幼儿园中班教育随笔《妙用糖纸，扮靓教室》

这是幼儿园中班教育随笔《妙用糖纸，扮靓教室》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园中班教育随笔《妙用糖纸，扮靓教室》

　　放寒假时，老师们给孩子们布置了一项作业，就是每人把在家吃的糖纸开学后，带到幼儿园来。于是开学后，营里镇朝阳幼儿园开展了“妙用糖纸，装扮教室”活动。孩子们利用各自带来的各种各样的糖纸，充分发挥自己的想象力，有的用它们粘贴成小金鱼，有的粘贴成蝴蝶，有的做成花朵。孩子们的积极性很高，老师们也没有限制他们的思维，让他们各自发挥自己的想象力，做成了各种各样的小动物、头饰、挂件……。

　　“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈……”我回头一看，原来是表演区的孩子们正戴着用糖纸制作的头饰在表演，其他区角的孩子们也正在用糖纸制作着不同的东西。

　　通过这个活动，不仅培养了孩子们进行废物利用的好习惯，还丰富了孩子们的区角活动材料，可真算得上是一举两得!

2、幼儿园小班老师教育随笔《付出，收获，幸福》

　　有一个曾做过教师的人说过：“教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。”我也常常问自己：我幸福吗?有人这样评价过幼儿教师：幼儿教师可以当警察，因为整天在班里破案;幼儿教师可以当主持人，因为整天为公开课想游戏和花招;幼儿教师可以当演员，因为工作需要经常扮演各种角色;幼儿教师可以搞工艺美术、当作家……幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使，因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长。这样看来，作为一名幼儿教师是幸福的，当满心的爱和关怀献给孩子们的时候，我们得到的是孩子们满满的爱，收获的是种种的点滴幸福!

3、幼儿园教师中班教育随笔《学中玩，玩中学》

　　幼儿园的孩子一般为3——6岁。这个年龄段的孩子还是比较贪玩的。我们的情景熟学教学，就是以游戏、创设情景让孩子在玩中获取知识。再配合学具操作，孩子们更使刹有兴趣。学具盒在孩子们眼中就象“潘多拉宝盒”一样，装载着孩子们的乐趣、装载着老师给予孩子的知识。

　　1、 孩子们在操作学具中，可以和小伙伴“过家家”，学具盒里的“小绿人”成了游戏的主角，促进孩子之间情感的交流。

　　2、孩子们可以在老师的引导下对图形进行分类，对学具块进行颜色点数、排序，妙趣横生。孩子的空间思维得到很好的发展。

　　3、学具中的各种图形，还可以一下变成“七巧板’，帮助孩子搭建高楼，手脑并用再次得到充分的体现。 希望我们幼儿园的每一节教学活动，都会让孩子有兴趣，让枯燥的数学变成快乐地游戏，让宝贝在幼儿园快快乐乐度过每一天!

4、幼儿园中班老师教育随笔《孩子,你不听话,我该怎么办?》

　　与家长交谈和接触时，常听到这种反映，说孩子在家很不听话，让他吃饭，让他洗脸，大人喊很多遍他们都无动于衷，好像没长耳朵一样，使做父母的毫无办法。

　　一是做父母的无论要求孩子做什么，总喜欢大呼小叫，一件事重复许多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快来洗手，你快点不行吗?”，“快点吃，大口吃，快点往下咽!”不停地唠叨不奏效地催促，使孩子慢慢习惯了，变得毫不在乎，漫不轻心。

　　二是正当孩子做一件事时，这时父母若要求孩子去做别的事，孩子自然不会情愿，不会顺从，就好像没长耳朵似的。

　　三是孩子与家长意见不统一，孩子不愿服从家长，对家长的话视作耳旁风，这时的“没耳朵”，其实是一种反抗。

　　总而言之，孩子“没耳朵”是多种因素造成的。主要责任在家长身上。当你要求孩子时要先看看孩子在干什么，然后用温和的、带有商量的口吻对孩子讲话，讲完后再听听孩子的意见。孩子一时任性不听话要耐心说服，千万不要大声喊叫。要求孩子有时可用眼神，用手势示意，这样可减少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就会有“耳朵”了

5、幼儿园中班教育随笔《妙用糖纸，扮靓教室》

　　放寒假时，老师们给孩子们布置了一项作业，就是每人把在家吃的糖纸开学后，带到幼儿园来。于是开学后，营里镇朝阳幼儿园开展了“妙用糖纸，装扮教室”活动。孩子们利用各自带来的各种各样的糖纸，充分发挥自己的想象力，有的用它们粘贴成小金鱼，有的粘贴成蝴蝶，有的做成花朵。孩子们的积极性很高，老师们也没有限制他们的思维，让他们各自发挥自己的想象力，做成了各种各样的小动物、头饰、挂件……。

　　“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈……”我回头一看，原来是表演区的孩子们正戴着用糖纸制作的头饰在表演，其他区角的孩子们也正在用糖纸制作着不同的东西。

　　通过这个活动，不仅培养了孩子们进行废物利用的好习惯，还丰富了孩子们的区角活动材料，可真算得上是一举两得!

6、幼儿园中班教育随笔《孩子，有我们在，你不孤独》

　　我们有一个小朋友叫夏凌浩，不是说他是一个自闭症孩子，但是他的性格比较孤僻，当我们呼唤他名字的时候，他不跟我们进行眼神的接触，喊他时也爱理不理，对人的态度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光对视。如果勉强让他抬头正视，她就会把头拧开，就是不愿意。他有时会突然大笑或是偶尔发出尖叫声，注意力不容易集中，他不喜欢坐在位子上，如果不满足他的要求，他就会在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出来为止。

　　夏凌浩上课的时候眼睛都不看着老师，但是通过一个星期，我发现他对贴花纸特别敏感，总会自己指着自己的小声的手说：“这里还有一个，这里还没有。”所以在上课的时候我就会选取小贴花对他说：“看老师”，当他的目光注视到我后，我就立即给他，使他明白只要看老师了，就能够得到他想要的，我相信以后我不拿东西，只要我说“看老师”，他也能够注视我。

　　现在每天早晨我都会主动跟他说：“夏凌浩早”!他看到我也说：“夏凌浩早”!我纠正他：“你应该说老师，早”!然后再每天不停地纠正他，现在看到我们，他都能主动的和老师说“早上好”!“老师，再见!”

　　我想通过我们这个大集体，让个别特殊的孩子的生活、学习、社会适应等多方面的能力有所提高，在“孤独”与“社会”之间做连线，让我们拉起手同行，在同样的阳光下，展开我们同样的笑容，大声呼喊：“孩子们，有我们在，你不孤独”。