幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”

这是幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”

　　幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”　　今天，权权和平时一样，准时到园开展活动。只是玩了一会儿，总是有小朋友来告状，权权打人，过了一会儿又有小朋友来告权权的状，原因仍和刚才一样，不给他玩玩具，他就打人。一整天下来就有五六个小朋友来告权权的状。　　平时，权权经 常受到老师的表扬，可是这两天一直出状况。一天下来就有五六个小朋友来告他的状。我想肯定有原因，否则不会这么反常的，我一定要先找出真正的原因，才能对症下药。　　第三天，权权一早来园后，主动做好值日生，还把毛巾架拿到外面去。我在全班面前表扬了他，一整天下来竟然没有一个小朋友来告他的状，我觉得有点不可思议。　　经过几天的观察，我发现如果早上表扬了他，那这一天他会很乖的，还会帮你做许多的事情。自从我发现了权权这种独特的表现方式以后。他在活动中犯规或别人告状时，不及时的或当大家的面批评指正他，而是事后才找他谈心讲道理，没想到受到的效果会这么好。几天以后，以前哪个懂事乖巧的权权又回来了。　　看来，真是百人百性，不同的孩子的确有不同的个性和表现方式，有的幼儿受到批评，会化批评为动力，及时地改正错误;有的幼儿受到批评，会气馁捣蛋，出现反常表现。通过这件事，使我深深懂得，老师在教育幼儿时，应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、幼儿园教育随笔：小小礼物效果大

教育随笔：小小礼物效果大

　　最近一段时间，我为了让家长充分了解孩子们在园所学知识的掌握情况，我经常布置“作业”，让幼儿同家长一起来完成。可是每次布置“作业”总有几个小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批评他们，可他们就是不完成。为此，我同他们的家长进行了谈话，他们都说孩子从来没有回家说过有”作业”。了解情况后，我改变了以往的批评，在检查完“作业”后，把回家做完“作业”的小朋友每人发一个小礼物。这回，没做“作业”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看着别人发的小礼物。

　　这效果可真不错，在以后每次的“作业”中，全班小朋友都把“作业”完成的非常好，小小的礼物效果可真大。

3、幼儿园教育随笔：给“差生”给予鼓励

　　“你走开，老师是叫我收玩具的!”每天，我们教室都会上演这样的情形，一听到这句话，我就知道一定又是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是平常小朋友眼中调皮的孩子，他不听老师话，一直跑来跑去。但是我却发现了他的“不同之处”。每次收拾玩具的时候，陆皓宇总是第一个去收拾，甚至乐于去帮别的组收拾玩具,但是其他组的小朋友就不开心了。针对这个问题，我就想：能不能让陆皓宇当小组长试试，他有了责任感，说不定就不会跑来跑去了。于是在今天的晨间谈话上，我就让陆皓宇当了第一组的小组长，活动中，当他表现不佳时，我就提醒他今天当了小组长，表现应该比别人更棒!经过一天的活动下来，我发现陆皓宇小朋友有了很大的进步，上课也比以前认真多了。

　　在平时的活动中，总会有些小朋友不那么“守规矩”，这些小朋友让老师们很是头疼，我觉得可以给他们适当的鼓励，激发他们的责任感，让他们觉得自己身上有使命!适时的给“差生”一点鼓励，说不定他们的表现会让我们惊喜呢?!

4、幼儿园教育随笔：该不该选“小老师”

　　教育随笔：该不该选“小老师”

　　在我们的一日生活中有时为了提高孩子的积极性或是让一些能力强一点的做起了“小老师”的角色。可近段时间我却发现，这其实也有不可取的一面。事件一：有一天，周老师去别的班级借东西。她一出门，我们的皮筱雅小朋友就自觉做起了临时的“小老师”。你瞧，小老师管得还真有模有样：不许讲话，大家休息。你没听见吗?把你送到小班去。坐在寝室里备课的我静静地听着这一切。忽然，有人冒出了一句：皮老师，刘艺嘉打我。皮老师快步来到刘艺嘉面前，冲着她说：“好啊，你还打人的呢，放学的时候留在这里不要回家，让野猫、老鼠陪着你。”刘艺嘉似乎没被这一切吓倒，还在嘻嘻笑。“皮老师” 很生气，试图把她拉起来，可没拉的动，抛下狠话说道：“笑笑笑，还亏你笑的出来，就知道打人，别的什么都不会。”说着就要上前去打她的手。正好，周老师走来结束了这一切。事件二：以前我们就对小朋友说过：不许带东西到幼儿园来吃。可近来我发现教室的垃圾桶里，多出了几张巧克力的糖纸。问过小朋友，可是谁也没承认。午睡时，我看见沈瑶和皮筱雅一直没进寝室，催促她们快点，两人就在区角里这边理理那边理理。当我两圈转下来，两人还没进来。这引起了我的注意：原来两人在分着什么东西。只见沈瑶悄悄地说：“你以后不要总报我的名字。”皮筱雅点点头。两人愉快地进寝室。下午爆发的一切让我很震惊。下午绘画活动时，耳边总有人在说话。于是我就说道：“谁啊，怎么一边画画一边说话，能画好吗?”“老师，是沈瑶。”皮筱雅说道。“我不是跟你说过了吗?不要报我的名字。我的巧克力赔给我。”“你只有给我一颗，给别人两颗。”两个人你一言我一语的说开了…… 两件事值得我们深思：在教室里该不该选“小老师”。我们选“小老师”的目的是什么?起到了什么样的效果。现在看来，完全违背了我们的初衷，而且把社会上的一些不良的风气也带进了幼儿园，这样的“小老师”还要不要呢?

5、幼儿园教育随笔：给孩子“拿主意”的权利

　　幼儿园教育随笔：给孩子“拿主意”的权利　　给孩子“拿主意”的权利。引出这一话题纯属偶然：前几日下班回家路上碰见我园吴子钰小朋友的妈妈，她正与我班朱张双阳的妈妈谈及她们的孩子，吴子钰妈妈以半似责怪半似褒扬的口吻道：这孩子现在主意可大得不得了了，小小岁数就这样不喜欢那样不愿意。例如上个星期天带她一起去七米街儿童服装商店买衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜欢，偏偏要自己挑，结果挑了一套样子很土气的衣服，无非上面有个卡通形象而已。她当然没有听孩子的，否则，她们这样的家庭让孩子穿如此低档次衣服去幼儿园，好像有失脸面?　　才上幼儿园的孩子就想自己拿主意，家长们类似这样亦喜亦忧的“抱怨”，如今已听得越来越多。虽说所谓“拿主意”的都是些无关紧要生活中的小事，但在众多年轻父母心目中仍然显得有点儿过分了。家长们的抱怨当然也有一定道理，然而我却要说，正因为才这么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可贵的。　　由于数千年传统文化的影响，中国的孩子从很小的时候起似乎就被父母固定在一个早已被事先安排好的模式中，生活中是这样，学习和智力方面的开发也是如此，结果造成许许多多少年儿童常常是遇到问题时便难以独立判断，更少有提出个人意见;甚至有些孩子知道进了大学校门，其自理能力也极差，稍稍遇到些其实并不难以解决的困难就迫不及待地打电话向父母请求帮助。不难设想，孩子从幼年时代起就生长在一个万事均被父母安排好的氛围中，还有什么“主意”可拿呢?我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到这样一个镜头：有对年轻夫妇领着他们年仅4、5岁的孩子来超市为孩子购买玩具，因夫妇双方在为孩子买哪一件高档玩具上一时拿不定主意而各执己见，甚至为此发生了争执。本来就是一件很轻松愉快的事，却搞的夫妇俩几乎要为此翻脸，孩子也因为不知道发生了什么事，先是害怕地躲在妈妈身后，后来干脆自顾自欣赏起柜台里琳琅满目的各式玩具。僵持中，幸亏那位聪明的售货员小姐出来解围，她提出一个两全其美的办法说：你们夫妇之间既然各执己见一时拿不定主意，那么为何不问一问孩子想要什么玩具，听听孩子怎们说。僵局顿时被打破，可是一问孩子却令这对年轻夫妇大为吃惊：孩子指着柜台里摆放的一辆塑制拆装式汽车说他就要这个。本来要花将近100元给孩子买遥控玩具的，结果仅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。　　这本来极为平常的一幕，却无疑反映出一个有趣的现象：许多父母为了给孩子买玩具，往往要跑许多家玩具店。但费时费力而且花了昂贵代价购回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜欢以及最适合孩子玩的呢?那位售货员小姐在这对夫妇高高兴兴离开后告诉我们说：绝大多数成年人为孩子购买玩具时，习惯于挑选价格相对较高的高档玩具，即使孩子一起带了来，也是习惯性地专门只点着那些高档文具询问孩子想要哪一样。其实，玩具并非价格越高越好，除了首先必须根据孩子年龄特点外，还应根据孩子不同的个性以及喜好来挑选。至于家长花了昂贵代价买回孩子兴趣不大的玩具，虽说不能完全看成浪费，但严格来说也是一种损失。　　给孩子“拿主意”的权利!看来，年轻的父母对孩子小小年纪就想拿主意之事，的确该重新评估一下其利弊得失了。无论怎样，即使站在从幼年起就培养孩子相对的独立性以及个性来讲，今天的“自己拿主意”，不就是将来善于独当一面的萌芽吗?

6、幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”

　　幼儿园教育随笔：给你的一份小“礼物”　　今天，权权和平时一样，准时到园开展活动。只是玩了一会儿，总是有小朋友来告状，权权打人，过了一会儿又有小朋友来告权权的状，原因仍和刚才一样，不给他玩玩具，他就打人。一整天下来就有五六个小朋友来告权权的状。　　平时，权权经 常受到老师的表扬，可是这两天一直出状况。一天下来就有五六个小朋友来告他的状。我想肯定有原因，否则不会这么反常的，我一定要先找出真正的原因，才能对症下药。　　第三天，权权一早来园后，主动做好值日生，还把毛巾架拿到外面去。我在全班面前表扬了他，一整天下来竟然没有一个小朋友来告他的状，我觉得有点不可思议。　　经过几天的观察，我发现如果早上表扬了他，那这一天他会很乖的，还会帮你做许多的事情。自从我发现了权权这种独特的表现方式以后。他在活动中犯规或别人告状时，不及时的或当大家的面批评指正他，而是事后才找他谈心讲道理，没想到受到的效果会这么好。几天以后，以前哪个懂事乖巧的权权又回来了。　　看来，真是百人百性，不同的孩子的确有不同的个性和表现方式，有的幼儿受到批评，会化批评为动力，及时地改正错误;有的幼儿受到批评，会气馁捣蛋，出现反常表现。通过这件事，使我深深懂得，老师在教育幼儿时，应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。