中班下学期教育随笔《跷跷板的故事》

这是中班下学期教育随笔《跷跷板的故事》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班下学期教育随笔《跷跷板的故事》

　　今天在户外活动的时候，籽晗正高兴的玩着跷跷板，突然要上厕所。我带她去过厕所之后发现跷跷板上已经有其他孩子坐在上面了。我说：“籽晗，那你去玩其他的东西吧!”籽晗可不愿意啊，撅着小嘴。就那么生气的站在跷跷板的旁边，也不说话，就这么僵持着，也不听老师的劝说，看到同伴没有让她玩的意思，竟然去和同伴抢了，推啊，拉的都用上了，可是同伴还是牢牢的坐在了跷跷板上。这下她可着急了，伸出手就去抓，在一旁的我立刻制止了这样的行为。可籽晗依然坚持自己的意见，丝毫没有退让的意思。我请她到一边去想一想，这下她着急得满地乱跳。我陪她到一边，把事情的经过和好坏都分析给她听了，还让她想一想如果是别的小朋友推她，她心里会有什么感受?经过老师这么一分析之后，孩子好像明白了，还主动的和同伴打招呼。 因为籽晗是个独生女，平常父母一味的迁就和娇惯导致了孩子的自私任性霸道无理等独生子女特有的成长缺点。希望通过集体生活能改变孩子的这些缺点，让她学会和同伴正确相处的方法。

2、幼儿园中班老师教育随笔《跷跷板》

　　从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽略了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验，在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。

　　学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿，这时教师应该弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的，能够帮助幼儿更熟悉歌曲。

3、中班下学期教育随笔《对艺术活动《会伴奏的纸》分析》

　　活动背景：

　　幼儿音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动。在主题背景下，我们已尝试着将唱唱演演、肢体造型的表现、听赏音乐的基本要素等艺术表现形式融合于主题内容之中，而对打击乐演奏这一领域的触碰显得很荒芜，往往怕受到其技能要求、单一摹仿等多方面因素的束缚而不敢直面。那么，在二期课改的今天，幼儿打击乐活动如何才能与生活内容自然的整合?如何使幼儿获得更均衡的音乐要素呢?这一连串的困惑引发了我在实践中的思考……

　　而这次的鹿城区优质课展示活动中，我有幸听到了一节名为《会伴奏的纸》的中班艺术活动，执教者是温州市第五幼儿园的王秀微老师。于是，带着兴奋的心情，我尝试记录了这节艺术活动，也尽我的所能进行了评析，希望得到的一些启发与同行共勉。

　　活动描述：

　　一、谈话引题

　　1、师：你们都听到过什么声音?

　　幼儿回答：蟋蟀叫声、打雷声、狮子吼、火箭声……

　　2、师：今天王老师带来一张纸发出声音的纸,教师用手弹纸，.幼儿倾听纸的声音.。

　　师：请小朋友们自己想办法使纸发出声音?请个别幼儿上前演示自己用什么办法使自己的纸发出声音，并集体学习。

　　幼儿：用脚在纸上跳、扔起来、踢起来、拍……

　　评析：教师通过使幼儿对生活中各种声音的回忆，从而联系到纸发声，并让幼儿通过自己动脑想出使纸发声的方法，与平常的音乐活动相比较更加的新颖与别出心裁。

　　二、教师示范：

　　1、师：老师用折纸折“风车”甩出声音请小朋友们听听是不是与自己的使纸发出的声音一样。

　　2、师：播放一段音乐，如果用纸伴奏可以怎么伴?

　　幼儿：弹、摇

　　3、熟悉音乐节奏：教师与幼儿用手一起打节奏。

　　4、教师示范用纸来伴奏。

　　提问：

　　①老师用什么办法伴奏?(弹、摇)

　　②除了弹以外，什么地方用到摇?

　　6、出示歌谱，边拍边带幼儿一起用纸伴奏。

　　提问：

　　音乐节奏有什么不一样的地方?

　　幼儿用纸打节奏。

　　评析：在教师示范这一环节中，用纸伴奏是小朋友们平时没有接触过的，所以教师在引导幼儿用纸给音乐伴奏还是有困难的。幼儿与教师的互动不是很积极。其实教师可以先用其他伴奏乐器给音乐伴奏。如：小鼓、响铃、在不同的节奏使用不一样的伴奏方式。从而过渡到用纸伴奏，引导幼儿在不同的音节长度使用不同的方法，如：拍、弹,幼儿更容易接受。

　　三、幼儿操作活动

　　1、请幼儿用自己的方法给音乐伴奏两次。

　　2、分组表演：幼儿分成红黄两队并选好队长。

　　教师提要求：仔细听音乐，根据音乐的节奏伴奏，伴的好的小朋友可以当队长指挥自己的组员。

　　3、幼儿与教师点评别组幼儿的表现。

　　评析：在幼儿操作这一环节，教师组织的很好，条理清晰。推选队长也更激发了幼儿的积极性。但在配音乐伴奏时，很多幼儿还不能很清楚的根据节奏为音乐伴奏。我认为有两点不足的地方：

　　1、音乐的节奏对比不明显，幼儿比较难分辨。

　　2、在分组表演之前可以多几次的巩固练习。这样分组表演的效果会更好。

　　四、教师小结：

　　生活中除了乐器可以伴奏，纸也可以伴奏，我们到外面去找找还有什么可以伴奏。

　　案例反思：

　　《纲要》指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。在王秀微老师这一节课中，在本次《会伴奏的纸》这一活动中，用纸伴奏，突破了以往音乐活动的传统形式。从简简单单的一张纸，到通过动手用不同的方式让纸发出声音，最后用纸伴奏并表演。活动中幼儿充分体验到音乐活动的乐趣。在培养幼儿发散性思维的同时增强了了幼儿的能力 。通过这一活动对我也有着一定的启发。

　　一、给予音乐教育目标以新的定位

　　以往的音乐教育大多注重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值则是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是长远的效应。渐渐地我们认识到幼儿发展的所有方面都是有关联的，每个幼儿都是有自己成长和发展方式、速度的独特个体，因此不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项任务。

　　二、给予音乐教育内容以新的来源

　　以往的音乐教育内容往往都是老师根据教材预设的，虽然有时也能根据季节、节日等进行选材，但大多数时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动却是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿的生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。

　　三、给予音乐教育教学以新的方法

　　以往的音乐活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。在实践中，“以幼儿发展为本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口头，也并非纸上谈兵了，它必须通过一些实实在在的方法来落实、来完成。

4、中班下学期教育随笔《关键在于教育的方式》

　　每天早上一踏进班级门口，总能看到这么一个小男孩，弱小的身体，暗淡的肤质，朴素的着装，他就是我们班的凯凯小朋友。由于父母、奶奶工作的忙碌，因此，家长很早就把孩子送到幼儿园门口，又匆匆离去。还记得刚入园时的他，一点儿都不会说普通话，甚至没有一点儿特长，他默默无闻，什么都是一般般。

　　3月中旬，我们班级来了一位实习生，正是这位实习生，使凯凯小朋友进步了很多，令我佩服她做事的那份积极与认真。这位老师她看上去亲切、随和，深受小朋友喜欢，大家都叫她：“沈老师。”在班级里，孩子碰到困难，她都会认真倾听孩子内心的想法，不厌其烦地跟他们讲解，很快沈老师就跟他们非常熟悉。

　　一天早上，沈老师无意间让凯凯小朋友试着放幼儿喝水用的杯子，一个个让杯子对号入座，这下可把凯凯小朋友难倒了，因为，他对数字一点儿都不敏感，都不怎么认识，这可把凯凯小朋友难住了，于是，在沈老师的带领下，凯凯硬着头皮，把一只只杯子放在指定的地方。当38只杯子全部放好了，只看到凯凯深深地叹了口气，可见，对于这38只杯子的困难有多大。在接下来的几天中，沈老师为了锻炼他，每天早上都会让凯凯小朋友摆放杯子，认识数字，对于凯凯脸上的表情，从刚开始的低着头到现在充满信心的模样，可以看出凯凯真的进步了不少，那天，当我看到凯凯完成任务时，她自己也觉得挺有成就感，再加上之后我的一番表扬：“凯凯，最近张老师发现你的小手越来越能干了，这么多数字你都认识，你真厉害啊!”听了我的话，他的脸上顿时露出了灿烂的笑容，曾经的不自信，立刻烟消云散，此时的他笑得就像花儿一样美丽。

　　对于凯凯的这件事，要让孩子多看、多认，最主要的关键在于坚持，坚持不仅在于教师每天对他的耐心指导，还在于家长的配合，让家长在家多教育幼儿学习一些小知识。其实，孩子都是天真的，没有笨孩子，也没有懒孩子，关键在于教育的方式，只有良好的教育，才有更聪明的孩子。

5、中班下学期教育随笔《教师教育理念对孩子的影响》

　　导读：李老师可以说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，比如老师下班时经常忘记锁门，做事情丢三落四的，我现在每天都在注意改正这个缺点，也请你们经常帮助我噢!”我想，以这样的方式处理，一方面保护了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的问题，因势利导，引导孩子们在谈自己优点的同时，也敢于正视自己的缺点，缺点改正了，变成优点，孩子们的自信心会更强。

案例描述：

　　在故事教学《我，喜欢我自己》的结束部分，为了让幼儿进一步认识了解自我，大胆评价自我，树立自信心，李老师组织幼儿讨论：你有值得骄傲的地方吗?你有哪些优点?

　　孩子们讨论非常激烈，有的说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺;有的说：我会讲故事，还有的说：我会跳舞，上台表演许多人给我鼓掌呢!这时，一向`活泼好动的明明把手举得很高，示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿，说：““明明，你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容，说：“我们今天就说优点，缺点以后再说。”“可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了，今天就谈优点，你没听到吗?坐下去!”李老师厉声说道。明明撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。

分析：

　　明明是一个很聪明但也很调皮的孩子，在活动中，经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时，老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说说自己的缺点，并且露出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。

　　尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理，然而，老师更觉得明明的这一举动，使自己身陷尴尬，所提问题和自己预设的活动目标背道而驰，担心会破坏课堂气氛，使活动达不到预期效果，所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说，明明很难过，也并不知道自己为什么会被老师批评。

反思：

　　教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中，李老师面对明明提出的问题，不仅不予正面解答，而且严加阻止，这样做，扼杀了孩子的好奇心和探究欲望，不仅伤害到孩子的自尊，更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响明明一个孩子，而且全班孩子都会以此为戒，会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法：一切只能按老师的要求做。其实，李老师如果换一种处理方式，也许会起到两全其美的作用。

　　如：李老师可以说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，比如老师下班时经常忘记锁门，做事情丢三落四的，我现在每天都在注意改正这个缺点，也请你们经常帮助我噢!”我想，以这样的方式处理，一方面保护了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的问题，因势利导，引导孩子们在谈自己优点的同时，也敢于正视自己的缺点，缺点改正了，变成优点，孩子们的自信心会更强。

　　此外，老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动，让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点，然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。

　　一件事情，不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。

6、中班下学期教育随笔《蝴蝶标本的故事》

　　午饭过后,我带领孩子们到户外去散步，围着花池转了一圈，因为外面太热，就领着孩子们往回走，忽然，我听到一个孩子惊奇地声音：“方老师，你看……”顺着她手指的方向望去，只见一只美丽的花蝴蝶正翩翩起舞，孩子们高兴地欢呼起来。“嘘——”我给孩子们做了一个安静的手势，我就慢慢地走过去，小心翼翼地捉住了那只蝴蝶，我想找一枚大头针，将它固定在楷体板上，制作一个蝴蝶标本。

　　回到活动室，我没有找到大头针，就顺手装在了一个矿泉水瓶子里，让孩子们围过来仔细观察，那只蝴蝶在里面到处乱撞，四处碰壁。这时耿奥林小朋友说：“老师，你把它关在里面它会闷死的。”又一个声音说：“老师，它会想妈妈的。”我一时惊呆了，在孩子们的心灵里，我捉到的不只是一只小小的蝴蝶，而是一个活生生的生命。在孩子们的目光中，我把蝴蝶放走了，并对它说：“美丽的小蝴蝶，去找你的妈妈吧，你的妈妈想你了!”

　　一种深深的感动，涌上我的心头，是孩子们纯真的话语，让我们共同体验到了人类最美好的情感，那就是同情和善良。

7、大班下学期教育随笔《我班的小小故事大王》

　　一听到小朋友的吵闹声，我的头就大了，想个什么办法才能使他们安静下来呢?我想起了十二年前给女儿买的故事书和磁带，都束之高阁尘封已久了，故事书当然没问题，磁带不知道能不能听了，我急忙试听，当我听到和当年一样的声音时，真是太高兴了!这会可帮了我的大忙，因为我的嗓子不大好，说话时间稍长，嗓子就难受。每天忙完了教学任务以后，我就放故事给小朋友听，当小朋友们听到配乐版声情并茂的故事时，一下子就安静下来了。小朋友们再也不像一前那样，一有时间就吵吵嚷嚷的，他们被小红帽、白雪公主、狼和小羊、聪明的阿凡提等许多神奇美妙的故事，深深的吸引住了。

　　慢慢的听故事的时间长了，我发现在听故事的时候，有许多小朋友随着磁带一块儿讲故事，这使我恍然大悟，有的小朋友会讲故事了，何不叫他们自己来讲故事呢?为了锻炼小朋友的表达能力，每天我都给小朋友留出表现自我的时间。在这段时间里，小朋友有的唱儿歌、有的跳舞、有的背唐诗、有的讲故事等，基本上每个小朋友都有表现自己的绝活，史亚云、岳凤妍、王佳欣、吕玉轩、王子航几个年龄稍大点的，讲故事的能力已经令我惊讶不已，毕晓宇是我班年龄最小的，长得也比较小，但是，他的讲故事能力更是令我震惊。前两天，他在将小红帽的故事时，一边讲一边表演，特别是他讲大灰狼和小红帽对话的一段，把小朋友逗得时而紧张害怕，时而哈哈大笑，连我都被他逗得忍俊不禁。瞧瞧，这就是我班的小小故事大王!