小班老师教育随笔《让孩子随时可以发泄》

这是小班老师教育随笔《让孩子随时可以发泄》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班老师教育随笔《让孩子随时可以发泄》

　　“多多点心城”传来响亮的吵闹声，原来后琛和钦沼为了争做小厨师闹得不可开交。郭玉浩匆匆跑来向我求助。我问明了情况后，没有直接帮他们解决问题，而是提了一个建议：“你们这样抢肯定是解决不了问题的，我建议你们想想别的办法。”说了一番后，孩子们决定用猜拳的形式选出，结果后琛胜出，做了全班的小厨师。钦沼知道自己没机会了，忍不住放声大哭起来。

　　此时，我真想马上劝劝他，或者想办法转移他的兴趣点，引导他玩别的游戏。可我想了想，还是采取了另一种方式。我轻轻走近他，蹲下来对他说：“老师知道你很难过，想哭就哭吧。如果是我，我也会难过的。”钦沼泪眼汪汪地抬起头，对我说的话感到很意外。“没当上自己想做的小厨师，心里很难过，所以就忍不住哭出来。对吗?”我这样一说，钦沼的哭声反而轻了。最后，他对我说：“我现在觉得好一点了。”经过刚才的情感发泄，钦沼又高兴地去玩别的游戏了。

　　在讲评游戏时，我引导孩子们讨论：“当你难过或伤心时，怎么办呀?”有的幼儿说：“可以买好吃的，使自己高兴起来。”有的说：“我会像钦沼一样哭出来。”还有的说：“我家有个拳击袋，不高兴时，我可以去打它几拳。”经过我的引导、启发和大家的讨论，孩子们明白了，每个人都会有不开心的时候，但可以在不影响别的小朋友的情况下，通过多种方式发泄，使自己的心情好起来。

　　后来，在孩子们的建议下，我班增设了“心情小站”“消气商店”“发泄袋”等。幼儿心情不好时，可以到这些地方去尽情倾诉、尽情发泄。一段时间下来，我班幼儿的告状行为、攻击性行为明显减少，孩子们渐渐懂得了怎样调整自已的情绪，成为一个快乐的孩子。

　　这件事也使我悟出一个道理：当我们教育孩子时，必须顺应孩子的天性，真正做到以人为本。

2、小班教育随笔记录《如何看待小班的孩子？》

　　这正是培养自制力、忍耐力的时期。尽管如此，有的孩子依然会有许多要求，不合已意就会发生吵闹。如孩子不听话，该怎么办呢?悄悄话 孩子不听话时，就凑到他耳边低低讲几句话，提醒提醒他。有时这种悄悄话能收到意想不到的效果。讲道理对于3岁多的孩子的要求，与其不分青红皂白一律拒绝，倒不如把理由、原因好好讲给他听，反而能使他安静下来。转移注意力将孩子的注意力引向别处，如他高高兴兴地去了，就大大表扬一番。3岁儿好戴高帽子、爱奉承，刚刚还在又吵又闹，只要一表扬，马上就高兴得笑起来，欢欢喜喜地去干其他事。斥责要有方人们常说，斥责孩子要有方;要有一致性。孩子做了同样一件事，妈妈责备，而奶奶却称赞;或有时斥责一顿，有时却听之任之。这种没有一致性的斥责法，会使孩子无法具有一定的价值观，不仅缺少正确的行动准则，而且会学会察言观色行事。 孩子淘气并不一定就坏　　但那些有可能发生危险的调皮行为或损害他人的做法则必须予以严厉责备、教训。当妈妈的不是圣人，不可能保证一直冷静地对待孩子，有时免不了要动怒。该斥责的时候，是冷静地斥责，还是感情用事般的责骂。因事态及斥责的人的不同而有所异，感情用事般的责骂并不能说不好。但是，如没有一致性，则事情就不好办。3岁的孩子尚不知好歹、不明善恶，对于小孩子来讲，区别善恶好歹的基准全在于妈妈骂不骂而这种基准是不能因妈妈自己的好恶而定的，必须依据社会的规律行事。

　　体罚对于1、2岁的孩子姑且不论，但对于3岁以上的孩子来说，反而会导致产生攻击心理。孩子满3岁以后，已经能听懂大人的话，除特别情况外，一般不能遇事就打，实行体罚。特别是3岁儿最能模仿大人的行动，经常挨大人打以后，见到小朋友也会学着大人的样子出手打人，从而会变成一个爱打架的调皮鬼的

3、小班幼儿教师教育随笔《怎样做好一名小班老师》

　　小班和大班的孩子是很不一样的，首先要明白这一点。小班的孩子年龄小，已有经验及已储备知识少，年龄特点呢，依赖性较强，喜欢唱唱跳跳，爱听情节单一的形象的故事，对于抽象的事物、言谈、概念等不感兴趣，他们的思维方式正处在一个形象化的阶段。因此，小班的老师最好活泼一些、语言温柔一些，表情丰富一些，内心童趣化一些。

　　怎样“笼络”这帮小不点儿呢?

　　1、精神“诱惑”：小红花啊、聪明豆啊、智慧星啊等鼓励孩子，让孩子感觉“在老师心中我是最棒的，老师喜欢我”，拉近师生之间的亲近关系。

　　2、做好家园沟通工作：哪怕发现孩子一丁点儿进步，也要非常兴奋的及时告诉家长，，家长回家一定会表扬孩子说：“xx老师说你怎么样怎么样了”，孩子一听，奥，xx老师表扬我了，她真好，我喜欢她!家长呢，会觉得这老师不错，真关心我家孩子。所以，这一招就起到了一箭双雕的作用。

　　3、会装样子：小班孩子的思维正处在形象化阶段，基于这一特点，小班老师在上课时，要”装猫像猫、装虎像虎“。什么意思?也就是说，你的语言要抑扬顿挫、表情要丰富夸张、动作要形象可爱。

　　4、眼神：特别是讲课的时候，眼神一定要始终与孩子交流，如果你的眼神飘忽不定，那么给孩子信号就是：我想干嘛就干嘛，所以课堂就很难控制，一定要学会善用眼神与孩子交流。你一个眼神过去，孩子就知道你要他干什么，如果达到这个效果，那么恭喜你，小不点儿们完全被你攻下了!

　　另外，一定多阅读专业书籍，多参加一些专业培训。要知道：给孩子一杯水我们首先要有一桶水!

4、小班教育随笔记录《孩子也需要发泄》

　　小班的孩子年龄小，但模仿性强，好展示，因此只要一动手就难免会碰到小朋友，这时不仅引来了孩子的哭闹，更引来家长的埋怨。每次遇到这样的事情，我只好把孩子们一个个找来，进行类似团结友爱的教育，但一转眼，类似的毛病又会在他们身上重现。

　　一天下午，正在室内自由活动的杨子浩，一个人在活动室里摆开阵势，似乎在向别的小朋友挑战。我灵机一动，何不利用这段时间来一个武术表演?我示意孩子们安静下来，告诉他们将要进行的活动，孩子们一个个面面相觑，似乎不太相信我的话。我非常诚恳的告诉他们：你们不是很喜欢看武打电视吗?你们不是很喜欢练武功吗?今天，咱们来比试一下看谁表演的最好。孩子们都积极的参与了活动。活动结束后，我告诉他们：你们表演得不错，但千万不能用学来的武功欺负小朋友，今后我们还进行这样的活动。孩子们纷纷表示赞成。从此，孩子们类似这样的纠纷明显减少了。

　　从这里可以看出，孩子也是独立的个体，他们也有自己的思想和爱好，也会有自己不愉快的事情，同时，相对于成人来说，孩子也是一个精力旺盛的个体，很多时候他们也需要发泄，教师应该为他们搭建一个平台，给他们提供宣泄情绪表现自我的空间，有利于孩子发泄自己内心的不愉快。

5、小班老师教育随笔《让孩子随时可以发泄》

　　“多多点心城”传来响亮的吵闹声，原来后琛和钦沼为了争做小厨师闹得不可开交。郭玉浩匆匆跑来向我求助。我问明了情况后，没有直接帮他们解决问题，而是提了一个建议：“你们这样抢肯定是解决不了问题的，我建议你们想想别的办法。”说了一番后，孩子们决定用猜拳的形式选出，结果后琛胜出，做了全班的小厨师。钦沼知道自己没机会了，忍不住放声大哭起来。

　　此时，我真想马上劝劝他，或者想办法转移他的兴趣点，引导他玩别的游戏。可我想了想，还是采取了另一种方式。我轻轻走近他，蹲下来对他说：“老师知道你很难过，想哭就哭吧。如果是我，我也会难过的。”钦沼泪眼汪汪地抬起头，对我说的话感到很意外。“没当上自己想做的小厨师，心里很难过，所以就忍不住哭出来。对吗?”我这样一说，钦沼的哭声反而轻了。最后，他对我说：“我现在觉得好一点了。”经过刚才的情感发泄，钦沼又高兴地去玩别的游戏了。

　　在讲评游戏时，我引导孩子们讨论：“当你难过或伤心时，怎么办呀?”有的幼儿说：“可以买好吃的，使自己高兴起来。”有的说：“我会像钦沼一样哭出来。”还有的说：“我家有个拳击袋，不高兴时，我可以去打它几拳。”经过我的引导、启发和大家的讨论，孩子们明白了，每个人都会有不开心的时候，但可以在不影响别的小朋友的情况下，通过多种方式发泄，使自己的心情好起来。

　　后来，在孩子们的建议下，我班增设了“心情小站”“消气商店”“发泄袋”等。幼儿心情不好时，可以到这些地方去尽情倾诉、尽情发泄。一段时间下来，我班幼儿的告状行为、攻击性行为明显减少，孩子们渐渐懂得了怎样调整自已的情绪，成为一个快乐的孩子。

　　这件事也使我悟出一个道理：当我们教育孩子时，必须顺应孩子的天性，真正做到以人为本。

6、小班下学期教育随笔《小班的孩子喜欢角色游戏》

　　菜场开业了，营业员们开始大声的吆喝：“谁要来买菜，谁要来买菜，快来买菜呀!”吆喝声引来了很多顾客，大家都挤在菜场前买菜。过了一会，来菜场买菜的人一个都没有了，营业员们只有自己摆弄着各种材料，陈浩然拿着一个茄子放在嘴里咬了起来，贝贝则一会摸摸青菜，一会看看小螃蟹，刘文琪则忍不住了，一个人偷偷地跑到了娃娃家，玩起来娃娃家的锅子，我看见后，马上就找到了刘文琪，把他叫回了菜场，虽然一脸的不情愿，但是还是跟着我回到了他自己的岗位上。可是过了一会，我又看见刘文琪偷偷地来到了点心店，玩起来橡皮泥。 小班的孩子喜欢角色游戏，所以他们对于游戏的热情还是比较高的，当游戏开始的时候，参与的人很多，他们就会觉得很好玩，当游戏出现冷场的时候，自制力强的幼儿能学习控制自己，但是就如刘文琪之类，自制力比较差的孩子，他们就会注意力转移，去寻找其他游戏。当出现这种情况的时候，教师可以作为游戏的角色(顾客)参与到游戏中，调节游戏冷场的情况，在游戏中还可以让菜场的营业员们学习整理游戏材料，这样就可以转移幼儿的注意力，当没有客人光顾的时候，让营业员们有事可做。另外在游戏之前，教师可以重点要求幼儿明确自己的角色，不随便走动。