赠刘景文优质课一等奖教学设计

这是赠刘景文优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

赠刘景文优质课一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：理解诗中景物的象征含义，准确把握诗歌的主旨

　　初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情趣

　　教学重点：理解诗中景物的象征含义，准确把握诗歌的主旨

　　教学难点：初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情趣

　　教学流程：

　　一、导入

　　《赠刘景文》是大诗人苏轼写给时年58岁的友人刘景文的诗作，自读诗歌，想一想诗人赠这首诗给刘景文的目的是什么？

　　二、感受与理解

　　1、这首诗写的是什么季节？有什么象征含义？

　　2、诗人怎样通过写秋冬之景表达对友人的鼓舞与勉励？

　　3、圈出诗歌中直接表现诗人主观态度的字词，品一品这写字词在诗歌中对于表现主题起到什么作用？

　　傲、须、最

　　殷切之情；昂扬之姿

　　三、小结

　　象征是诗歌的主要表现方法；中国古典诗歌往往通过象征体现含蓄的东方审美情趣

赠刘景文优质课一等奖教学设计第 2 篇

学习目标：

　　1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

　　2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

　　3、介绍诗人及写诗的背景：

　　苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

　　二、初读古诗

　　1、自由读古诗，要求读正确、流利。

　　2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

　　3、反馈：

　　（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

　　评价：听了他的朗读，你有什么评价？

　　（2）引出生字教学：菊残君橙橘

　　你用什么方法记住它们的？

　　（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片

　　4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）

　　三、细读品味

　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

　　2、反馈：（根据学生的回答相机教学）

　　（1）荷尽

　　出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

　　让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

　　（2）菊残

　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

　　（3）橙黄橘绿

　　读了这几个字，你仿佛看到了什么？

　　出示图片

　　3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

　　学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个

　　的季节！

　　4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

　　5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

　　四、熟读背诵

　　１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

　　２、熟读背诵。

　　五、书写指导

　　１、出示要写的字：首、刘、枝、记

　　２、学生认读

　　３、让学生观察，说说书写时要注意什么。

　　六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

　　教学反思：

　　传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

　　当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

赠刘景文优质课一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学习6个生字，掌握傲、君、须，了解擎、橙、橘。

　　3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

　　重点难点：

　　1、通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题

　　师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解赠，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？

　　苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）

　　刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？

　　生答：为什么赠？、赠什么？、为什么只赠刘景文、（出示全诗）

　　二、初读古诗，读通读顺

　　1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

　　2、检查生字词，指生认读，小组读。

　　3、自读古诗指名读齐读

　　谁愿意给大家读读这首诗？

　　（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，赠、擎、犹、橙这几个字稍难读些）

　　读出节奏自读指名读

　　提示停顿出示抑扬顿挫的顿

　　荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

　　一年好景︱君︱须记，最是橙黄︱橘︱绿时。

　　三、理解字词、明诗意

　　1、第一层

　　碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说读书百遍，其意自现，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出秋末冬初并板书

　　既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？

　　A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节

　　b理解荷尽已无擎雨盖

　　（1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）

　　由此带出：初夏盛夏秋末冬初

　　在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（出示生齐读）

　　随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（出示生齐读）

　　现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，

　　理解擎雨盖指荷叶

　　擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！

　　下雨了，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊

　　师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。

　　（2）菊残犹有傲霜枝。

　　还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？

　　用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）

　　犹有：还有

　　（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）

　　查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释

　　傲：a坚强不屈的样子b自高自大如：傲然挺立

　　霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？

　　在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜——不畏寒霜。

　　师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是出淤泥而不染，说性情恬淡，不争名利的人是人淡如菊。（齐读两句）

　　（3）理解最是橙黄橘绿时。

　　橙黄橘绿，说明都成熟了

　　荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说

　　一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

　　（4）你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样

　　整首诗的意思

　　7、师小结：（比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵）

　　师小结：对老朋友说的这样亲切自然，刘景文听了一定会很高兴的

　　四、感悟诗境，体诗情

　　1、为什么赠？

　　师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友）

　　（1）简单介绍刘景文刘景文，北宋时河南开封人，是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个慷慨奇士。

　　（2）师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现，

　　君：对人的尊称

　　橙黄橘绿橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

　　四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝

　　自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励

　　2、感情朗读，

　　（1）在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。

　　自读指名读教师范读—指导后再读齐读

　　荷尽/已无//擎雨/盖，

　　凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。已无要适度强调，与下句的犹有形成对比。让学生说说为什么要这样读

　　菊残/犹有//傲霜/枝。

　　欣喜之情声音稍高，强调犹有。重读傲霜，表现出菊花高傲不屈的精神。

　　一年/好景//君须/记，

　　语调高亢、热烈，重读好和须，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。

　　最是/橙黄//橘绿/时。

　　重读最和橙黄橘绿，读橙黄橘绿时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。

　　（2）师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心（齐读）

　　在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。

　　五、拓展

　　师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有《东坡全集》一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读《题西林壁》《六月二十七日》《望湖楼醉书》《春江晓景》《饮湖上初晴后雨》

赠刘景文优质课一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

　　重点难点：

　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　教学过程：

　　一、回忆导入，明确主题

　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

　　2、总结自己对秋天的经验。

　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

　　二、初读古诗，感知诗意

　　1、配乐范读，想象画面。

　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

　　三、赏析诗句，把握诗蕴

　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）

　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

　　四、诵读全诗，体味诗情

　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。

　　4、补充句段，或写一段话。

　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄写古诗。

　　六、课外延伸。

　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。