中班教师教育随笔《放开“手脚”收获多》

这是中班教师教育随笔《放开“手脚”收获多》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教师教育随笔《放开“手脚”收获多》

　　教师既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。让幼儿和教师在互动中沟通、促进、逐步解放，把原本属于幼儿的自由真正地还给幼儿。 ——《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　一、案例描述

　　幼儿园刚来了两个孩子们的“新宠”——大型滑梯，从造型和构造来看，和以前玩的滑梯有些不一样，所以这成了孩子们的“最爱”，玩的时候孩子们个个兴奋劲儿十足。突然我发现川川在倒爬滑梯，正好与滑梯上方滑下来的洋洋撞在一起，洋洋告了状，我严肃地对川川说：“倒爬滑梯多危险，以后不可以这样了。”川川点点头，到别处去玩了。可还是时常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，当他们发现我注视他们时，就会溜到别处去玩。这同时也引起了孩子们无休止地告状。每当我带孩子们进行体育活动，孩子们总是兴奋无比，大声欢呼。他们特别喜欢滑滑梯，有很多的孩子还十分热衷倒爬滑梯。其实，我也一直在矛盾着：滑梯到底可不可以倒爬呢?

　　于是，我改变思路，决定和孩子们共同讨论“滑梯”的玩法。“今天我们玩滑梯，你们觉得滑梯有哪些玩法呢?找个小伙伴交流一下。”我话一出口，孩子们争先恐后地找伙伴，热火朝天地聊起玩滑梯的方法。看孩子们聊的差不多了，我请几个孩子来说说他们的讨论结果。起先的几个孩子把平时地玩法都说了，这时，言言有点小声地说：“可以从下面倒着往上爬。” 小杰立刻说：“我可以倒着跑上去，很好玩的!”

　　“不行，老师以前说过不能倒着玩滑梯，你那样玩是危险的。”辰辰的一句话引来了孩子们嘴上的赞同，同时我也看到了他们有些无奈的摇摇头，看着我的眼睛想来寻找答案。

　　这时，我说：“今天，你们想怎么玩，就怎么玩。但要注意安全。”孩子们欢呼雀跃起来，我真的感到了孩子们发自内心的高兴与喜悦。

　　二、分析

　　(一)不要用“安全和规则”束缚了孩子

　　平时，我只是一味地强调孩子们的规则意识;有些偏执地过分注重孩子们的安全，而忽视了给孩子创造更多的自由、自主的环境空间，抹杀了孩子们冒险精神的锻炼。

　　(二)给孩子自由、自主的活动空间

　　1、要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的创造潜能才会被挖掘。

　　2、要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩、要一物多玩。

　　3、不要一味地抹杀孩子的冒险精神，因为冒险精神是培养幼儿创造力的绝佳条件。

　　三、反思

　　这天的活动，孩子们真的是“玩疯了”，也没有告状的情况发生。看到他们的高兴劲儿，我深切感悟到现在的孩子束缚太多。他们在幼儿园受老师、场地、玩具等制约;在家里更是被关在装潢考究的“皇宫”中写字、画画、弹琴，被一大堆诸如“不许爬高，会摔跤的”、“不许弄脏新衣服”、“不许到处乱碰，有细菌的” 等清规戒律束缚着，缺少的就是那份无拘无束的“自由”。这种束缚将会扼杀他们多少灵感的闪现，多少创新的火花。 　　不可否认，冒险与安全有时也会是一种矛盾体，但处理得当，就能减少矛盾，而且还能提高幼儿活动的兴趣。从那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些宽容，我常常会设计一些体育活动让幼儿做一些较为可行的有些冒险性质的活动(当然也少不了老师在一旁适当的保护与提示)，自由活动中也不再过分地强调“不准玩这个、不准玩那个……”。我发现，在这种宽松、自由的氛围下，孩子的技能、创造力、想象力大大增强，他们敢想、敢做、敢于提问、敢于创造，正印证了《纲要》中“要创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与活动，把原本属于幼儿的自由真正地还给幼儿”的精神。

2、幼儿园中班老师教育随笔《放开手，让孩子自己干》

　　炎炎小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差，因此，在每次活动中我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，为什么一学期下来他的绘画和动手能力没有明显提高呢?最近手工活动中发生的事情使我对此有所感悟。那天，我们组织了一次剪贴旧画报的活动，小朋友都十分感兴趣，炎炎也非常投入，他选择了一张有孙悟空的画报，便迫不及待地举起剪刀开始剪。可是他歪着脑袋，跷着手指，剪得很累，剪出来的边也不平整。看到这情形，我便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正、沿着轮廓线……但是，对于我的帮助炎炎好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械地随着我的节奏摆动。于是，我便停了下来问他：“怎么啦?为什么不剪?不会剪不要紧，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我自己会剪的。”“我自己会剪的：”猛然间，这句话敲醒了我。我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也强烈地感觉到炎炎小朋友并不需要我过多的指导和帮助。他真正需要的是自己动手、自己操作;他需要的不是被动地接受学习，而是在活动过程中的一种主动的体验。不管他剪得轻松与否，好坏与否，只要是主动的、积极的、愉快的体验，对他来说才是最需要的。中班的幼儿已具有独立自主意识，并具有初步的活动能力，他们不愿总是做一个单纯的接受者，而是愿意根据自己的兴趣选择活动，成为活动的主体。我们只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们积极主动地参与活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好地促进他们的发展。

3、幼儿园中班教师教育随笔《让孩子来当“小老师”》

　　我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

　　这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

　　针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

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4、幼儿园教师中班教育随笔《老师和“小老师”》

　　作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识,学会了啥子歌曲。可是,我时常听见有的家长反映说,孩子在幼儿园学的啥子,孩子从来不说,一问三不知?只有等到开放日的时候才发明,本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解,我们利用家园栏跟家长们做了公然,可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。

　　为了提高孩子的积极主动性,何不尝试新的方法,让孩子回家当"小老师"。于是,我时常让孩子在课堂上、活动中当"小老师",带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演等。孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是,我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容,之后布置作业--回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当"小老师",把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人,并对他们说,老师要向家长们做查询拜访,比一比谁当的"小老师"最好。

　　唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我,昨天晚上,孩子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映,心里很开心,这可以说是立杆见影了吧!

　　孩子都有表现本身的情欲,特别是在本身的家中,他面对的是本身的亲人,心里没有任何负担,会表现的更好,甚或"阐扬超常"。这不仅满足了孩子的表现情欲,也提高了他们对学习的兴趣,加强了他们的自傲心,更有利于我们的教学。是以,让孩子当一下"小老师"这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

5、中班教师教育随笔《幼儿园中班 “感想”》

　　孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。

　　乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说："老师，乐乐没扫完就玩去了，"我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了："老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。"这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说："就是，就是，老师就偏向乐乐"。

　　听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

　　是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。

6、中班教师教育随笔《家长，请放开你的手》

　　阳阳一直是我班生活自理能力较差的一位小朋友，每次第一个吃饭最后一个吃完;到操场上，许多小朋友在一起滑滑梯，阳阳站在一旁，流露出非常羡慕的神情。老师让他过去玩，他摇摇头。看着阳阳可怜巴巴的样子，老师给予了鼓励又鼓励，可阳阳还是不敢玩。

　　就上诉情况看来，阳阳的确是一个比较胆小的孩子。然而，阳阳不是生来就胆小的，据了解，在他胆小性格的背后有着种种原因：

　　在家里，阳阳无疑是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的重点保护对象，他们怕他“饿着”、“冻着”;怕他被别的小朋友“欺负”;怕他弄脏小手……他们大概不知道，在这一系列的“怕”里，在过于紧张的保护意识里，阳阳逐渐形成了谨小慎微、胆小的性格。

　　周到、细致地照顾孩子是我们家长的责任，但是在照顾的同时，家长要注意照顾的度，切不可将自己对孩子的责任延伸得太长太宽，不要为了要保证孩子的安全，就将孩子管得牢牢的，不让孩子爬得过高、跑得太快等等。这样做的后果只会让孩子丧失大胆尝试的勇气，缺乏与人交往的经验，依赖式的希望我们能保护他们一生。

　　为了让胆小的孩子勇敢、洒脱起来，家长要放手让孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。让孩子尽性地在玩中，变得无拘无束，性格开朗。当然，这些活动要在家长的监护下进行，放任自流也是不对的。除了照顾孩子的生活，家长还要和孩子一起感受生活的快乐，和孩子一起游戏、读书、歌唱，以增强孩子对生活的信心，让他们成为最优秀的创造者。