生活万花筒教学设计一等奖

这是生活万花筒教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

生活万花筒教学设计一等奖第 1 篇

[教学目标]

1.在真实的任务情境中，明确写作对象和目的，激发写作和交流的兴趣。

2.通过分析修改同学习作，尝试修改自己的习作，把事情写清楚，让别人读懂。

3.通过与同学的相互交流，分享自己的习作，尝试给别人提出修改建议，并根据别人的建议修改习作。

[教学重难点]

通过分析修改同学习作，尝试修改自己的习作，把事情写清楚，让别人读懂。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、回顾习作情景，明确写作目的

1.引导学生交流写作目的

讲述：前些天我们学习了第5单元，还写了一篇作文。谁能说说你为什么要学习这个单元，又为什么要写这篇作文呢？

预设：

A老师让我们写；B因为书上就有这么安排的C为了让我们会写作文D为了记录自己的生活

2.出示“征稿启事”，引导学生明确写作目的

（1）出示“征稿启事”

讲述：相信大家之前应该看到过这样一则征稿启事，你有什么想法吗？

（个读、交流）

（2）我们好多同学都跟他一样，学习第5单元就是为了能写好这篇习作，给《日新报》投稿，让自己的作品能够有机会登上《日新报》。也就是说写这篇文章是给谁看？

预设：

A给校报编辑看（有道理，让编辑们觉得好，你的文章才会有机会登上报纸）

生活万花筒教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标：

1、帮助学生认识到生活中处处都有作文素材。

2、通过教学，使学生逐步养成细观察、勤思考、多积累的习惯，学会分类处理素材并标明对素材的观点和处理意见的方法。 3、学习运用身边素材写作文章。 二、教学方法：

引领法、感悟法、举例引导、训练研究 三、教学手段： 多媒体课件 四、教学课时： 一课时 五、教学过程：

（一）、导入【投影1】

由学生写作难的现状谈起，引入本课的教学。 （二）、写有妙招

请进步者张丽，优秀者唐晓伟和周蕊同学介绍写作经验。 （三）、名家引路【投影2】

讲述李贺、陶宗仪、果戈里，善于积累、不断提炼的故事。 （四）、素材百花园【投影3】

介绍学校生活和家庭生活中可选的素材，帮学生明确选材范围，并拓宽选择范围，引领他们从身边生活中挖掘新素材，写出新意，写出特色，写出真情。

1、校园生活 历次活动中、课堂生活中有许多鲜活的共性素材，课下交往中有不少个性素材，甚至连午间聚餐、上学放学回家的路上都有许多不可忽视的好素材，这些你都注意到了吗？【投影4】

还记得小潘同学在两次运动会上的表现吗？ 第一次运动会，赛场上的他是怎样的？给你印象最深刻的画面是哪个？你能描述一下吗？

第二次运动会，千五跑道上的他是怎么样的？浮现在你眼前的画面是怎样的？

想起这两件事，你的感受如何？

这个素材，有没有引发你什么深入的思考？【投影5】 2、家庭生活【投影6】

（1）老师引领大家一起回顾家庭生活中的可选素材，打开学生思路。

师启发：

其实家庭生活中的素材也很丰富！可以描景，可以状物，可以写人、可以记事。

写景可以写庭院小景，写养了什么花，栽了什么树，种了什么蔬菜瓜果；状物可以写家里的任一植株，任一动物，可以写写自己的私人空间——《我的小屋》。

写人记事范围更广，大家要跳出写人就写父母，记事就记亲情的怪圈。写人可以写家庭生活的一切成员，包括亲戚朋友。记事可以记家庭生活的一切喜怒哀乐。

另外，提醒大家不要忽视家庭生活中的另一个素材宝藏，那就是富有农村乡土气息的劳动生活。

（2）以老师的素材积累以及教师的下水文为例，交给学生积累的方法，激发学生积累和写作的兴趣。

例：老师的素材库:

素材1：母亲刨地梨儿、卖地梨儿（刨得艰难，卖的辛苦） 中心：突出母亲的勤劳、节俭、大方待人。 师点拨：

老师的这篇文章没有任何技巧可言：素材来源于真实生活，情感也确实是老师的真实体验，如果它能稍稍打动了你的话，那么这种力量就直接得益于细节的描摹，真情的感染。 【投影7】

（五）自由说吧【投影8】

学生自由说让自己记忆最深的、最受感动的、最受启发的事，老师引导学生说出事件发生的环境、印象最深刻的、最后打动的细节以及自己所受的启发。

师小结：

我们生活当中有这么多的好素材，在选择素材的时候，一定要选择那些自己最熟悉、最有感触、立意更深刻的素材来写。 （六）老师支招【投影9】

建议同学们向名家们学习，也准备一个素材记录本，随时随地记录身边的好素材。然后将素材归类整理，已备不时之需。比如：写人篇，状物篇、记事篇、写景篇。情感片、启迪篇等。另外，最好写出处理意见。因为同一个主题可以用不同的素材来反映，同一个素材也可以反映几个不同的主题，大家要学会多角度运用素材。

例：

素材：周末与爸爸、妈妈一起摘苹果 处理意见：

1、摘苹果的劳累：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

2、劳动的艰辛，收获的喜悦。有付出一定会有回报。

3、体会父母的辛劳，提倡孝敬美德。孝敬就是为父母做力所能及的事，孝敬就是一种用劳累换来的发自内心的快乐。

4、体会自然之美，劳动之乐！ （七）、我的收获【投影10】 学生自由谈这节课的收获。 （八）布置作业【投影11】

写一篇充分利用素材的文章，本人体会对于素材利用得是否充分，同学间互相交流评议。

（九）祝语【投影12】

祝愿同学们的素材天地能够百花齐放，祝愿同学们能够轻松地写出越来越多的优秀篇章！

教学反思

平时，批阅学生的作文，我们发现如下几种现象：一是作文空：同学们没有素材可写，作文只有百十来字，就不知道写什么了。二是俗，写来写去就是那么几个人、几件事，千人一面，千篇一律。三是假，虚构人物、事件，矫揉造作、空泛抒情，任意拔高，或者借用作文选上的材料，乔装打扮，作文成了造假的工具。这些都反映了目前作文教学面临的一个急需解决的问题就是：资源匮乏，素材紧缺，写作与生活脱节、分割的问题。为了解决这个问题，我们教研组全体成员，共同探讨、商议，确定了这节作文课，计划充分利用作文课以及平时的教学来帮助学生学会关注身边生活，学会观察、积累素材，学会思考、感悟，从而写出真实的、能打动人、启发人、教育人的好文章！

这节课没有什么花哨的地方，每一个环节的设计都是为了达到这样的终极目的——激发兴趣、培养习惯、传授方法、从而有意识地从生活中更多地发现素材、积累素材，写出真实感人、丰富多彩的文章来。这节课上的比较成功，课堂氛围特好，同学们发言非常踊跃。第一个高潮是对于小潘运动会上的种种表现的叙说，大家你方说罢我登场，细节描写特别生动形象，同学们从中认识到的哲理也非常深刻，说得小潘同学很不好意思。课堂的第二个高潮是我的下水文引领，当时我很激动，读着读着眼泪就留下来了，声音也哽咽了，顷刻间，教

师里响起了雷鸣般的掌声，掌声持久而强烈，我很激动、也很感动，因为我知道这掌声中有对我的鼓励、安慰，对我以及我的下水文的肯定，还有对于“巧妙选取身边素材作文魅力无穷”的认同。第三个高潮就是“自由说吧”这个环节，课堂氛围空前高涨，大家都争着抢着说自己印象中最深刻的、最难忘的、最受动情的事，听课老师也跟着他们的讲述变换着笑容。

美中不足就是，在“自由说吧”环节，说的人多，说的事也多，同学们兴致也很高。但是，在同学们讲述过程中教师对于细节部分的追问，对于环境的追问等还不到位，没能充分利用课堂引领大家将记叙、描写的重点放在那些打动人的情节上。在这我就成了一个倾听者，忘记了自己引领者的身份和任务，实在不应该。

下课以后，听课的老师对于我的教学设计，尤其是下水文的部分给予了高度的评价。从这节课中我也深深的体会到，教师用自己的情感、自己的人格魅力、自己的专业能力去作用于学生的效力到底有多大呀。我想，以后我还会乐此不疲的尝试下去，用我的情感、我的智慧带领我的学生一起去拓荒。

生活万花筒教学设计一等奖第 3 篇

教材分析：

本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。

学情分析：

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。

教学建议：

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。

教学目标：

【知识与技能】

1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【过程与方法】

运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。

【情感、态度与价值观】

愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学重难点：

重点

叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。

难点

能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：收集自己印象深刻的事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，布置任务

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

3．读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1．看了这个话题，你获得了哪些信息？

(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。

(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1．提示问题，打开思路。

(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？

(2)你经历过什么事，让你印象深刻？

(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？

(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？

(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？

2．指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文，学习写法

1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？

2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3．《小木船》中有没有把事情写清楚？

4．这两篇文章在写法上有哪些特点？

(板书：写清事情起因、经过 、结果)

5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。

我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。

后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。

竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。

点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。

七、亮点欣赏

1．分享精彩语段。

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？（ｐuXuｅwang．com）

2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性)

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。

1．结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)

2．同桌互相修改，互相欣赏。

3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。

九、金玉良言

1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2．小结。好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

十、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

板书设计：

生活万花筒

有条有理

有详有略

有血有肉

教学反思：

我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

生活万花筒教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标：

1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价，进行习作练习。

2.能按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、教学重点：能结合例文进行读写联动，能把事件写具体。

三、教学难点：通过“六何法”进行习作构思。

四、教学过程：

（一）连结生活，启动经验

1.回顾旧知：同学们，通过交流平台的学习，我们知道可以跟着课文学作文，并有四个发现：习作要关注顺序、内容、视角和细节。学以致用，今天我们就来上一节习作课：生活万花筒。

2.谈话激趣：你们见过万花筒吗？生活为什么像万花筒了呢？

3.实物观察，结合色彩说事件：同学们看到了什么颜色，感受到什么情绪，会想到哪些事情？这些散落在记忆里的事件，就是我们写作的资源库。

【设计意图】很多学生对习作缺少热情，甚至说到习作就苦恼，究其原因的根本，有一条就是：不知道写什么。所以，习作指导课先帮助学生建立习作和生活的连结，启动学生的经历储备，是非常有必要的。一个万花筒，激起了学生的兴趣，从颜色到情绪，由情绪到事件，为学生选材搭建思考支架，能让学生对单元习作的选材有更多选择。

（二）审题与立意：确定选材和中心

1.出示单元习作提示内容，圈出关键词，把握可以写“看到的”“听说的”“亲身经历的”的事件。即：选材角度：亲身经历的、看到的、听说的

2.说一说令你印象最深刻的一件事是什么事？

3.说一说为什么印象深刻？要说出道理。

【设计意图】在这个环节中，再次借助习作提示，帮助学生拓展选材的角度还可以是“听说的”“看到的”，进一步丰富学生的选材内容。再从事件所蕴含的“道理”的角度进行筛选，明确立意的重要。

（三）拟题与构思：拟定题目、梳理思路

1.出示题目分类，为学生命题提供参考和指导，并由题目再次启发学生的习作选材。

（1）中心命题：捉蚊趣事、一件烦心事

（2）人物加事件：她收到了礼物、爷爷戒烟了

（3）核心词命题：照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声

（4）事物命题：麻雀、小木船

（5）创意命题：信不信由你、猜猜我有多想你

2.构思：用“六何法”回顾课文《爬天都峰》，完成“六何法习作构思图”。

3.学生组内分享后，推荐代表进行全班分享，指导学生构思的逻辑性，写清楚起因、经过、结果。

【设计意图】习作指导的作用在于激发学生想象的欲望和提升学生会写的能力。继前面的“连接生活”“角度拓思”两个环节的选材指导后，这个环节设计“拟题”，目的有两个：一是由题目再次启动学生头脑中的事件，二是指导如何为想写的事件命题。“六何法”是《交流平台》一课中，学生习得的一种新的构思方法，借助“六何法习作构思图”，学生的习作框架思维会更清晰。

（四）引入例文，读写联动

1.出示《小木船》的描写片段，发现细节写法的特点：动作描写、语言描写。

2.独立完成描写何事的片段，把动作和语言写清楚。

3.同学代表分享，大家评价，五星为满分：

（1）事件是不是吸引你？

（2）描写是否有细节？

【设计意图】读写联动策略是习作指导中常用的策略，可以安排在习作指导的很多环节。这节课，我以《小木船》的片段指导学生写好事件的细节，弱化了《小木船》这篇例文的描写顺序指导，这也带给我们如何引入习作例文的新思考。评价机制在习作课中占有较重的位置，它既能通过各种评价方法指导分享者的习作，也能很好的提升学生对习作要点的把握。

（五）总结提升：

梳理“跟着课文学作文”可以从审题、立意、选材、拟题、评价等方面进行构思和写作。

五、板书设计：