丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅

这是丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅第 1 篇

　教材分析（认为是难课的理由）：

　　《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。

　　设计理念：

　　让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、掌握要求会写、会认的7个生字。

　　3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

　　5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

　　教学准备：

　　1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；推荐阅读的文章《茶马古道》等。

　　2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性知识等）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　话说丝绸之路

　　引入新课，交流资料。

　　1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。

　　2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？（小组交流，教师巡视指导；全班交流，各组互相补充，教师随机评价、筛选有用信息；教师补充信息：海上丝绸之路）

　　走近丝绸之路

　　初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文交流所获。

　　2、检查自学情况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。

　　第二课时

　　走进丝绸之路

　　古诗引入，积累语言。

　　学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”

　　感悟内容，解决问题。

　　问题一：这是一条怎样的路？

　　问题二：张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？

　　情感升华，体会艰辛。

　　1、教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。

　　2、做小导游，复述课文。（小组内互相练习说全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。）

　　延伸丝绸之路

　　1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

　　2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

　　有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅第 2 篇

[教学目标]

　　1、用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

　　3、通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　[教学重点与难点]

　　1、自主识字写字。

　　2、了解“丝绸之路”的历史。

　　[教学准备]

　　师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、初读课文：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、板书课题。

　　2、教师范读课文。

　　1、学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2、生字词正音。

　　二、自主识字：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、选择喜欢的识字方法自主识记生字。

　　2、汇报交流：

　　①检查字音。

　　②疏通难字。

　　③扩词比赛。

　　3、巩固识字。

　　1、读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2、交流记忆方法，集体解决难字。

　　3、字、词游戏；生字回文。

　　三、指导书写：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、认一认。

　　2、记一记。

　　3、说一说。

　　4、看一看。

　　5、写一写。

　　1、认读会写字8个。

　　2、自主观察汉字，记忆字形。

　　3、你有什么要提醒大家的？

　　4、观察教师范写难字。评议。

　　5、独立练习书写。共同评议。

　　四、分层作业：

　　1、认读生字和词语；把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、充实“我的词语库”。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词语。

　　二、导入：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、交流与丝绸之路有关的话题。

　　2、板书课题。

　　1、畅所欲言。

　　2、读题。质疑。

　　三、感悟课文内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　1、感知课文主要内容。

　　2、细读感悟课文。

　　①出示自读提纲，自读交流。

　　②结合找出的句段进行朗读训练。

　　③想象说话——朗读指导。

　　3、出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。

　　1、选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2、默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　3、想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？

　　4、练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　5、欣赏感受。

　　四、延伸：鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

　　板书设计：

丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅第 3 篇

【教学目标】

　　１、认识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　３、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

　　【教学重点】

　　理解丝绸之路的重要意义。

　　【教学难点】

　　丝绸之路的价值。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　挂图。

　　２、学生准备：

　　搜集有关丝绸之路的故事。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　１、导语：

　　有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　２、齐读课题。

　　３、读了课题，你有什么疑问？

　　（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答。）

　　４、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

　　二、检查预习情况

　　１、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

　　２、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

　　三、阅读课文，交流体会

　　１、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：

　　（1）出示句子：

　　没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　（2）读读这个句子，你体会到了什么？

　　（3）你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

　　（4）再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

　　（5）集体交流：

　　预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论。

　　２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

　　（1）安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

　　（2）小组汇报表演，再读文章。

　　（3）通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流：

　　预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。

　　（4）引读：

　　这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

　　３、结合资料，深入理解：

　　（1）其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

　　（2）交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　（3）老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前１世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

　　（4）齐读课文１３自然段。

　　（5）你有什么体会？

　　（6）再读１３自然段。

　　（7）回答课前两个问题

　　①为什么称作丝绸之路？

　　因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

　　②丝绸之路有什么价值或意义？

　　丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

　　四、小结

　　古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

　　【板书设计】

　　丝绸之路

　　东西方友谊交流之路

　　东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

丝绸之路教学设计一等奖窦桂梅第 4 篇

　[设计理念]

　　1、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

　　2、让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

　　3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

　　3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，直入课文

　　1、导入。

　　同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

　　学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)

　　(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)

　　2、积累运用词语。

　　看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。

　　预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

　　［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］

　　3、引入课文。

　　中国的丝绸不但在今天受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。

　　4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

　　二、发现矛盾，产生疑问

　　1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

　　2、学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

　　［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

　　3、学生自发产生疑问。

　　罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

　　［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

　　4、引出“路”，体会过渡段的作用。

　　（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）

　　（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

　　（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、课中质疑，直指重点。

　　课文学到这里，你还想提出哪些问题?

　　预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

　　2、默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

　　［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

　　3、小组交流。

　　张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

　　4、全班交流。

　　根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

　　（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

　　（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

　　（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

　　［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］

　　（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

　　（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

　　四、情感升华

　　1、丝绸之路的开辟对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。

　　学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

　　2、谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

　　（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）

　　［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

　　3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

　　丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……