诗词三首教学设计一等奖九上

这是诗词三首教学设计一等奖九上，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诗词三首教学设计一等奖九上第 1 篇

【教学目标】

　　1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

　　2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。

　　3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

　　【教学目标】

　　有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

　　【教学目标】

　　培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

　　《行路难（其一）》

　　【情境导入】

　　同学们,说起唐诗,不得不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

　　【新课解读】

　　一、初读诗歌,整体感知

　　1.有感情地朗诵本首诗。

　　(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

　　(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

　　2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。

　　明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。

　　停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。

　　想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。

　　空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。

　　行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?

　　定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。

　　二、深入探究,研读品析

　　1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?

　　明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因*佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。

　　2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。

　　3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受呢?

　　学生合作探究,教师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。

　　4.诗中借用历史故事有什么作用?

　　讨论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。展望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?

　　5.诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向?

　　讨论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的音。

　　6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情?

　　明确:作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。

　　三、拓展延伸

　　陶渊明的《饮酒》诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽然复醉。既醉之后,辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。

　　讨论并归纳:《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境;《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处的时代,社会动荡,民不聊生,虽有济世情怀却不能施展;李白身处大唐盛世,社会相对稳定,学子人人自奋,期望为国为民有所作为,故仍存积极进取之心。

　　四、本诗小结

　　今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”其实,行路虽难,只要我们努力了,就会取得成功。

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　【情境导入】

　　同学们,今天我们要学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗,是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳,途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上,白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠,诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平,刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。

　　【新课解读】

　　一、整体感知——疏通文意

　　1.有感情地朗诵本首诗。

　　(1)教师范读,学生划出朗读节奏,分辨朗读语气、语调及重音。

　　(2)学生自由诵读,并相互评价,教师给予适当的鼓励。全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

　　2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗的意思。

　　明确:巴山楚水一片荒远凄凉,二十三年来,我被朝廷抛弃在那里。回到家乡,熟悉的人都已逝去,只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们,而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人,已无人相识,真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船,新贵们好比千帆竞渡,飞驰而过;又如一棵病树,眼前都是万木争春,生机盎然。今天听到你为我歌唱的那一曲,就凭借这杯水酒重新振作精神吧。

　　二、精读诗歌——深入探究

　　1.本诗各联分别写了什么?

　　明确:首联:表现辛酸,愤懑不平。

　　颔联:悲悼旧友,感叹变迁。

　　颈联:新贵得意,悲叹身世。

　　尾联:意志不衰,坚忍不拔。

　　2.谈谈你对各句诗的理解。

　　明确:首联直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬,被贬到“巴山楚水凄凉地”,一去就是“二十三年”,其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染,把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。

　　颔联用了两个典故。一个是“闻笛赋”,另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念,“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹,颔联用典贴切,感情深沉。

　　颈联承颔联而来。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己,而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来对本句的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了,而只采取这一联所表达的哲理,来表明:没落的事物就让它没落吧,新生事物必然要发展起来,社会在前进,前景无限美好。这种与诗人不同的理解,并不奇怪,因为时代不同,欣赏某一作品的感受和作者不同是很自然的。

　　尾联看似平淡,其实是点睛之笔。“长精神”三字,含义深刻,表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。

　　3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　明确:既表达了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情,同时也表达了诗人的坚定信念和乐观精神。

　　三、研读诗歌——品味语言

　　学生有感情地朗读这首诗,品评诗句,感受哲理美。

　　“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句,历来为人们所称道。这两句本意是抒发诗人的身世之感,但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义,请你谈谈对这两句诗的理解和认识。

　　明确:这两句本意是以“沉舟”“病树”喻指自己,抒发诗人对自己身世的感慨。这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展,蕴含着深刻的哲理。意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好。

　　四、拓展延伸——模拟对话

　　白居易与刘禹锡相逢,他们之间会有怎样的对话?请做模拟表演。

　　五、本诗小结

　　在这首诗里,诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感,含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去,而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一联,以生动的艺术形象,表现出积极进取的人生态度,揭示了新陈代谢的自然规律。

　　全诗起伏跌宕,沉郁中见豪放,是酬赠诗之上品。

　　《水调歌头》

　　【情境导入】

　　同学们,“一切景语皆情语”,大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。中秋佳节浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀,赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题,有诗道:明月四时有,何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢?今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。

　　【新课解读】

　　一、整体感知——疏通文意

　　1.教师示范朗读,学生听准字音、节奏,体会语言的缓急,划出朗读节奏,分辨朗读语气及重音。

　　2.说说上下两阕分别写了什么内容。

　　明确:上阕写月下饮酒,下阕写对月怀人。

　　二、研读品析——深入探究

　　1.这首词在正文之前有个小序,请结合关键字词分析小序给我们提供了哪些信息。

　　明确:(1)“中秋”,交代写作时间,已暗含相思之意。

　　(2)“醉”,苏轼因何而醉?

　　(3)“兼”,可见本词表达的感情不止一个方面。

　　2.那么,在这首词中,苏轼到底以月为媒抒发了哪些情感呢?这就是我们解读本词的核心问题。请同学们结合写作背景及词中具体内容以小组为单位合作探讨这个问题。

　　学生讨论,师生共同归纳总结:

　　上阕:

　　(1)矛盾、苦闷的心情:政治上失意,使他心情郁闷,想回到朝廷做官又担心朝中激烈复杂的党派斗争使自己难以容身。

　　(2)积极乐观的情怀:只要奋发有为,做地方官同样可以为国家效力。

　　下阕:

　　(1)反诘埋怨:为何月亮在人们别离之时分外圆呢?

　　(2)旷达乐观:人月无常,悲欢离合阴晴圆缺在所难免。

　　(3)美好祝福:希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。

　　3.这首词抒发了词人怎样的思想感情?

　　合作学习,展示交流,明确:

　　这首词反映了作者仕途失意、幻想超然物外的情绪,但积极的处世态度最终战胜了消极遁世的念头,表现了作者旷达的胸怀和乐观的精神。

　　4.品味佳句。

　　你喜欢词中哪些句子?说说你喜欢的理由。

　　示例:

　　(1)我喜欢“起舞弄清影,何似在人间”。因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情,用对比的手法表现了他对生活的赞美和向往。

　　(2)我喜欢“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”。这句话反映了词人对天上生活的向往,政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想,但他又顾虑“琼楼玉宇,高处不胜寒”,反映了作者理想与现实的矛盾。

　　(3)我喜欢“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”。这句话写出了人月无常,自古皆然的道理,人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,表现了词人旷达的胸怀。

　　(4)我喜欢“但愿人长久,千里共婵娟”。词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家岁岁平安,表现了词人崇高的思想境界和乐观的情怀。

　　三、拓展训练——月中有情

　　月是文人钟爱的形象,十五夜望月,皎月当空,月明如昼,似白玉,似明镜。在这良辰美景之中,古人用“但愿人长久,千里共婵娟”这样的千古名句表达了他们心中思故里、念亲人的真挚感情。

　　你还知道哪些借月写情的诗词作品?

　　示例:

　　举头望明月,低头思故乡。(李白)

　　露从今夜白,月是故乡明。(杜甫)

　　今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?(王建)

　　海上生明月,天涯共此时。(张九龄)

　　春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石)

　　四、本词小结

　　回顾悠悠历史,掩卷沉思,我们不禁为苏轼坎坷的一生而扼腕,为手足不能执手言欢而神伤。但当我们再次仰望当空的明月之际,更为他那挺拔的人格、豁达的胸襟而深深折服!

诗词三首教学设计一等奖九上第 2 篇

教学目标：

1．通读三首古诗，学会三个生字。

2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。

教学过程：

一、导入新课

教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。

二、学生初读课文

1．读通三首古诗，学会三个生字。

2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。

3．小组内简单交流。

三、学习《长歌行》

1．导入新课。

行是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

2．交流自学结果。

（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

（2）说说每句诗的意思。

（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景*，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？

（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

3．有感情地朗读这首诗。

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。背诵《长歌行》。

附板书：

长歌行

葵露待日

百川不西归

少壮不努力，老大徒伤悲。

第二课时

教学目标：

1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

教学过程：

一、导入新课

1．背诵《长歌行》。

2．三国以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

3．教师演示诵读动画。

二、交流自学情况，提出不懂的问题

1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

2．试着说一说每句诗的意思。

3．你还有那些不懂的问题，提出来。

三、归纳学生问题，集体讨论

曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，联系前边想一想，豆和箕又指什么从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

四、反复朗读，体会感情

1．录音范读。

2．学生练习朗读。

五、练习背诵

六、学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王*宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将*重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

七、布置作业

1．背诵课文，默写《出塞》。

2．向别人讲述《七步诗》的有关故事。

附：板书设计

出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）

教案点评：

教师从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。学生自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

诗词三首教学设计一等奖九上第 3 篇

学习目标：

　　１、认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　３、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　乡村四月 四时田园杂兴

　　一、以图导题 ，理解题意

　　１、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　２、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

　　３、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的`什么情感？

　　４、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　二、以疑促读，理解诗意

　　１、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

　　２、指名读诗，师生正音。

　　３、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

　　４、小组交流。

　　５、全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　１、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

　　２、指名朗读，师生共赏。

　　３、感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　五、引导自学《四时田园杂兴》

　　１、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　２、小组内交流，教师知道点拨。

　　３、全班交流自学成果。

　　４、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

诗词三首教学设计一等奖九上第 4 篇

教材分析：

这三首古诗，分别写了春天和夏天的景物，给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春*，主人不在，但看见一枝红杏伸出墙来，想像满园春*感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景*。赞美了西湖美丽宜人的风景。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，于是再次放眼饱览西湖美景。

教学目标：

一、知识教学点：

1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

二、能力训练点：

1、初步掌握自学古诗的方法。

2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。

三、德育渗透点：

1、培养学生阅读古诗的兴趣。

2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首

二、指导自学

学习《游园不值》

1、了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落*湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

2、学生自学古诗。

3、教师点拔：

a、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

b、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

c、补充主语。

4、品读：

a、指名学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

c、有感情地朗读。

三、巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？

第二课时

一、.总结学习《游园不值》的方法：

1、你是怎样学习古诗《游园不值》的？

2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。

二、点拔、提示参考

1、介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。

杨万里，南宋时期*西吉水人。

2、解释字词句。

饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。

3、品读。

a、请学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天*”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

4、有感情地朗读。

三、.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？

四、巩固练习：

根据诗句画景物：

春*满园关不住，一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。