中班幼儿教育随笔《“一物多玩”运动无限精彩》

这是中班幼儿教育随笔《“一物多玩”运动无限精彩》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班幼儿教育随笔《“一物多玩”运动无限精彩》

情景描述：

　　运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光。

情况分析：

　　从案例中可以看到教师的场景创设对孩子而言已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强了。创造性思维丰富了，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点。

　　发展心理学说“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。自从进入中班后老师都能感受到孩子活跃的思维，更喜欢探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。

　　所以在以后的运动活动中老师也要加强和保育员的沟通，商量场地的摆放，请能力强的孩子参与到设置的环节以及根据孩子的兴趣点改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的玩法。

　　看似单一的器械，鼓励幼儿一物多思，一物多变，不断开拓幼儿的思路，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，在一物多玩中，培养孩子的创新意识与创造能力。“一物多玩”让运动无限精彩!

2、中班幼儿教育随笔《关于“安全”的启迪》

　　可能是今天中午的饭菜特别合小朋友的胃口，还未到十二点就全部小朋友已经吃完并漱口完毕比平时快了十五分钟呢!为了奖励他们没有挑食，吃的干净我跟小朋友一起到楼顶观雨。雨势渐小，雨滴懒散的掉到积水中晕开来形成了圆，这时闲不住的小朋友问题开始多起来，“罗老师，雨为什么是一滴滴的?”“为什么下雨地板会湿?”“为什么会有很多圆形在水里又不见了?”`````天啊!这根本就是百科全书对答案嘛!逐一回答他们的问题后，我与他们一起下楼，虽然观雨花了一点时间，但离午休时间还有一段，我们就特意往反方向兜了一个大圈往下走，正是因为我们走反方向，才有缘与被困在楼梯转弯处的小鸟相遇。见到它时它正拼命挣扎着，心痛它不知道玻璃是坚固透明的，以为穿过玻璃能出去，我跑过去把它捧在手心里，它依旧挣扎。“罗老师，你别杀它嘛!把它放掉” “让它去找它的妈妈” “小鸟好可怜”小朋友七嘴八舌的说着，像是害怕我真的会把小鸟活吞了似的，怎么啦!不过，我还是很开心他们能有意识的去保护小动物。一边我要澄清我没有要吃了小鸟，一边我要趁此机会给小朋友桑一堂课，“为什么我要把它放掉?既然它自己跑了出来，不如我们就把它吃掉算了。”“不好!不好!它的妈妈会哭的。”“它见不到妈妈，妈妈也见不到它”“不可以，不可以!”又是一阵混乱，孩子们的保护意识更强烈了“那你们说一说：小鸟为什么会被我抓住?”“因为它自己跑出来，没有和妈妈一起，刚才飞进来就飞不出去了”拼拼凑凑我能理解他们所表达的意思“我们不学小鸟自己跑出来玩、小鸟不乖!小朋友自己跑出来玩会被坏人抓住的”“如果被坏人抓住该怎么办呢?”“找警察叔叔、打电话、找认识的叔叔阿姨…”方法很多，都是小朋友发表讨论的结果。就这样，我利用被困的小鸟给他们上了一节生动的安全教育课。“那好吧!既然小鸟这么可怜，我们还是把它放了吧。不过我还要对它说：下次不可以自己跑出来咯…”交待完对小鸟说的话，把窗打开，并把它送出窗外“啾”的一声，飞了出去。“好耶!”大家的欢呼声把它送回家了，望着它一路飞远，隐入树叶间“好啦!好啦!小鸟回家了，我的误会也澄清了，回睡室睡觉咯。”

3、中班幼儿教育随笔《做“值日生”》

　　随着年龄的增长，幼儿在各方面的能力也有了一定的发展，特别是自我服务能力，但大部分幼儿缺乏责任意识和为集体服务的意识，为了发扬幼儿的主人翁意识及责任意识，让幼儿参与到班级的管理中，我们开展了“做值日生”活动。

　　在刚开学时，有一节社会活动《值日生》，目标是让幼儿知道值日生的任务，明确值日生的分工，增强责任意识。在此活动中，我和幼儿一起商讨了如何做值日生?怎样安排值日生工作?为了让每个幼儿都能参与其中，我设计了一张值日生安排表，将幼儿的名字贴在表中，每天每个组都安排一名幼儿来做值日生，负责游戏区的整理，桌面的清理等工作，并对幼儿表现进行评价，谁表现得好则在他的“值日生”名字栏中贴上一朵小红花。这样的目的是要调动起幼儿的参与积极性，让幼儿认真做好值日生工作。刚开始，有部分幼儿做值日生的意识并不强，每次总要老师或是同伴提醒，不仅如此，有的幼儿做值日生时不认真，如：擦桌子时三两上就完了，总是很急躁，于是，我让小组长进行监督，这样一来他们就认真多了，时间一长，幼儿就养成了做值日生的习惯，现在我们班的孩子基本能明确自己的值日生工作，并自觉地做好自己的工作，特别是几名女孩子表现十分积极，相信在她们的带动下我班的值日生工作将越做越好。

　　哈哈!值日生这一活动开展的十分有价值，幼儿在其中得到了锻炼，体验到了快乐，作为老师看到幼儿的进步也开心了，期待孩子们在幼儿园中能快乐地成长!

4、中班幼儿教育随笔《“一物多玩”运动无限精彩》

情景描述：

　　运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光。

情况分析：

　　从案例中可以看到教师的场景创设对孩子而言已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强了。创造性思维丰富了，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点。

　　发展心理学说“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。自从进入中班后老师都能感受到孩子活跃的思维，更喜欢探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。

　　所以在以后的运动活动中老师也要加强和保育员的沟通，商量场地的摆放，请能力强的孩子参与到设置的环节以及根据孩子的兴趣点改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的玩法。

　　看似单一的器械，鼓励幼儿一物多思，一物多变，不断开拓幼儿的思路，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，在一物多玩中，培养孩子的创新意识与创造能力。“一物多玩”让运动无限精彩!

5、中班幼儿教育随笔《再多玩一分钟》

　　下午户外活动时，我带孩子们去玩沙，孩子们可高兴了，一路欢呼着进了沙坑，他们一个个低着头，使出浑身的尽数尽情的玩着，我也被他们的热情所感染，也加入了他们的行列。我和孩子们尽情的玩着，挖着、说着、我们垒了一个大城堡，城堡四周还有高高的围墙。我和孩子们围着城堡不停地转着、唱着、笑着、孩子们还不时的用小手去摸一摸、拍一拍、可高兴了，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不觉中，时间从我们的身边悄悄地溜走，吃晚餐的时间快到了，我对孩子们说：“孩子们，把玩具赶快收起来，我们该回教室吃饭了。”我连喊了三声，可是孩子们一点反应都没有，没有一个人理会我，都在尽情的玩着，，我又喊了他们一声，突然，不知谁喊了一声：“不，我不会教室，我还没有玩够呢!”我循声望去，原来是张雨涵，只见他一脸严肃的表情，非常认真。“老师，让我们再玩一玩吧”“老师，我们玩完了再吃饭吧”-------孩子们一声声的要求让我无奈的笑了笑，转念一想，是啊孩子们正玩的很兴奋，让他们收拾玩具，他们怎么能接受呢?

　　我想了一想说：“那好吧，让我们再玩一分钟好吗?”

　　“好，谢谢老师!”孩子们又高兴的玩了起来，张雨涵也满意的点了点头。

　　爱玩，是孩子们的天性。

　　生活中，我们经常会遇到这样的情况，不管在家里还是在幼儿园里，难免会遇到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如果遇到这种情况，就需要我们家长和老师们多动脑筋想一想，不要强行压制。

　　“再多玩一分钟”，当然未必就真的一分钟，可使孩子们在心理上有一个缓冲的作用，让活动结束不至于太突然，这样，更容易被孩子们所接受。

6、中班幼儿教育随笔《老师“一百美”》

　　前几天上班，我穿了一件红色羽绒服，王世豪和董欣然两个孩子跑到我面前，王世豪抢着说“老师，董欣然刚才说你啦，说你是个‘美人儿’”。

　　“不，是他说的，他说你的衣服好看，还说要他妈妈也给他买一件。”

　　“哦，没关系，老师不生气。”我蹲下来，抚摸他们因固执而涨红的脸蛋说：“老师和其他人一样，哪儿美啊!”说着想趁机试试他们的口语表达能力“老师有多美，说说看。”

　　“一百美!”俩孩子同时脱口而出。

　　噢，一百美!这在五岁孩子的心里，也许是个最了不起的形容词啦。他们将这样崇高的词献给我，我的心里顿时感到分外的甜，也更沉了。我想到的是，怎样在今后的言行中，一直保持这‘一百美’的形象。

7、中班幼儿教师教育随笔《开展“一物多玩”活动》

　　随着人们生活水平的不断提高,现在的孩子玩的都是家长买的各类益智玩具、运动器械，常常忽视或放弃一些常见的物质资源。南关幼儿园的教师针对这一现象，开展了利用过期的报纸，进行一系列活动，把报纸揉成小纸球，向前投掷、抛接，滚动;把报纸顶在头上做帽子;把报纸折成小飞机、望远镜;把纸平放在胸前，快速向前迎风跑等等。让幼儿真正体会到了在“玩中乐，玩中学”。

　　通过活动，幼儿的环保意识增强了，同时他们的思维能力、想像力、动手操作能力、语言表达能力和与人合作的能力都得到了一定程度的发展。