中班教育随笔《有趣的点名小前奏》

这是中班教育随笔《有趣的点名小前奏》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育随笔《有趣的点名小前奏》

　　每天早晨入园后的第一项活动是幼儿自主选择区域活动，这是孩子们最感兴趣的活动之一，以至活动结束后就开始点名了，他们仍处在兴奋之中，七嘴八舌的交流个没完没了。所以每当点名前，我总是不自觉地也是不得已地用“命令”的口气来制止这乱糟糟的场面，可时间一长，孩子们把它当成了耳旁风。

　　这一天，我的前奏曲刚要开始，忽然我看到仉新博在吃手指，于是我便借题发挥讲了《细菌的旅行》这个故事，孩子们听得津津有味，虽然我的声音不大，孩子们的注意力却异常集中，接下来的点名活动，也在安安静静中结束。

　　于是，我开始在每天点名前讲一件孩子们感性趣的事，虽然只是短短的几分钟，却成了孩子们白听不厌的点名前奏曲。而且，它还丰富了孩子们的生活经验，培养了认真倾听的习惯，使更好地投入到下节活动中去。

2、幼儿园中班老师教育随笔《换个花样来点名》

　　晨间谈话时的每日点名是我们每个教师的职责，它不但能让教师、幼儿了解学生、同伴的出勤情况，也是师生之间的一种沟通。但每每人数还没点到一半嗡嗡之声便不绝于耳，孩子们不是交头接耳，便是摸摸索索叽叽喳喳。不但孩子们不喜欢这一枯燥乏味的形式，作为老师的我们也是又累又生气，怎么办呢? 这学期，我班改用了点序号的方法。但感觉也不好，孩子们常因为忘了序号而乱了套，另外，我认为点序号好象有些不尊重幼儿，点名总觉得有些乏味，孩子的应答之声也是千篇一律的“到”。今天点到李志帆时，他来了句“啧”，孩子们顿时哄笑起来，我也笑了，他的有意搞笑让我突发灵感。何尝不可以让幼儿在这一轻松活泼的活动中学说话呢?笑声过后我对孩子们说：今天老师点名，小朋友可以用不同的方式来答到，看谁跟别人说的不一样。此后便是阵阵笑声回荡在活动室里，有的说：“老师您好”。有的说：“祝老师身体健康”。还有的说：“老师我喜欢你”。当点到华炜涛时，他来了句：“老鼠爱大米”。我问他：“你为什么想到说这句活?”他说：“因为我喜欢听这首歌”。名点完了，看着笑意荡漾在孩子们的脸上，我问孩子们：“今天你们快乐吗?”孩子们异口同声地说：“快乐”。我又说：“我们明天还是这样来点名，请小朋友想好一句最想说的话，好吗”?孩子们整齐而响亮地回答：“好!” 今日偶发奇想换了个花样来点名，结果是皆大欢喜，幼儿不仅情绪高涨，还能带着这份愉快轻松的心情投入一日活动中，何乐而不为呢?我想，通过这件事，我们教师在今后的工作中不能错过每次机会，应为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围，寓教于乐。

3、大班老师教育随笔《有趣的点名活动》

　　我班大部分孩子是爷爷奶奶带大的，一口的方言，孩子的口语表达能力差，需要加强训练。我就引导小朋友在点名活动环节上，出现一个话题，让孩子围绕一个话题说。如：我喜欢的玩具等。在每周两个固定的生活点名时间，孩子们围坐在一起，一个个向大家讲自己最喜欢的游戏，新奇的发现，高兴的事情，也将自己不愉快的经历……。

　　由于我的话题都是孩子的亲身经历或身边的事儿。因此，大事小事，不愁没有题材;而且讲起来富有真情实感。有话可长，无话可短，形式也比较灵活，很受孩子们的欢迎。

　　在这个活动中，小朋友的口语表达能力得到了很好的训练和提高。一些平时上课从不举手发言的孩子，也受到了同伴的影响、带动，纷纷上来讲起来。有个平时沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一场好梦。这以后“说梦”也成了孩子们喜欢说的一个热门话题。

　　孩子在说的时候，教师认真倾听，孩子们会感到老师想知心朋友一样而倍感亲切。对讲的好的幼儿，教师及时表扬、鼓励，并指明他好在那里;发现语病或表达不清是，教师给以订正和引导。开始时，幼儿连“果”、“房子”等单词都不能用普通话表达。教师就边讲边教，让全体幼儿学说两遍。日子一长，用普通话讲故事这一条也坚持下来了。下课时小朋友们就是着用普通话与教师对话。

4、幼儿园大班教师教育随笔《有趣的点名活动》

　　我班大部分孩子是爷爷奶奶带大的，一口的方言，孩子的口语表达能力差，需要加强训练。我就引导小朋友在点名活动环节上，出现一个话题，让孩子围绕一个话题说。如：我喜欢的玩具等。在每周两个固定的生活点名时间，孩子们围坐在一起，一个个向大家讲自己最喜欢的游戏，新奇的发现，高兴的事情，也将自己不愉快的经历……。

　　由于我的话题都是孩子的亲身经历或身边的事儿。因此，大事小事，不愁没有题材;而且讲起来富有真情实感。有话可长，无话可短，形式也比较灵活，很受孩子们的欢迎。

　　在这个活动中，小朋友的口语表达能力得到了很好的训练和提高。一些平时上课从不举手发言的孩子，也受到了同伴的影响、带动，纷纷上来讲起来。有个平时沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一场好梦。这以后“说梦”也成了孩子们喜欢说的一个热门话题。

　　孩子在说的时候，教师认真倾听，孩子们会感到老师想知心朋友一样而倍感亲切。对讲的好的幼儿，教师及时表扬、鼓励，并指明他好在那里;发现语病或表达不清是，教师给以订正和引导。开始时，幼儿连“果”、“房子”等单词都不能用普通话表达。教师就边讲边教，让全体幼儿学说两遍。日子一长，用普通话讲故事这一条也坚持下来了。下课时小朋友们就是着用普通话与教师对话。

5、中班幼儿教师教育随笔《怎样点名更有趣》

　　新的学期开始了，我们的工作也在正常开展，在每天的点名时，都是老师喊，孩子回答“到”，孩子也失去了兴趣。我想改变以往的方式来点创新，我想本学期还是注重发展幼儿的口语表达能力，能不能和每天的点名结合起来呢，既能增加趣味性又能锻炼孩子的口语表达，刚开始我就尝试让孩子们模仿自己喜欢的小动物的叫声，点到谁的名字，谁就用自己喜欢的动物叫声来回应。慢慢增加难度，比如说，点到那个小朋友，就站起来后说，大家好，我是某某某，我喜欢的小动物是兔子，它走起路来蹦蹦跳很可爱!以后每天都会变化一个话题，比如说蔬菜或是水果或者介绍家人让孩子们选择喜欢的话题，大胆的表达自己。

　　通过这段时间的观察，孩子们有了很大的进步，尤其是以前害羞的佳萍，现在也能大胆的介绍自己了。其他孩子们也很喜欢这样的点名方式，不仅锻炼了孩子胆量和语言表达，还增进了孩子与老师之间亲近感，让我对孩子有了更深的了解!

6、中班教育随笔《有趣的点名小前奏》

　　每天早晨入园后的第一项活动是幼儿自主选择区域活动，这是孩子们最感兴趣的活动之一，以至活动结束后就开始点名了，他们仍处在兴奋之中，七嘴八舌的交流个没完没了。所以每当点名前，我总是不自觉地也是不得已地用“命令”的口气来制止这乱糟糟的场面，可时间一长，孩子们把它当成了耳旁风。

　　这一天，我的前奏曲刚要开始，忽然我看到仉新博在吃手指，于是我便借题发挥讲了《细菌的旅行》这个故事，孩子们听得津津有味，虽然我的声音不大，孩子们的注意力却异常集中，接下来的点名活动，也在安安静静中结束。

　　于是，我开始在每天点名前讲一件孩子们感性趣的事，虽然只是短短的几分钟，却成了孩子们白听不厌的点名前奏曲。而且，它还丰富了孩子们的生活经验，培养了认真倾听的习惯，使更好地投入到下节活动中去。