中班教育随笔《餐后贴红花的激励》

这是中班教育随笔《餐后贴红花的激励》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育随笔《餐后贴红花的激励》

　　我们班有一个在餐后贴红花的习惯，这个习惯从开学初延续到现在了，也促进了我班幼儿进餐习惯的养成。开学初，我在收拾餐具的时候，发现有几个孩子剩着饭菜，量不多，再吃几口是可以吃干净的，也许这是一个剩饭菜的坏习惯，我想：应该引导他们养成吃“白白”碗的习惯。一开始，我用说教的形式，要求他们要把碗里的饭菜吃干净，可是效果甚微，有几个孩子的饭或者菜没吃完，他就偷偷的来倒掉。被我看见了，就要他们搬回去再吃干净。这样几次来回，我虽然盯得紧，但还是有些孩子没有吃干净，不是剩了菜就是剩了饭，甚至有个别孩子还以哭来对付我。

　　后来想到：给吃三个“白白”的孩子贴朵红花，请了第一个吃完饭的孩子来贴红花。几天下来效果不错，不用老师再喊快吃干净，孩子们为了得到小红花，不仅把饭菜吃得精光，就连汤也喝得一滴不剩。每天吃饭前，我们老师会根据菜和汤的情况，变幻贴红花的标准，如有骨头的菜、有个菜咸了、有大肥肉等，老师会详细的说明要吃掉哪些就可以来贴红花了。

　　三个“白白”碗贴红花的方法用了一段时间后，我发现添饭的人不多，几乎没有。如果哪次老师普遍给每个碗里饭分得少了，他们吃完了三个碗，也没有人来添饭，桶里的饭剩得很多。有可能还有几个孩子没吃饱，我总问着：“谁还要饭”，可没人搭理我。我猜有些孩子是这样想的：我要得到小红花，如果添了饭，没吃完就没有小红花了，也许也有孩子这么想：我要吃得最快，当给别人贴红花的工作人员。

　　为了鼓励添饭的孩子，我增加了贴红花的标准，给添饭的孩子也一朵红花。贴红花的工作人员增加到两个，一个负责贴吃三个“白白”碗的，一个负责贴吃两碗饭的。小工作人员坐在前面监督着大家的吃饭情况，一刻也不放松，谁也不敢来蒙骗他们而得到小红花。有些孩子为了得到两朵红花，他来添第二饭时，对我说：“老师，我要一点点”。我会给他一小勺，两口就吃完了，他就会神气地向小工作人员汇报我吃了三个“白白”碗，吃了两碗饭。添饭的人多了，总体的吃饭速度也快了，是因为平时有些吃饭磨磨蹭蹭的孩子，也想得两朵花，如果不早点来添饭的话，别人早把饭添光了，哪有机会添饭，得红花呢!

　　为了让孩子养成良好的用餐习惯，让他们拥有健康的身体，我一直在寻找和改进方法，以提高自己培养幼儿和管理班级的能力。

2、中班下学期教育随笔《小红花的力量》

　　曹维伦是我们班里一个很顽皮的孩子，他顽皮的一刻也坐不住，这儿爬爬，那儿摸摸，满教室里来回跑。上课时，他忙着做小动作。我想了好多办法让他做在位子上不乱跑，可都不见效。无论是讲道理还是受批评，对他也只是"耳旁风"。今天孩子们都去上小便，准备洗手吃午饭了，可他还在卧室里到处乱跑。我实在是没辙了，给他找点事情做吧，也许能让他安静一会。“曹维伦”，我交给你一个艰巨的任务好不好?"小调皮睁大眼睛好奇的盯着我，"你在这儿监督小朋友洗手……" "我会提醒他们要洗干净!"我还没说完，他就兴奋的告诉我。我说："好的!太棒了!""你就在这里提醒小朋友们，浩浩真象个男子汉?""嗯!"他使劲儿的点点头。

　　就这样，从第一个到最后一个洗手的孩子，曹维伦都在严格的督促他们，一刻也没有离开。吃完饭，我又让他去帮小朋友们擦桌子，课上帮老师分教具。这天，曹维伦像变了个孩子似的，不再到处乱跑，而是认真的做事，乐于助人。得到了小朋友和老师的赞扬，还有一朵小红花，曹维伦开心的笑了起来!　 是啊，像曹维伦这样的孩子有很多，差不多哪个班里都有一两个!他们并不是不听话，只是对周围的事物充满了强烈的好奇心，就连擦桌子、摆拖鞋，他都会认为是件好玩的事情。因此，做为一名优秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，对于个别性格独特、鲜明的孩子更要重视!有时也许多给孩子找点事情做，他会变得伶俐、聪明又能干。为了能激发孩子能在各方面都有进步，我特别制作了一个小红星评比栏。小朋友早上能按时入园、尊敬老师、团结小朋友，上课认真听讲……。老师就在他的名字后面贴上一颗漂亮的小红星。小朋友们比一比，看一看，哪个宝宝乖，得的红星最多。孩子们都瞪大眼睛注意的听着，有的还不时地点点头。看来他们都想得小红花呢?

3、中班教育随笔大全《餐后活动案例自然角》

　　午餐后，先吃完的幼儿照例按意愿选择餐后活动。一部分幼儿选择了观看自然角。这是我班幼儿最喜欢光顾的地方，这里的植物都是孩子、家长和教师一同种植的。每天的入园时间和餐后活动这里是孩子们交流的好场所。因为，在这里每天都有新发现，孩子尤其关注自己种植的一花一草，留意班里饲养的金鱼。这时，只见一位小朋友急匆匆地跑来告诉我：“小龚老师，金鱼死了!”此言一出，吃完饭的幼儿全都涌向自然角，亲自看看究竟。教室里也象烧开了水一样，闹闹腾腾。一部分先睹为快的幼儿也跑来拉我：“真的，金鱼死了，快去看看吧!”我想到自上周五换了水以后，今天早上来看见金鱼还是活鲜鲜的又忘记了换水，所以连续几天没换水，有这个结果是必然的。我怀着抱歉和愧疚的心情来到自然角，看见金鱼肚皮朝天，一动不动，鱼缸里的水里有泥土、很多金鱼粪便，水也很脏了。午间活动我提前结束了自由活动时间，郑重地端出金鱼缸，幼儿们情绪再次激动。于是，我顺势利导，请幼儿猜测金鱼为什么死了。蔡烨：是徐卫东用手抓了金鱼，金鱼就死了;杨海笑：因为水脏了，金鱼喝了病死了;茅佳怡：吃多了，胀死了;最后，我肯定了幼儿们积极动脑的精神，总结了金鱼之死的原因。幼儿之间的种种猜疑和相互指责也嘎然而止了。反思：孩子们在交谈中，透射出了对“金鱼之死”的极大兴趣，当我感受到了幼儿的这一兴趣时，不是漠不关心，而是判断价值后回应。作为教师应关注幼儿的生活、游戏，了解孩子的学习经验。基于以上的教育价值，教师适时的介入与指导，顺应着孩子们的兴趣，扩展孩子们的问题。教师不仅要给孩子留出自由猜想和探索的空间，还要保护孩子的好奇心，在鼓励孩子大胆猜测的同时，又自然地将幼儿间的相互埋怨、胡乱指责转化为探究真正原因，使幼儿积累正确的生活经验。

4、幼儿园教师中班教育随笔《“小红花”带给我的思索》

　　一直以来都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

　　班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他(她)们不懂，而是出于害羞，为了激励他(她)们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五发“小红花”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到一朵“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“小红花”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。　　这天，又到了争取“小红花”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”，乐有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，乐终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将热气球画地很好，还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”，紧紧咬着嘴唇转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。

　　“小红花”行动还在班中继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、赏识能力也得以发展，学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义，这就够了。

5、幼儿园教师中班教育随笔《小红花的魅力》

　　一直以来都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

　　班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他(她)们不懂，而是出于害羞，为了激励他(她)们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五发“小红花”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到一朵“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“小红花”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。

　　这天，又到了争取“小红花”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”，乐有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，乐终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将热气球画地很好，还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”，紧紧咬着嘴唇转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。

　　“小红花”行动还在班中继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、赏识能力也得以发展，学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义，这就够了。

6、中班老师教育随笔《小红花行动》

　　一直以来都在寻找一种能让孩子们接受，又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

　　班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他(她)们不懂，而是出于害羞，为了激励他(她)们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五发“小红花”的仪式上，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到一朵“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。刚开始，活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史，内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了，还在沉默着、较量着、坚持着，但我也绝不轻易心软送上“小红花”，否者就会功亏一篑，所有的努力就白费了。

　　这天，又到了争取“小红花”的日子，终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”，乐有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，乐终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将热气球画地很好，还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”，紧紧咬着嘴唇转身地刹那间，我读懂了她内心的那份灿烂。

　　“小红花”行动还在班中继续，这种激励，这种措施，使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、赏识能力也得以发展，学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法，将来对孩子们有多大的影响，但至少现在我能让他们深切感受到成就感，体验到努力争取的意义，这就够了。

7、中班教育随笔《餐后贴红花的激励》

　　我们班有一个在餐后贴红花的习惯，这个习惯从开学初延续到现在了，也促进了我班幼儿进餐习惯的养成。开学初，我在收拾餐具的时候，发现有几个孩子剩着饭菜，量不多，再吃几口是可以吃干净的，也许这是一个剩饭菜的坏习惯，我想：应该引导他们养成吃“白白”碗的习惯。一开始，我用说教的形式，要求他们要把碗里的饭菜吃干净，可是效果甚微，有几个孩子的饭或者菜没吃完，他就偷偷的来倒掉。被我看见了，就要他们搬回去再吃干净。这样几次来回，我虽然盯得紧，但还是有些孩子没有吃干净，不是剩了菜就是剩了饭，甚至有个别孩子还以哭来对付我。

　　后来想到：给吃三个“白白”的孩子贴朵红花，请了第一个吃完饭的孩子来贴红花。几天下来效果不错，不用老师再喊快吃干净，孩子们为了得到小红花，不仅把饭菜吃得精光，就连汤也喝得一滴不剩。每天吃饭前，我们老师会根据菜和汤的情况，变幻贴红花的标准，如有骨头的菜、有个菜咸了、有大肥肉等，老师会详细的说明要吃掉哪些就可以来贴红花了。

　　三个“白白”碗贴红花的方法用了一段时间后，我发现添饭的人不多，几乎没有。如果哪次老师普遍给每个碗里饭分得少了，他们吃完了三个碗，也没有人来添饭，桶里的饭剩得很多。有可能还有几个孩子没吃饱，我总问着：“谁还要饭”，可没人搭理我。我猜有些孩子是这样想的：我要得到小红花，如果添了饭，没吃完就没有小红花了，也许也有孩子这么想：我要吃得最快，当给别人贴红花的工作人员。

　　为了鼓励添饭的孩子，我增加了贴红花的标准，给添饭的孩子也一朵红花。贴红花的工作人员增加到两个，一个负责贴吃三个“白白”碗的，一个负责贴吃两碗饭的。小工作人员坐在前面监督着大家的吃饭情况，一刻也不放松，谁也不敢来蒙骗他们而得到小红花。有些孩子为了得到两朵红花，他来添第二饭时，对我说：“老师，我要一点点”。我会给他一小勺，两口就吃完了，他就会神气地向小工作人员汇报我吃了三个“白白”碗，吃了两碗饭。添饭的人多了，总体的吃饭速度也快了，是因为平时有些吃饭磨磨蹭蹭的孩子，也想得两朵花，如果不早点来添饭的话，别人早把饭添光了，哪有机会添饭，得红花呢!

　　为了让孩子养成良好的用餐习惯，让他们拥有健康的身体，我一直在寻找和改进方法，以提高自己培养幼儿和管理班级的能力。