幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友

这是幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友

　　幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友 可能在一般人的观念里，老师就是老师，学生就是学生，学生必须要尊敬老师、老师要爱护学生。老师要爱护孩子是必然的，因为孩子们离开家长的怀抱来到学校尤其是幼儿园，不仅说明家长是信任我们的，更说明孩子们的成长是离不开我们的。虽然现在我们班的孩子很小，可能家长会觉得每天照顾好孩子的吃喝拉撒就可以了，其实不然我们不仅要照顾好孩子的生活还要让孩子在游戏中学到知识。但我更愿意和孩子们成为好朋友，可能有的人会问：“这么小的孩子，你怎么可能和他们成为好朋友?”我说怎么就不能成为好朋友呢?我们也许会成为“忘年交”这也说不定哦。每天活动过后我都会找几个小朋友聊聊天，比如问问他们周末都在家干什么了，都和谁在一起玩了，都玩什么了等等，孩子们虽然小可是他们会清楚的告诉我他们周末的行程，会给我讲述很多发生的有趣的事情，在这个过程中不仅会增加我们之间的感情还能够很好地锻炼他们的语言表达能力。有时候我很喜欢和孩子们说“悄悄话”。当有的小朋友不高兴时，我就会问他为什么不开心，可能开始他也不会和我说，但当我说到：我们都是好朋友，什么秘密都可以说时，他就会把他不高兴的原因告诉我，当我了解了原因后就会慢慢地“开导”他、给他讲道理，这样孩子的心情就会变的很晴朗;当孩子们有高兴的事情时候，我也会让他们说说，让他们把高兴的事情与小朋友一起分享，在分享的过程中孩子们会感觉很满足、很快乐......如今有很多毕业的小朋友也都在有时间的情况下回来看我或者给我打电话，我问他们是不是想我了，他们会说：“咱们不都是好朋友吗?我想你了，所以回来看你!想你了就给你打电话!”听到这些话的时候我感觉真的好幸福，我觉得作为老师能够和孩子们成为好朋友真的很满足，真的很快乐!现在孩子们都很喜欢我，都把我当成他们的好朋友!

2、幼儿园教育随笔：略谈孩子交朋友

　　交往是人的需要，也是社会对人的要求。一些独生子女在家里像个小太阳，但是一走出家门后就胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。可是怎样让幼儿融入到班集体中去，一直是大家关注的问题。现在就我们小班情况略谈两点感想：

　　一、以性格互补交朋友

　　詹凌尉和郑欣彦是这学期新来的小朋友，詹凌尉是个活泼好动的自由主义者;郑欣彦性格温和愿意帮助别人，懂得谦让，她做事比较细心，喜欢画画等。詹凌尉小朋友刚来的时候很自由主义而且行为习惯还比较差，如果仅仅是因为自由主义还不至于交不到朋友，他和小朋友玩的时候出手比较重，坐在边上的小朋友不太愿意和他玩，我们观察了一下，和他一桌的小朋友经常上来打小报告，有的小朋友说：“詹凌尉把我手弄坏了。”有的小朋友说：“詹凌尉和我抢积木，敲我脑袋了。”有的小朋友说：“詹凌尉踢我了。”这样时间久了，詹凌尉就成了我们班的重点人物，玩的时候尽量让他一个人玩，避开其他小朋友，可是这样一来，他就更难交到朋友了。一直以来我们老师都想尽办法帮詹凌尉改掉这些不良习惯，希望他能够融入到我们小班的大集体中来。偶然一次在外面玩沙时，我们又像以往一样，让詹凌尉小朋友一个人在空池塘做饭，这时只听詹凌尉在那边喊：“老师没有米饭了?”这时，只见郑欣彦快速拿着沙走过去说：“詹凌尉给你米饭，我能帮你做饭吗?”詹凌尉说：“好的。”我正担心郑欣彦会不会被詹凌尉欺负，正想把他们分开呢?没想到出乎意料的一幕发生了：只见詹凌尉对郑欣彦说：“我把家里的奥特曼带给你玩好吗?”郑彦说：“好的。”“我把家里好吃的给你吃好吗?”“好的”“那我们是好朋友吗?”“是的”看到这一幕，我问詹凌尉：“你喜欢和郑欣彦交朋友吗?”他说：“喜欢”。“为什么你喜欢和郑欣彦交朋友?”“因为她好呀，听话呀。”我又问郑欣彦：“你喜欢和詹凌尉交朋友吗?”“喜欢”“为什么你喜欢和詹凌尉交朋友?”“因为他把好东西都给我。”郑欣彦是詹凌尉交到的第一个好朋友，也许这就是以柔克刚吧!和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也变得柔和了。

　　二、以故事内容交朋友

　　故事《小鸭找朋友》一天，天气真好。小鸭子一个人到池塘里游泳。游呀游呀，小鸭子觉得很孤单。这时，一只小鸟飞过来，小鸭子说：“小鸟，你能和我一起游泳吗?”小鸟说：“小鸭子，对不起，我不会游泳。”小鸟拍拍翅膀飞走了。……一只乌龟慢慢的爬过来，小鸭子说：“小乌龟，你能和我一起游泳吗?”小乌龟说：“好呀，好呀!我们一起游泳吧!”两个好朋友一起玩得很开心。这是徐老师上的一节阅读课。没想到就这节课的内容也让詹凌尉运用到交朋友当中去了。就在草地上玩轮胎时，詹凌尉一个人玩轮胎觉得没劲，他跑过去找郑欣彦，这时郑欣彦已经有好朋友玩了，他只好沮丧的跑回轮胎边上，这时庞文洁从边上走过，詹凌尉走过去对庞文洁说：“你能和我一起玩吗?”庞文洁说：“好的,我们一起玩吧。”由于詹凌尉比较捣蛋，庞文洁跟他玩了一会儿就走开了，可是看得出来，詹凌尉还是很开心的，趁机把詹凌尉叫到身边表扬了他，他知道会说好听的话和小朋友一起玩了。这是一个很好的开始。

　　虽然詹凌尉身上有很多的不良习惯，但他却是个很聪明的孩子。通过观察，让老师了解幼儿的不同差异。老师能理解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等，并发现幼儿的潜能和需要。可是再聪明的孩子如果不懂得与人合作、交往，那只是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子不可能在将来有所作为。能与人交往并能很好地与他人合作交往的人永远是快乐的人，不能与人合作交往则显得孤独和不幸。孩子只有具备较强的合作、交往技能，才能适应社会的需要，而成为一个幸福的人。会交往的人如同拥有开启人们心门的金钥匙，也为我们的发展拓展了更广阔的空间。学会交往，会让每一个孩子在今后的成长中走出自己亮丽的人生。

3、幼儿园教育随笔：孩子幼儿园“入正轨”需家庭配合

幼儿园教育随笔：孩子幼儿园“入正轨”需家庭配合

　　在幼儿园中，脱离了在家的“一对一照顾”，孩子们开始逐渐融入一个“有规有矩”的小集体，而平日在家的生活规律也要迎合幼儿园的要求。入园初期，不少孩子都会出现吃不惯幼儿园的饭菜或不习惯幼儿园的午睡时间等现象，这也给他们正常的园内生活带来困扰。面对孩子的习惯差异，父母要积极配合幼儿园做出改变，让孩子在家中的习惯与幼儿园逐步“合拍”。“老师，我孩子在家里不爱吃菜，只吃肉和米饭，麻烦您多操心。”新学期刚一开始，市直机关幼儿园小二班老师王**就接到了班上一位家长的请求。“在家时，家长都会按孩子的饮食习惯做迎合他们口味的饭菜，而在幼儿园则是统一的饭菜，有些孩子在入园初期，出现吃不习惯的现象是很正常的。”王**说，面对这样的孩子，老师们会在保证孩子吃饱的情况下培养孩子慢慢向幼儿园的习惯靠拢，家长也可以及时配合幼儿园老师的节奏，在家中尝试让孩子吃点菜，让他逐渐养成均衡膳食的习惯。

　　一般而言，幼儿园的午睡时间安排在中午12点左右，而不少孩子入园前在家中都习惯在午饭后玩上一两个小时再睡觉，或者干脆不睡午觉。王英坦言，出现这样的习惯差异时，家长也不必过于担心，因为幼儿园的生活很规律，孩子即使平时不午睡，也会在大多数小朋友都按时睡觉的氛围中逐渐养成这一习惯。“最重要的是孩子一旦养成好习惯，家长要积极让孩子保持。”王**说，周末在家时，到了幼儿园午休的时间，家长也要让孩子躺在床上休息，不要让好不容易在幼儿园里培养起来的习惯在家中轻易扔掉。

4、幼儿园教育随笔：给孩子一个更好的环境

　　班级“环境创设”一直是幼儿老师的工作重点之一，孩子们能在美好、舒适的环境里生活、学习，自然离不开老师的辛勤付出。

　　老师们，偷偷告诉你们哟，现在大家都在做“有准备”的环境呢~

　　“有准备”的物质环境包括基本设施、教具、标志等，它们遵循着安全、能自理、秩序、简洁、自由等原则来设置。

　　1、方便幼儿取放的各式柜子、桌椅

　　教室中准备稳定而又轻便的小桌子、小椅子，幼儿可轻松地搬动它们。桌面光滑，颜色可以是柔和的淡黄色，方便幼儿清洁擦拭。而且这些柜子的尺寸都依幼儿身高而设计，幼儿能轻松、安全地取放物品。用来盛放玩具、学具的托盘，重量轻，有两个抓耳，使幼儿在搬动中能保持平衡，不易将物品打翻。

　　2、方便幼儿学习发展的区角设置

　　教具柜的设置不是简单的靠墙排列，而是依据教学的内容有意识地排列成各个区角。如日常生活区、感官区、美劳区、数学区等，每个区角间不互相干扰又不缺乏联系。区角形成有益于幼儿有目的性地选择学具，减少了寻找的时间，方便了学习发展。

　　3、投放满足幼儿心智全面发展的学具

　　学具所蕴含的教育内容涉及幼儿发展的各个领域，学具的呈现是开放式的，幼儿取放自由，为幼儿提供多种选择的机会，满足幼儿的多元需要。所有学具都是开放性的、多样性的，幼儿的学习就会丰富，加上教师适当的引导，幼儿各方面发展就能达到平衡。

　　4、生活区标志

　　为增强幼儿的主动性、自主性，可设计将洗手顺序、穿脱衣裤顺序等用标志图来表示。一个图代表一个步骤，贴在相应的位置，如洗手标志图就贴在盥洗室墙上，幼儿每次洗手都会看见，就会按图上步骤一步步地完成。又如在每个幼儿摆放毛巾、杯子等生活用品的位置上，贴上小朋友的照片和姓名，让幼儿自己寻找各自的位置，取放各自的物品。这样标志代替了教师的语言，直接与幼儿对话。

　　5、学习区标志

　　我们将每个学具的托盘都贴上标志，并在托盘盛放的相应柜子上也贴上相同的标志，各个区的标志所采用的各个图像形状相同，颜色不同，每个区都有一种颜色代表，这样各区就形成一个比较有序、独立的整体。幼儿操作完毕后，只要依托盘上的标志颜色就能很快找到它所属的区，并根据标志形状对照柜子上的形状，将托盘正确的放入相应的位置。

　　良好的精神环境能对幼儿的行为产生积极影响，促进幼儿活泼愉快的生活，积极主动地活动和学习。

　　1、营造温馨、和谐的氛围

　　过去的环境布置中，我们总希望把所有认为美的内容都布置到墙上去，整个教室显得刺眼、杂乱。这样的氛围会造成幼儿无端的兴奋，心情浮躁。

　　而现在，我们尽量让墙壁留出空白，以简洁为尚，只是偶尔用几幅图画点缀墙壁，在柜子上摆瓶鲜花，摆上几个雅致的艺术品或放上一个鱼缸，养几只小鱼。幼儿身在其中感觉到温馨、和谐，心情平和，受到了美的熏陶。一段时间改变一下教室的布局和装饰，让幼儿感到环境是有生命力、富有动态的，使其深深被吸引。

　　2、努力构建以尊重为基础的师幼和生生互动

　　教师要注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁，举止要自然，要成为环境中的行为示范者。比如当你要求幼儿要轻声说话时，自己就要首先做到，发现幼儿的错误行为，不要大声呵斥，而是要走到其身边小声提醒。

　　例如在幼儿学习过程中，教师以观察者的身份在幼儿周围，当发现幼儿有困难且有必要得到教师的指导和帮助时，可通过轻声询问：“我可以帮助你吗?”，征询幼儿意见后再介入他们的学习操作中。

5、幼儿园教育随笔：做孩子的贴心好朋友

　　幼儿园教育随笔：做孩子的贴心好朋友

　　游戏是每个孩子的最爱，爱玩是孩子的天性。如果把孩子带入一种轻松愉快的游戏场景中，作为教师的我们不在以高高在上的身份出现，甩掉了命令的口吻，而是以一个愿意与小朋友们平等交往的大朋友的身份出现在他们身边，同时这个大朋友还要对小朋友们有所依赖，需要他们的关心与帮助，孩子们会感到莫大的自信与满足。同时我们也会看到他们带给我们的极大的惊喜。

　　我们班有一个小“西游记”谜，每天来到幼儿园，他都会告诉老师和小朋友，他是孙悟空，还经常学着孙悟空的样子。最初他告诉老师他是孙悟空的时候，他的声音很小，行为显得很胆怯。或许是老师的“威严”吓到了他。如果这时候的我们只是用冷漠对待他，让他自己玩，那他的行为也就得不到别人的赞赏与肯定，没有了积极性，自然也体会不到游戏的快乐。但如果我们放下惯有的冷漠，故作惊讶状：“真的呀!你真了不起!”孩子也会表现的很兴奋，得到了肯定，自信心也大大增加了。随后，孩子会兴致勃勃第讲解孙悟空是什么样子的，他是怎么打败妖怪的，又是如何保护师傅取得真经的……很多时候，孩子的思维和语言表达就是在这种不经意间得到发展的。

　　刚刚入园的孩子，第一次离开妈妈，离开亲人的怀抱，他们显的那么的脆弱与无助。他们的焦虑情绪只有在得到老师充分的关心与帮助的时候才能得到排解，老师成为他们唯一的依靠。在新的陌生环境中，孩子会有各种各样的反应与表现。帮助他们接受与适应新环境，从最初的不适应中尽快的适应过来，是我们每个幼儿教师的责任。真心的关心与帮助每一个孩子，让他们的到家一般的安全感，体会到集体生活的快乐，为他们营造和谐，快乐的生活环境，做孩子的贴心好朋友!

6、幼儿园教师教育随笔：老师，要成为孩子忠实的伙伴

　　今天上午第二节课，是自由活动课，伴随着欢快的"找朋友"的乐曲，孩子们兴高采烈的跑到了院子里，有的蹦蹦跳跳地抛接球，有的一个接一个地擦滑梯，也有的三五成群"呼呼"地轻松自在的玩转呼啦圈……　　看着，笑着，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他们的行列中去。　　"快看，老师还没找到伙伴呢!"忽然，不知哪个小朋友看我"孤零零"地站在一边，喊了我一声，也打断了我的思绪。原来，此时在孩子的心里，我已由教师的角色转变为了他们所信赖的朋友。看着孩子们信任、期盼的眼神，我快步、拿起呼啦圈，加入了他们跳圈的长龙比赛中。并且，我还紧紧跟在前面小朋友的后面，以免"乱队"违规，这时，有了老师的参与，孩子们玩得更开心了。　　也许，这就是老师和孩子们之间平等的交流吧，这就是老师、幼儿间的相互尊重和信任，我明白了，要想成为一名孩子喜欢的老师，那就做他们忠实的小玩伴吧!这，其实很快乐，也很简单!

7、幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友

　　幼儿园教育随笔：和孩子成为好朋友 可能在一般人的观念里，老师就是老师，学生就是学生，学生必须要尊敬老师、老师要爱护学生。老师要爱护孩子是必然的，因为孩子们离开家长的怀抱来到学校尤其是幼儿园，不仅说明家长是信任我们的，更说明孩子们的成长是离不开我们的。虽然现在我们班的孩子很小，可能家长会觉得每天照顾好孩子的吃喝拉撒就可以了，其实不然我们不仅要照顾好孩子的生活还要让孩子在游戏中学到知识。但我更愿意和孩子们成为好朋友，可能有的人会问：“这么小的孩子，你怎么可能和他们成为好朋友?”我说怎么就不能成为好朋友呢?我们也许会成为“忘年交”这也说不定哦。每天活动过后我都会找几个小朋友聊聊天，比如问问他们周末都在家干什么了，都和谁在一起玩了，都玩什么了等等，孩子们虽然小可是他们会清楚的告诉我他们周末的行程，会给我讲述很多发生的有趣的事情，在这个过程中不仅会增加我们之间的感情还能够很好地锻炼他们的语言表达能力。有时候我很喜欢和孩子们说“悄悄话”。当有的小朋友不高兴时，我就会问他为什么不开心，可能开始他也不会和我说，但当我说到：我们都是好朋友，什么秘密都可以说时，他就会把他不高兴的原因告诉我，当我了解了原因后就会慢慢地“开导”他、给他讲道理，这样孩子的心情就会变的很晴朗;当孩子们有高兴的事情时候，我也会让他们说说，让他们把高兴的事情与小朋友一起分享，在分享的过程中孩子们会感觉很满足、很快乐......如今有很多毕业的小朋友也都在有时间的情况下回来看我或者给我打电话，我问他们是不是想我了，他们会说：“咱们不都是好朋友吗?我想你了，所以回来看你!想你了就给你打电话!”听到这些话的时候我感觉真的好幸福，我觉得作为老师能够和孩子们成为好朋友真的很满足，真的很快乐!现在孩子们都很喜欢我，都把我当成他们的好朋友!