中班教育随笔《树的风波》

这是中班教育随笔《树的风波》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育随笔《树的风波》

　　我们幼儿园里有好多好多的大树,有银杏树、法桐树、垂柳、曲柳、合欢、柿子树等。每年的秋天树叶特别漂亮，有黄色的、红色的、绿色的、橙色的，幼儿园就像一个美丽的大花园。

　　有一次我班正在户外活动，我组织大班的孩子到园子里拾落叶，有的孩子们对拾落叶非常感兴趣，但我发现几个小朋友躲在一边窃窃私语，我悄悄地走到他们跟前，就听一个小朋友说：“你说老师干嘛种这么多树啊，还让我们来拾叶子”。从他们的交谈中，我感觉到他们在很不情愿的拾叶子。针对这件事，我对全班幼儿讲了一个故事《人类破坏树木造成的危害》，还学习了一首散文诗《树真好》。通过听故事和欣赏散文诗，孩子们懂得了爱护树木和保护环境的重要，让孩子们互相讨论说出大树的好处，孩子们讨论的滔滔不绝，有的说树真好，小鸟可以在树上筑巢;有的说树真好，能挡住风沙;有的说树真好，可以做个秋千挂在树上摇啊摇;用捡到的树叶可以制成标本等。

　　看到孩子对大树有了新的认识，作为老师感到心里美滋滋的。

2、幼儿园中班教育随笔《牛奶打翻的风波》

情况描述

　　这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了!”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的?”“是他(她)。”他们异口同声的叫起来。“是吗?”我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。

　　没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不小心把牛奶打翻的。

分析与反思

　　孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

3、中班教育随笔记录《半个玉米的风波》

　　今天午睡后的点心是玉米，大家都非常喜欢吃，有的咬一口嚼了很长时间才咽下去，慢慢品尝着它的美味;有的是一粒粒拨下来品尝，孩子们各自静静地品尝着自己的一份。正当孩子们快吃完的时候，我看见盆里还多了半个，我随手瓣开来分给了站在旁边的新新和勤勤。可没想到这会引起一场风波：新新和勤勤互相看了看，脸上洋溢起得意的笑容，他们还举起那点玉米在同伴面前炫耀起来：“金老师又给我一块了。”其他的孩子，有的投去羡慕的眼光;有的转头不不理睬他们;有的则跑上来往盆里张望。孩子们开始议论开了，有的说：“他们今天乖，所以老师给他们吃。”有的说：“放学我让妈妈也去买。”有的愤愤不平的说：“老师一定喜欢他们。”等等。

　　这时，我才意识到自己的举动欠考虑，给了孩子们不必要的猜疑空间。我马上进行了补救工作：“小朋友，今天由于一个小朋友没来，所以多了半个玉米，我给了新新和勤勤，以后如果有多的，我们轮流分享好吗?”孩子们都同意了这个建议。

　　孩子是敏感的，我们随意的一个动作、一句话、一个表情都会对孩子产生积极或消极的影响。因此，我们教师的一举一动都应“三思而后行”。

4、中班教育随笔大全《节日的风波》

　　晨间活动时，小朋友都在走廊上跳绳，突然听到小朋友大喊：“圣诞帽、圣诞帽”，一下子好多小朋友都围了过去，我也急忙朝小朋友的方向看去，只见佳妮头上带着一顶红色的圣诞帽，脸上洋溢着灿烂的笑容，正在和旁边的小朋友说：“这是昨天爸爸带我去曼德夫吃汉堡时店里的阿姨送的。”王晔秋急忙抢着说：“我有两个圣诞帽了，一个圣诞帽的边上还有两只小辫啦，比它要好看，我家还有一棵很大很大的圣诞树，树上还挂了许多许多的礼物……”正在这时，磊磊小朋友也带了一顶圣诞帽，得意洋洋地进来了，于是小朋友又大呼起来，“圣诞帽，朱老师快看呀，磊磊也带了一个圣诞帽。”我想：老师要随时捕捉幼儿的兴趣点、关注幼儿的需要，现在小朋友既然对这个问题那么感兴趣，我何不抓住这个教育契机呢?于是我问：“圣诞节谁收到礼物了呀?”这时收到礼物的小朋友们都举起了手，我数了一下，大约有二十多位。我又问：“你们都收到了些什么呀?”他们迫不可待地说：“我收到了一个圣诞娃娃、我收到了一副手套，我收到了一本故事书，我收到了……”“那你在哪里发现礼物的呀?”林心怡小朋友神秘地说：“我把袜子挂在阳台上，早上起来就有了。”佳佳说：“我在枕头边发现的。”其他小朋友也你一言我一语地纷纷交流起来了，有的说在手套里发现的，有的说在小包里，真是应有尽有，看着他们激动的心情，我也仿佛感受到了孩子们在得到礼物时的那种惊奇和愉悦。

　　正在这时，一句这是洋人的节日，又不是我们中国人的节日，打破了此时快乐的氛围，小朋友一下子都静了下来，只见冰冰满脸不高兴地嘟囔着，我猜想她可能没有得到礼物。为了让没有得到礼物的孩子不沉静在失落中，我马上接应话茬说：“是呀，我们中国也有很多很多的节日，谁知道呢?”小朋友们顿了一下，畅畅慢吞吞地举起手说：“新年”。这时小朋友“轰”地笑了起来，我马上补充说：“我们跳舞是庆祝什么节日啦?”天宇说：“元旦”。“那还有些什么节日?”我期待着孩子们能像数家宝一样说出来，但孩子们的表现实在是让我大吃一惊，就连孩子们自己的六一节是几月几日都说不上来，最后在我的不断提示下才勉强说出了几个。这让我陷入了沉思，每当过节日，我们也不都是采用各种形式进行庆祝或常规教育的吗?最快乐的也不是孩子吗?那为什么孩子对我们中国传统节日的名称还如此陌生呢?是我们教育的失误?还是节日本身有问题呢?回过这几天的新闻，也不正是在评论中国人该不该圣诞节这个问题，此时，我突然产生了好奇，何不把这个问题抛给孩子们讨论呢?小朋友听我这么一说，都异口同声地喊出来“该过”。“为什么?”“因为圣诞节里我们可以得到想要的礼物”、“圣诞节有漂亮的圣诞树和圣诞爷爷呀”、“圣诞节里有许多许多的惊奇，”“有红红的圣诞帽……”从小朋友的回答中，我们可以清楚地找到答案，圣诞节之所以如此受大家的欢迎，是因为圣诞节里有许多花花点子，惊奇的圣诞礼物、漂亮的圣诞树、和蔼的圣诞老人、美丽的祝福等都让人觉得特别有意思和温馨，那种神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中国的传统节日中比较注重亲情和内涵，注重于教育和礼节，关注较多的是成人的世界，忽视了小孩的内心需求，所以随着时代和经济的变化，我们是否也应该在继承我们中国传统节日时也加入一点童趣和色彩，让我们的孩子也像喜欢圣诞节一样喜欢我们中国的节日。

5、中班教育随笔《半个玉米的风波》

　　今天午睡后的点心是玉米，大家都非常喜欢吃，有的咬一口嚼了很长时间才咽下去，慢慢品尝着它的美味;有的是一粒粒拨下来品尝，孩子们各自静静地品尝着自己的一份。正当孩子们快吃完的时候，我看见盆里还多了半个，我随手瓣开来分给了站在旁边的新新和勤勤。可没想到这会引起一场风波：新新和勤勤互相看了看，脸上洋溢起得意的笑容，他们还举起那点玉米在同伴面前炫耀起来：“金老师又给我一块了。”其他的孩子，有的投去羡慕的眼光;有的转头不不理睬他们;有的则跑上来往盆里张望。孩子们开始议论开了，有的说：“他们今天乖，所以老师给他们吃。”有的说：“放学我让妈妈也去买。”有的愤愤不平的说：“老师一定喜欢他们。”等等。

　　这时，我才意识到自己的举动欠考虑，给了孩子们不必要的猜疑空间。我马上进行了补救工作：“小朋友，今天由于一个小朋友没来，所以多了半个玉米，我给了新新和勤勤，以后如果有多的，我们轮流分享好吗?”孩子们都同意了这个建议。

　　孩子是敏感的，我们随意的一个动作、一句话、一个表情都会对孩子产生积极或消极的影响。因此，我们教师的一举一动都应“三思而后行”。

6、中班教师教育随笔《电视风波》

　　中午，看电视的时候，我总是习惯的要求孩子们，要安静，要静悄悄的，就算有很好笑的画面也只能小声笑笑就可以了。这天中午，我正忙着准备其他的事情，让孩子们走着看电视，即便有些声音我也没有去管他们，接着声音开始慢慢变大，我听到孩子们子在学习说动画片的对话。

　　孩子生性活泼好动，当这么多孩子聚在一起时，一个班级孩子讲话的声音分贝更是高，我们总想着如何让孩子安静下来，如何在安静的环境中学习，却忽视了“动”的效果。学习的环境不同，所学习的到的知识内容也不同。

　　孩子在家里看电视的时候也不可能是一句话也不讲的，孩子喜欢模仿电视角色中的对话，在没有对话的时候，孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容，这不正是一种学习的好机会吗，或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。

　　要求孩子学会安静是对的，但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好，常规好。就比如看电视的时候，我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来，而是要求他们认真观看，小声地说话，也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音，或者是会影响到他人!