生的阅读期待。“一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运？”将猜读引到了课堂高潮，这样就好像播下一颗阅读的种子，符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书。”

　　2、渗透方法指导

　　叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量。在上《夏洛的网》导读课前，我一直在思考，怎样引导学生学习读书方法。最后我决定以自己亲历读书的方法为主，结合学生关注故事情节的现实特点，开展读法渗透。

　　在这堂课上,我从介绍书评到作者，直至插图，从人物表到目录再到内容简介，在交流中让学生感受阅读的乐趣，适时正确渗透阅读整本书的一些方法，让孩子们在无形中学习略读的方法。结合自己精心挑选的故事片段引领学生进行批注式的精读，指导学生走进文本，了解故事，走进人物，体悟语言，从而升华情感，内化吸收，由浅入深，层层推进，符合学生的特点。

　　3、适度运用媒体

　　在本课教学中，我将文本插图拍成照片，将电影中的部分镜头做成图片插入幻灯片，整合教学资源，优化教学辅助资源，激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去创造想象故事情节，从而促进主动阅读，使课达到“未有曲调先有情”的效果。当孩子们看到小猪威尔伯与蜘蛛夏洛最后分别的场面，配上我深情的配乐解说，许多孩子情不自禁地流下了感动的泪水,书中的人物形象已深深触动了孩子们的心灵，在每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子。

　　孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。