中班教育随笔记录《如何乐于助人》

这是中班教育随笔记录《如何乐于助人》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育随笔记录《如何乐于助人》

　　今天孩子们的做法真的令我骄傲又好笑。

　　今天放学后，我去门卫那拿快递，看到有一群我班的小朋友围着一个老人转，有两个孩子给老人提菜篮，有三个小朋友扶着老奶奶过马路。我一下子想起来了，今天课上讲的就是我们要乐于助人。我突然感觉到很有成就感。但是过了一会儿，事情就不是这样了。因为过完马路之后，老奶奶要往东走，但是小朋友们却拉着老奶奶往北走。这可不行啊，不能把好事到最后弄成一件不好的事。我赶紧跑上去，和老奶奶解释了一下。也和小朋友讲解了一番。小朋友这才散去。

　　第二天，我特意表扬了他们。一方面，是对他们行为的肯定，另一方面，也鼓励更多的小朋友做好人好事。

　　哈哈，每当回忆起这一幕时，我都感这些小朋友真可爱。

2、中班教育随笔记录《学什么，怎样学》

　　班里有两个男孩子，家住在两隔壁，每天一起来幼儿园一起回家，在幼儿园里也形影不离。说到他们中的旺旺每个人都会露出赞许的目光。可豪豪呢，却是个非常淘气的孩子，上课总坐不住。为此，我常常跟豪豪说：“你看旺旺多能干，你要向他学习。”那天早上，斌斌跑过来告诉我：“陈教师，豪豪在门口哭呢，他妈妈怎么拉他，他都不来。”我觉得很奇怪：豪豪平时总是很早就来幼儿园的，今天怎么会不想来?我跑到门口，豪豪还在哭。他妈妈告诉我：“今天，旺旺和他爸爸、妈妈一起去旅游，豪豪也想去。我们没答应，所以他就不想来幼儿园。”豪豪妈妈还告诉我：旺旺要是有什么东西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪现在什么都要跟旺旺学，还说这是老师说的。听着听着，我恍然大悟，想起了自己曾对豪豪说过要向旺旺学习的话。是啊，孩子年纪小，不会正确地评价自己和别人，当老师说向谁学习时，他们就会盲目地去模仿。作为老师，不应只是笼统地告诉孩子要向谁学习，而应该具体地指导他们要学习些什么，怎样学。

3、中班教育随笔记录《怎样矫正孩子的懒惰性格》

　　懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而懒惰心理就像一道城门，打不开它，提高素质、能力又何从谈起?

　　一、懒惰心理和行为的表现

　　1.思想方面的懒惰。

　　懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，而第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。

　　懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。

　　2.行动方面的懒惰。

　　思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做.可却迟迟不做，或硬挺过去;做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉;做事不积极、不主动、不勤奋。在学校中你会经常见到在教学里看到地上有杂物，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重，更有甚者，要父母代替打扫卫生，其懒惰程度可见一斑。

　　有懒惰思想和行为的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

　　二、懒惰心理和行为的成因

　　那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生呢?

　　1.依赖性强。

　　现如今独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。

　　2.缺少上进心

　　上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。

　　3.家庭关系的影响

　　从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。

　　4.有退路，就没有前进的动力。

　　有一位孩子的爸爸和我谈起他的儿子：孩子在小学时学习成绩优秀，没事就去书店，参加了“奥数”班，还是班级的三好学生。是一位聪明、有能力和美好前景的阳光男孩。孩子在上初中时妈妈去了美国，临行前告诉孩子：我出国后就给你办出去。孩子一年又一年地等，妈妈来电话说因为9.11影响了，不然你现在就到美国了。孩子就在盼望中等待，今年已经是第六年了，由于有了退路，他也没有动力和心思去学习，高中三年里，他去学校上学的时间加起来只有一年，今年高考的成绩可想而知。妈妈仍然来电话说：百分之百能去美国，大约在年底。就这样原本积极上进的孩子变得懒惰了，谁的责任?谁又能用未来不可知的美国生活换回孩子那快乐、进取、拼搏和幸福的中学时代?

　　三、矫正懒惰习惯的方法

　　懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的项点，为此要努力克服懒惰的习惯。

　　1.要养成每天清早按时起床和外出锻炼的习惯，改掉恋床不起的恶习。

　　2.树立劳动最光荣的观念。在家里主动干一些力所能及的事情，帮助父母打扫卫生、洗脸、洗自己的衣物。在学校认真完成值日，不依靠别人，积极参加学校组织和各种劳动、远足活动，从而锻炼意志，磨练耐力。

　　3.制定学习计划。所有各科作业都严格按着老师规定的时间保质保量的完成，逐步养成不完成作业不睡觉的习惯，改掉“明日复明日”的思想。

　　4.寻找榜样。找一个学习勤奋，做事勤劳的同学作为自己的榜样，并请这位同学多帮助和监督自己。

　　5.累积成绩。又进步了，天天坚持检查自己行为，如果当天没有懒惰现象发生，就在当天的日记本上贴一面小红旗，表明进步了。只要坚持三个月，，就会养成良好的习惯。

　　6.厌恶疗法。做一个小丑娃放在写字台上，每当发觉自己有懒惰的心理或行为时，就在小丑娃的脸上画一笔，或涂些颜料，久而久之.再看小丑娃丑陋的样子，就会提醒自己改掉懒惰的习惯。

　　总之，懒惰是一个人成功的大敌，战胜懒惰，战胜自我，超越自我，才能不断地前进。

4、幼儿园中班老师教育随笔《培养幼儿乐于助人 会帮助别人的小手》

　　导读：在以后的日子里，我发现淳淳有了明显的变化，他时常为别的小朋友搬凳子，帮老师拿东西，他和小朋友的关系也亲近多了，告他状的小朋友越来越少，看到淳淳的变化，我为他感到高兴。

　　淳淳是个性格开朗的小男孩，最近两周我发现这个孩子老是欺负别人，不管别的孩子有没有惹他，他都喜欢去欺负人家，推推别人，拍一拍小伙伴，有一次甚至还咬了一口别的小朋友，虽然没有把别人咬伤，但我很生气，为此狠狠地批评了他一次。但他并没有因此而收敛，还是经常有小朋友来告他的状。

　　一天上午，集体活动刚结束，我组织孩子去厕所，忽然听见伟伟在叫我，我转身一看，几个孩子已跑了过来：“老师，淳淳又用手推人了。”这时，淳淳正站在不远的地方，眼睛定定的看着我，我很生气又批评了他几句，心里想这个孩子真是没得救了。午睡起床时，我提醒孩子整理好衣服，如果不会的可以请好朋友帮忙，我看到淳淳在帮边上的小朋友穿鞋子，吃点心的时候，他自己先吃完，吃完后居然还拿起勺子喂边上的小朋友，我忙用赞扬的口气说：“淳淳真棒，这才像个乖孩子，小手真能干，还会帮助别人。”事后，集体活动前我亲切地对淳淳说：“淳淳，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小朋友说：“淳淳今天用这双小手做了一件好事。”教室显得很安静。“他用这双小手帮助不会穿鞋子的宝宝穿好了鞋子，他做了好事，我们大家表扬他。”教室里响起了热烈的掌声，接着，我充满信心的说：“老师相信淳淳这双小手以后肯定不会再推别人打别人了，他一定会用这双小手做很多很多的好事。你们相信他吗?”说完，孩子们异口同声地说“相信”。在以后的日子里，我发现淳淳有了明显的变化，他时常为别的小朋友搬凳子，帮老师拿东西，他和小朋友的关系也亲近多了，告他状的小朋友越来越少，看到淳淳的变化，我为他感到高兴。

　　每个孩子都有可能犯错，重要的是当孩子犯错时，老师不能一味地去批评，甚至对该孩子产生“他是一个坏孩子，没救了”的思想。当必要的批评已经失去它的功效时，这时候老师就要去努力挖掘孩子身上的闪光点，以此入手来帮助孩子发扬优点改正缺点，这种方法效果非常好。

5、中班教育随笔记录《中班区域活动随笔棋类区》

　　今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到，他一直在等待另外一个小朋友来，东张西望的。过一会，章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话，好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟，好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。

　　他们争论着骰子怎么抛，抛到的数字怎么走棋子，棋子怎么走，抛到6怎么办，走的线路是怎么样的等等。

　　我们在玩区域活动的时候，经常会注重玩的过程。对孩子来说，也是一般情况下，就是玩，在玩的过程中发现问题，然后边玩边解决。

　　像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。

　　这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前，经常需要达到共识，对游戏的方法和规则等大家都认识一致时，游戏才能正常运转起来。

　　针对这个情况，我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中，可以引导孩子对游戏的规则进行讨论，交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确，两个人的认识可以达到一致，对顺利地完成游戏是非常有帮助的。

　　区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。

6、中班教育随笔记录《中班区域活动小故事》

　　中班的孩子已经有了较强的自我意识，同伴间的交往能力也明显增强，会有各自友好的小群体，也经常是几个小群体在一起开展一些游戏活动和讨论活动，所以在区域活动中，同伴间的相互合作的意识也有了积极性的上升。特别是男孩子，一向都是以活跃的群体出现在老师的面前，他们对趣味性较强的走迷宫和棋类特别的感兴趣。以下是我班几个男孩子参与活动的前后经过。

　　陶晨、宇辰、永畅是很要的小伙伴，他们经常在区域活动时结伴进入益智屋，一开始是讨论走迷宫的事情，各自拿着一张迷宫图看着走着，有时会讨论一下，觉得没有劲了就一起打打闹闹，因为我没有规定具体的游戏规则和方法，所以他们尝试了自己的游戏方法，持续了一段时间后就被其他的事情带走了心思，他们有些漫无目的，但因为有好伙伴，所以游戏的兴趣还是很高，我就在一旁没有发表自己的意见，看他们接下来会对其他什么事情感兴趣。

　　有一天，班级的区角里拿来了几张漂亮的报纸，上面有棋谱，陶晨第一个发现，课后，他就立即叫上了他的好伙伴，他们就在区角里翻弄起了这张报纸，讨论着：“这个棋谱我见过。”“我也见过，我还知道是怎么玩的。你看”正当陶晨拿起报纸准备比划时，老师敲小铃了，上课的时间到了，我看见他们几个小伙伴的眼神在上课之前还停留在那个角落里，肯定是好奇心在驱使。于是我觉得自己有必要抓住机会参与到他们的活动中了。

　　这周三的区域活动开始了，我有意地把他们安排在了有棋谱的区域里，他们也强烈的表示出了自己的这个愿望。活动开始了，他们把这张报纸拿出来放在桌上，很爱惜的铺平了，陶晨是很有号召力的，他是这几个孩子里的头“玩这个是要骰子的。”可是他也没有头绪，到底应该拿怎么玩，只是在那里比划着，其他几个孩子就在一旁看，因为他们没有找到骰子，我就提醒了他们：“区角里不是有瓶盖吗?”宇辰很快的拿来了瓶盖当骰子，我再一次提醒“你们不是玩过石头剪刀布吗?”于是陶晨命令到：“我先和永畅玩，你们看着。”于是游戏开始了，他们选定了一个起点，用石头剪刀布的方式决出了输赢，陶晨头脑很灵活，一下就知道了输赢的方式，而永畅的反应比较慢一点，可赢了到底走多少呢，他们商量着，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走两格吧。”“还是走一格，你看，路很短的。”于是决定了走一格，两个轮回后，遇到了他们伸出来的是一样的，“这样走吗?”我摇摇头，表示他们可以继续往前，第一轮的游戏在我的带领下走到了终点，旁边看的孩子就有些跃跃欲试了，但又显得不够自信，我就说：“你们看，石头碰剪刀，剪刀肯定输了，剪刀剪步，布就碎了，而布却能包石头，如果一样就再来一次。明白了吗?”孩子们点点头，于是游戏继续以缓慢的速度开始了，我就离开了。

　　这次活动后，带动了其他孩子，有更多的孩子参与了进来，而最先玩的那几个又在讨论着换一个规则玩是否更有意思，我想这会带动他们思考的积极性，更会以他们群体合作的智慧来丰富他们的游戏内容，提高区域活动的学习和游戏价值，正因为孩子们有了这样浓厚的兴趣，我的指导才有如此好的效果，而介入的艺术便是教师要有敏锐的目光发现并抓住孩子的这个兴趣点，及时和适时的介入，孩子有了想要学习的东西，又有了老师给予的正确的学习方法，就能自己去建构知识，孩子都是很聪明，就看老师如何引导。所以指导区域活动的关键是老师要善于及时发现，善于适时介入，善于正确指导。

7、中班教育随笔记录《如何乐于助人》

　　今天孩子们的做法真的令我骄傲又好笑。

　　今天放学后，我去门卫那拿快递，看到有一群我班的小朋友围着一个老人转，有两个孩子给老人提菜篮，有三个小朋友扶着老奶奶过马路。我一下子想起来了，今天课上讲的就是我们要乐于助人。我突然感觉到很有成就感。但是过了一会儿，事情就不是这样了。因为过完马路之后，老奶奶要往东走，但是小朋友们却拉着老奶奶往北走。这可不行啊，不能把好事到最后弄成一件不好的事。我赶紧跑上去，和老奶奶解释了一下。也和小朋友讲解了一番。小朋友这才散去。

　　第二天，我特意表扬了他们。一方面，是对他们行为的肯定，另一方面，也鼓励更多的小朋友做好人好事。

　　哈哈，每当回忆起这一幕时，我都感这些小朋友真可爱。