藏羚羊的跪拜教学设计一等奖

这是藏羚羊的跪拜教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

藏羚羊的跪拜教学设计一等奖第 1 篇

《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的课文。文章叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历：一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死了藏羚羊之后，面对被自己亲手杀死的藏羚羊母子，陷入了深深的自责和忏悔之中。他亲手埋掉了自己的杈子*，从此在藏北高原上消失了。课文通过这个生动的故事，揭示了闪现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类的生命中的熠熠光华：藏羚羊具有崇高的母爱和自我牺牲精神，老猎人的内心深处有厚道和慈善的美德。这些生命本身所拥有的光辉能够震撼每个读者的心灵。读来有较大的震撼力。

这堂课的设计应该说是老老实实按照教材及文本的特点和主题引导而进行的。所以是形式上比较传统，结构上较完整的一个课时。先从对动物情感入手导入，检查预习时的资料积累，安排朗读课文，配乐制造氛围，深入品味语言，设置主题讨论，进而启发联想。包括多样式作业的布置，基本将新的课程标准中要求的培养学生各项能力点都贯彻落实于课堂教学与作业完成的延伸环节中。如课前鼓励学生主动查找，积累资料；课堂中引导学生表达富有个*的看法与感受，并懂得合作交流；课后适当提供相关文本，增加其阅读量，提高比较阅读的能力。各项能力均有涉及。

但是这种努力求全的心理来备课，也容易导致概而不精，全而不深。在试讲时感觉面面俱到，反而不能突出重点，而从学生的角度看，跟着老师比较快的节奏变化着自然没有在某一点上留下深刻印象。与黄老师张老师的一起备课时，大家建议适当删减，所以有意将学生易于理解的和主题联系不太密切的两个部分去掉了。如对老猎人的下落的探求，设想藏羚羊的哀求语言等。这样正式上课时课似乎集中很多。主要对课文进行情感投入的朗读，在朗读与圈画中感悟主旨。

课上，学生对课文的投入还是有目共睹的。在朗读中，凄凉的配乐不仅使故事的朗读委婉动听，也使听众融入了凄悲之中，为接下去的深入感受作了铺垫。由此可见，学生是非常容易入境的，关键在于老师引入。在课堂的主题部分——对文中关键语句理解与感悟的认识中，学生的感点虽然比较集中，大都围绕“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”这一中心句开展对“母爱”的感受。他们谈到的角度却不尽相同。如有同学转变了原来所认为的母爱只在孩子出生后才享受到，却不想在怀胎十月是就已充分体现。有的认为母爱是最真挚感人的伟大情感，它的永恒在于神圣得无与伦比。有的从母爱的无私与牺牲谈起，认为任何的慈母都会为孩子放弃自己的一切——财富，机遇，幸福，尊严，甚至生命……当然，他们自然谈到尊重与回报母亲，并联系了一些俗语和诗文赞颂母爱。在这一过程中教师适当作点评，帮助整理和归纳，尤其是及时把他们的思路引导到与文本结合，自然阐发感受，不要牵强或纯粹地谈母爱。但是这一环节，教师也只注重学生探求感悟的结果，忽略了让他们阐述这样的感受产生的来源过程。因此，时而学生会有些脱离文本。这让我看到很重要的一点，如何把握教材内容不仅是老师预先备课的关键所在，更重要的是引导学生一起逐步深入地掌握。对于最后的启发联想的环节，老师与学生有些互动起来，在老师的启发下学生将自己在阅读过程中的积累表达出来，迁移到本文以外的相同主题的阅读体验。而老师也深受感染与共鸣，谈到自己的阅读体验，使大家一下子增加对动物情感主题的认识，并作延伸。这让老师感到学生的思维容量很大，其创造力更是无穷的，要保护和鼓励这样的产生源。

另外，学生的后期作业也完成得出乎意料的多样与优质，让作为教师的我很欣慰，对课改的大容量不再畏惧。换句话说，学生同样给了我莫大的信心，如此教学对学生发展意义重大。

藏羚羊的跪拜教学设计一等奖第 2 篇

经过多次修改，教研组内教师的多次关心，终于形成上课稿，教案在一次次修改，一次次的纠结。分析下来，我几次教案的实质内容是保持不变的，一直在变的是形式及教学流程。

第一次教案是导入后梳理文章情节，先品读藏羚羊的跪拜，分析藏羚羊的形象。其次分析老猎人的形象。

第二次教案是用填空的形式：这是的藏羚羊，的老猎人来分析文中的两个人物形象。

通过两个问题来把握文章主旨：

1、文中结尾老猎人发现他猎杀的是一只怀孕的藏羚羊，如果是一只不怀孕的藏羚羊能给老猎人心灵带来震撼吗？

2、文中是一个老猎人，如果是年轻的猎人，带给我们的心灵震撼有这么大吗？

第三次教案便是上课教案。同样是先概括文章内容，再分析人物形象，最后初步理解文章主旨。但在分析人物形象时先学习跪拜的段落，接着是藏羚羊的形象，最后老猎人的形象。

一、备课须备学生。

语文备课需要研读教材，吃透教材，但学情分析必不可少。如果备课内容过于简单，学生的一节语文课便会毫无收获，且长期下去学生对语文课也会失去兴趣，因为他们对语文课已经没有任何期待。太难的教学内容容易打消学生的学习积极*，课堂气氛死气沉沉，学生无法参与进课堂，这样也无法调动学生的学习积极*。我的第二次教案，问题有一定深度，并且带有发散*思维，但对于六年级学生明显这样的问题不太适合他们。这样的教案在八年级上课，学生的反应很热烈，学生有很多想象的空间。但在六年级上课时，班级中仅有几个好同学能与我互动，这样的课成了我与这几位同学的语文课，而班中的大部分同学似乎被我们隔绝在对话之外。很明显，这样的课是失败的。因此，在备课时，我们需充分考虑学生现有的语文水平及基础，好的教案是在学生现有基础上略有提高，问题是学生思考后能回答或者小组互动老师引导后能回答出的问题，这样学生能体会到成功的喜悦，从而调动学生学习语文的热情。

二、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是巨大的。

这次上课我终于体会到了牛顿的“站在巨人肩膀上”的含义。备好课后，语文组内的教师不断提出改进意见：朗读教学法；利用表格梳理文章内容；教学流程的先后顺序，板书的修改等。教案一次次修改。在总结大家建议的同时，我对文本的解读也越来越深入。比如，文章情节的三部分，文章中老猎人遇羊前的善及文章结尾“善”的不同。我根据老师们的建议以及自己的实际情况，最终确定教案。当局者迷，旁观者清，自己一个人备课一个人上课常常会走上盲人摸象的局限，自己往往看不到自己的教案及课堂效果的不足，集体备课则有效地避免了这样的弊端。当在备课时对于部分内容百思不得其解时，我向其他老师请教，大家一起思考，最终总会有满意的解决方案。同样，集体备课也客观地反映了教师自身的一些不足，备课组内教师提出的客观建议也让我清醒地意识到自己在教学上的缺陷，这些都以利于我在今后的教学之路上走得更远。

三、教学衔接用走上工作岗位已有六年，第一年学校要求上课写详案，因此我会仔细斟酌教学环节间的过渡语，在平时的上课，似乎从来没有意识到教学环节间还有“过渡语”，几句话便将上一环节过渡到下一环节，学生也能听明白我的要求，听不明白可以课堂上再重复??铝奖椋?灰???苊靼孜业闹噶罴纯伞？魏笠泊游此伎脊?艺庋?峡斡泻尾煌字?Α５?獯紊峡稳床灰谎??淙恍戳讼臧福?邢缚悸*?烤淇翁糜糜铮??坪跷蘼廴绾涡薷模?叶宰约旱墓?捎镒苁遣宦?狻Ｕ獠乓馐兜狡绞弊约旱目翁糜糜铮?约旱幕方诠?捎锸嵌嗝吹乃姹愣?秩狈τ镂牡拿栏校?玫墓?捎镉Ω檬羌热醚??宄?鲜Φ囊?笥志哂忻栏械摹Ｑ??材艽咏淌Φ墓?捎铮?淌Φ目翁糜糜镏谢竦妹赖南硎堋?/p>

总之，对于我一节好课是必须经过千锤百炼的雕琢的，但也许我能将平常的随堂课也能如此精雕细琢，并及时反省自己的教学过程，下次再遇到这样的课时，我会淡定、沉着、轻松许多

语须严谨。

藏羚羊的跪拜教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

教学重点：

从文本语言出发，感受母爱的伟大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、 新课导入

请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——

二、 整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。

——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。

三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。

杀生与慈善并存：

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏牦牛驮着沉甸甸的猎物

丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的朝圣者。

含泪祝愿朝圣者。

老猎人的心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。

老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

四、再读课文，深入思考。 请学生再读课文，深入理解文章内容：

1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？

2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？ 学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思考 在全班交流。

四、 文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。

藏羚羊：乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰地留着。

思考：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用？

五、 为学生搭建一个对话交流的平台：

如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？

六、作业

抄写词语，摘抄好词佳句。

完成课后练习。

课题： （第二课时）

备课日期: _ 2014 年11月22星期六 授课时间：第 _周 星期

教学目标：

1、把握文中富有感染力的语句的含义。

2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀， 初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

教学重点：

从文本语言 出发，感受母爱的伟大。

教学难点：

通过拓展，比较阅读，感受 生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

教学时间：两课时

教学过程：

一、 复习

杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

藏 牦牛驮着沉甸甸的猎物

丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

慈善：救济路遇的朝圣者。

含泪祝愿朝圣者。

老猎人的 心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

展开全文阅读 老猎人的开膛破腹半途而止。

他没有出猎，将那只藏 羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

二、主题揭示：

赞美了崇高的母爱和牺牲精神，以及老猎人内 心深处的慈善和厚道，也揭示了生命本质力量的强大震撼力，呼吁人应该保护动物，应 和动物和谐相处。

（母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们 自己。）

三、因为人类随意捕杀动物而导致多种珍稀野生动物惨遭灭绝。学习了课文之后，你有什么感受？

1、“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的！”即使是动物的母爱也是世界上最最伟大、最最真挚的情感！

2、老猎人的慈善情怀

3、动物是我们人类的朋友，我们要保护 动物

三、完成片段练习

以藏羚羊或老猎人的口吻，写写老猎人在杀死藏羚羊之后的心理活动或藏羚羊看到老猎人之后的心理活动。

四、交流并点评。

五、作业

藏羚羊的跪拜教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

1.学习在细节中描写表现人物的心理活动。

2.在朗读中体验藏羚羊的母爱和老猎人的慈悲情怀。

教学重点：体验藏羚羊的母爱事例。

教学难点：学习在细节中描写表现人物的心理活动。

教学准备：师生一起收集有关母爱的文章。

教学过程：

一.创设情景，启发谈话。

1.同学们，我们学过孟郊写的一首诗《游子吟》，请大家有感情到朗诵一下。（学生吟诵）。

2.同学们，孟郊的《游子吟》，表达了作者怎样的一种情怀？（学生回答：

表达一种母爱的情怀……）

二.揭示课题，理解题意。

是啊！人间的母爱是伟大神圣的，那么动物的母爱又是怎样的呢？让我

们走近藏羚羊，去感受动物界的母爱。

板书课题：三六.藏羚羊跪拜（媒体）

1.学生齐读课题。

2.理解“跪拜”是什么意思？

3.你们看到过跪拜吗？（媒体）（学生交流）

人是在什么情况下跪拜的？（媒体）（学生交流）

三.整体感知，初读课文。

师：那么，这只藏羚羊为什么跪拜呢？让我们带着这个问题来拜读一下

课文。

1.学生朗读。

2.藏羚羊为什么跪拜？（媒体）（让学生用一句话回答，可以用文中的内容，

也可以用自己的话）

过渡：藏羚羊为了肚子里的小藏羚羊，她跪拜了。这其间肯定发生了一

些感人的情节，动人的片段。下面让我们好好的精读课文，细细品位那

些动人的片段。

四.精读课文，感知体验。

1.学生自由读课文，边读边思。（媒体）

⑴面对猎人的*口，藏羚羊有怎样的表现？（用浪线划出有关的语句）说明

什么？

⑵面对动物的表现，猎人的反应又是怎样呢？（用横线划出描写老猎人内心

活动的语句）说明什么？

2.分四人小组讨论。

3.大组交流，师板书。

4.指导朗读有关句子。

5.讨论细节描写的句子。（媒体）

过渡：面对猎人的*口，这只可怜的、无奈的藏羚羊只能用无声的言语：

“乞求的眼神，跪了下来，两行长泪……”表达她的情感。假若你是文

中的藏羚羊，此时，你会对老猎人说些什么？老猎人会说些什么？

6.我想对老猎人说_________________。（媒体）

老猎人会说___________________。

7.学习了课文，你有什么感受？（板书：母爱的伟大）

8.小结过渡：

藏羚羊的母爱是神圣的，伟大的，她虽然没有挽救到自己的孩子，但是

她挽救了在可可西里草原上所有的藏羚羊，她可以说是死得其所。

五.课外拓展。

同学们，请举出你身边体现母爱的事例。

1.说话训练。

母爱在语言中，________地教育我_________

母爱在学习中，________地关心我_________

母爱在_________________________________

2.自己举例也可以。

3.交流收集的母爱文章。

六.布置作业。

1.在家中，我们也一定感受到母爱的温暖，让我们把这些事例写下来。

2.“杀生与慈善在老人身上共存”这说法你同意吗？并说明理由。

附板书：

三六藏羚羊跪拜

藏羚羊老猎人

乞求掉*

跪下挖坑

流泪埋葬

（母爱的伟大）（慈悲）