中班教育随笔《玩具宝宝想回家》

这是中班教育随笔《玩具宝宝想回家》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育随笔《玩具宝宝想回家》

　　早上来园，王老师把刚消过毒的混杂在一起的玩具给了我，我刚想和往常一样自己动手把玩具分类，看到已经到班上的雯雯，我灵机一动，对雯雯说：“宝贝，你愿意帮老师让这些玩具宝宝回到自己的家吗?”孩子高兴地点点头。我给了雯雯3个筐子，告诉她每个“房子”(筐子)住一种玩具宝宝。

　　那五颜六色形状各异的玩具真是有点让人眼花缭乱，我有些担心雯雯能否胜任这项任务。首先，孩子会从哪儿开始下手呢?

　　玩具里有积乐高、小花状的插花、雪花片的插花3种，我想，如果是我，会3种玩具同时下手，3个筐子同时准备，拣到哪种玩具就分到哪个筐子。正想着呢，雯雯开始动手了。

　　只见雯雯先选择一个筐子，然后将与其他两种差异最大的积乐高拣起来，放到了筐子里。一直将这种玩具拣完之后，雯雯换了一个筐子，仔细打量剩下的两种非常相似的插花，然后拣起了雪花片的插花放到了筐子里。同样的，这次孩子还是一直在拣这种插花，直到全部拣完。拣完之后，孩子还检查了一下，因为他从剩下的插花中又拣起了一个雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯将仅剩下的一个筐子放到跟前，将剩下的小花状的插花一个一个仔细地拿到筐子里。

　　看着雯雯拣玩具，一下子就想到了数学中的归类——分物品，正是小班年龄阶段所能达到的目标，将同一类的物品分到一起。雯雯的操作使我认识到，孩子从“相同”中更好地感知到了“不同”，“大不同”(挑选第一种差别大的玩具)和“同中求异”(两种同样是插花但又存在差别，属于不同的插花玩具)的概念指引着孩子将玩具更好地分类了。

　　孩子是在用心接纳我的“教”啊。

　　在生活中，数学真的无处不在，比方说整理图书、收拾自己的玩具柜、收拾自己的小房间等，让孩子积极参与，不但可以使其更好地感知数学中的归类，而且可以使孩子养成很好的秩序感，何乐而不为呢?

2、幼儿园中班教育随笔《玩具宝宝想回家》

　　早上来园，王老师把刚消过毒的混杂在一起的玩具给了我，我刚想和往常一样自己动手把玩具分类，看到已经到班上的雯雯，我灵机一动，对雯雯说：“宝贝，你愿意帮老师让这些玩具宝宝回到自己的家吗?”孩子高兴地点点头。我给了雯雯3个筐子，告诉她每个“房子”(筐子)住一种玩具宝宝。

　　那五颜六色形状各异的玩具真是有点让人眼花缭乱，我有些担心雯雯能否胜任这项任务。首先，孩子会从哪儿开始下手呢?

　　玩具里有积乐高、小花状的插花、雪花片的插花3种，我想，如果是我，会3种玩具同时下手，3个筐子同时准备，拣到哪种玩具就分到哪个筐子。正想着呢，雯雯开始动手了。

　　只见雯雯先选择一个筐子，然后将与其他两种差异最大的积乐高拣起来，放到了筐子里。一直将这种玩具拣完之后，雯雯换了一个筐子，仔细打量剩下的两种非常相似的插花，然后拣起了雪花片的插花放到了筐子里。同样的，这次孩子还是一直在拣这种插花，直到全部拣完。拣完之后，孩子还检查了一下，因为他从剩下的插花中又拣起了一个雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯将仅剩下的一个筐子放到跟前，将剩下的小花状的插花一个一个仔细地拿到筐子里。

　　看着雯雯拣玩具，一下子就想到了数学中的归类——分物品，正是小班年龄阶段所能达到的目标，将同一类的物品分到一起。雯雯的操作使我认识到，孩子从“相同”中更好地感知到了“不同”，“大不同”(挑选第一种差别大的玩具)和“同中求异”(两种同样是插花但又存在差别，属于不同的插花玩具)的概念指引着孩子将玩具更好地分类了。

　　孩子是在用心接纳我的“教”啊。

　　在生活中，数学真的无处不在，比方说整理图书、收拾自己的玩具柜、收拾自己的小房间等，让孩子积极参与，不但可以使其更好地感知数学中的归类，而且可以使孩子养成很好的秩序感，何乐而不为呢?

3、大班教育随笔大全《送玩具宝宝回家》

　　以往孩子们玩玩具，扔的地上，桌上都是，等幼儿离回家，老师们在打扫战场。对此我也对孩子们进行过多次说教，可效果不明显.偶发一件小事，却使事情有了转机。

　　一天孩子们正在玩玩具,离园时间快到了，我说：“小朋友,你们快要回家了,在你们回家之前我们先把玩具送回家好吗?”有的孩子奇怪的看着我,我接着说:老师知道小朋友们快回家了,玩具和小朋友们一样也想回家,我们一起来把玩具送回家吧.孩子们高兴得收拾玩具,一会儿,所有的玩具都送回了家.

　　送玩具回家.使孩子们由被动变为主动,有不情愿变为争先恐后,使孩子们从此养成了好习惯

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4、中班教育随笔大全《教育宝宝的五大误区》

　　注重对幼儿的性格培养，应该成为幼儿教育的重要内容，但是，目前我国的幼儿教育出现了一些有悖于性格培养的情况。

一、教条的约束

　　在家庭教育中，传统的教育方式仍然被广泛地使用着。孩子受着过多教条的约束，总是接受一些“不许怎样”和“应该怎样”的信息。儿童时期，是个人开始接触外界，对周围环境产生信任感，同时培养创造性和独立性的时期。过分地压抑儿童活动，容易使他们产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。有关中国民族性的研究表明：中华民族的内向型心理与中国传统的教育特色相关。传统中国人是内向型的，缺乏扩展性、主动性和创造力。

二、过早、过多的智力开发

　　早期教育表现为过早和过多的智力开发。家庭教育的重要方式应该是通过父母的言传身教，通过父母的一言一行去影响孩子。但是，目前不少家庭在孩子还小的时候就开始强化智力教育，把家庭变成了学校。过早的智力教育忽视了儿童爱玩耍、好动的天性，强迫孩子安静地接受教育，容易造成孩子的压抑心理。事实上，未到接受智力教育的时候，强迫孩子接受教育，违背了社会化的一般进程，教育效果亦不见佳。有些父母则埋怨孩子不聪明，打击了孩子的学习兴趣，使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。

三、逼迫+迁就

　　观察发现，幼儿教育在家庭中存在两种极端现象：一种是望子成龙心切，过早地给孩子背上各种各样的包袱，使他们失去了快乐的童年;另一种是对孩子过于溺爱，家庭中出现爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。但是，两个极端相结合的现象同样普遍地存在：在智力学习、价值行动上给孩子背包袱，在生活上过于迁就孩子。这样的父母往往更容易叹息“培养孩子真不容易”!殊不知，自己在教育思路上存在着问题。

四、幼儿园也存在问题

　　当前的幼儿园教育，同样存在着缺陷。对于大多数儿童来讲，幼儿园并不是快乐的天地，只是接受管制的地方。幼儿园的老师除了讲讲故事、偶尔做一两次游戏外，就是让他们静坐。许多父母发现，孩子有不想去幼儿园的想法，并且从幼儿园回来后变“淘气”了。幼儿园的理想情况不是这样的，是让孩子们的游戏，发挥想象力、创造力，让他们在动态中接受教育，取得发展。在这里有必要提出，应该重视幼儿教师的培养，特别是培养他们的职业素质，在今天独生子女增多、社会运转加速的情况下，幼儿教育的社会化、儿童在群体中接受教育已成为重要的研究课题。

　　五、没有玩伴

　　由于独生子女家庭增多，孩子在幼儿园前，难以找到合适的同龄伙伴，这也是目前幼儿教育中需要注意的问题。儿童需要玩耍，但他找不到合适的玩耍伙伴，只能跟大人、电视、玩具为伍。研究表明：儿童对玩具破坏性培强，不仅有孩子天生好奇的原因，同时也是缺乏玩耍对象的表现。与大人为伍，使孩子缺少独立性;看太多的电视，对儿童的视力和思维都有影响。

　　因此，广大父母应该注意为孩子寻找合适的玩耍伙伴，并注意年龄相当的孩子。由于社会化进程阶段不一样，找年龄过小的作为伙伴，将延缓自己孩子的发展。这也是一胎政策前，许多双子或多子家庭以大带小方式的缺陷。

5、中班教育随笔《玩具宝宝想回家》

　　早上来园，王老师把刚消过毒的混杂在一起的玩具给了我，我刚想和往常一样自己动手把玩具分类，看到已经到班上的雯雯，我灵机一动，对雯雯说：“宝贝，你愿意帮老师让这些玩具宝宝回到自己的家吗?”孩子高兴地点点头。我给了雯雯3个筐子，告诉她每个“房子”(筐子)住一种玩具宝宝。

　　那五颜六色形状各异的玩具真是有点让人眼花缭乱，我有些担心雯雯能否胜任这项任务。首先，孩子会从哪儿开始下手呢?

　　玩具里有积乐高、小花状的插花、雪花片的插花3种，我想，如果是我，会3种玩具同时下手，3个筐子同时准备，拣到哪种玩具就分到哪个筐子。正想着呢，雯雯开始动手了。

　　只见雯雯先选择一个筐子，然后将与其他两种差异最大的积乐高拣起来，放到了筐子里。一直将这种玩具拣完之后，雯雯换了一个筐子，仔细打量剩下的两种非常相似的插花，然后拣起了雪花片的插花放到了筐子里。同样的，这次孩子还是一直在拣这种插花，直到全部拣完。拣完之后，孩子还检查了一下，因为他从剩下的插花中又拣起了一个雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯将仅剩下的一个筐子放到跟前，将剩下的小花状的插花一个一个仔细地拿到筐子里。

　　看着雯雯拣玩具，一下子就想到了数学中的归类——分物品，正是小班年龄阶段所能达到的目标，将同一类的物品分到一起。雯雯的操作使我认识到，孩子从“相同”中更好地感知到了“不同”，“大不同”(挑选第一种差别大的玩具)和“同中求异”(两种同样是插花但又存在差别，属于不同的插花玩具)的概念指引着孩子将玩具更好地分类了。

　　孩子是在用心接纳我的“教”啊。

　　在生活中，数学真的无处不在，比方说整理图书、收拾自己的玩具柜、收拾自己的小房间等，让孩子积极参与，不但可以使其更好地感知数学中的归类，而且可以使孩子养成很好的秩序感，何乐而不为呢?

6、中班教育随笔记录《教育宝宝的六个注意事项》

　　宝宝的情绪和行为问题主要由心理社会因素引起。家长在教育这个阶段孩子的时候要注意以下六点：

一、父母对小儿期望过高。

　　当前“望子成龙”的父母很普遍，时常超过小儿的实际可能和兴趣给小儿施加学习压力，上各种辅导班如书法、舞蹈、外语等，使小儿经常处于紧张状态，以至引起焦虑、睡眠障碍和多种身体不适。学校过多抓学习而忽视文体活动，休息、睡眠时间不足，对思想品德素质教育重视不够等，均可促使儿童情绪和行为问题的发生。而部分家长对小儿不加要求，放任自流，期望过低也影响小儿心理健康。

二、家长管教过严。

　　霸道不讲道理，动辄打骂，使小儿自小养成呆板、胆小怕事、抑郁和自卑，或反抗、说谎、逃学、偷窃和破坏等行为。

三、父母溺爱子女。

　　尤其对独生子女放纵，易造成小儿以自我为中心、任性、依赖、独立生活能力差，对大人不尊重，甚至成了“小皇帝”。

四、父母与爷爷、奶奶教育小儿意见不一致。

　　一方管一方护，使小儿无所适从或利用大人矛盾从中取利。

五、父母不良习惯。

　　如父母常讲粗话、脏话，也会影响到小儿的言行，父母酗酒、吸烟、打架等不良行为，也可使小儿误人歧途。小儿善于模仿，父母的榜样作用是必需的。

六、精神创伤。

　　如离婚家庭中儿童脾气大、焦虑、说谎、欺 骗、斗殴骂人等现象比较多见，家庭不和、父母死亡等精神创伤都会导致小儿心理发展失衡。