幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值

这是幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值

　　幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值

　　为谁创设环境?创设什么样的环境?带着这样的问题，我园组织教师再次学习《纲要》及07年11期《幼儿教育》。《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”;“提供健康、丰富的活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在童年生活中获得有益于身心发展的经。”幼儿园的环境是符合幼儿各方面的发展需要的，既能与幼儿对话又能激发幼儿探索兴趣。

　　有了理论上的指导，通过参观姐妹园的环境，我们发现了我园环境布置上的误区：

　　1.墙饰的布置幼儿参与不够。

　　各班墙面虽然陈列了幼儿的作品，但在主题实施过程中，幼儿仅仅参与了完成作品的环节，其他都由教师包办了了。

　　2.区域的设置虽然显示了地方特色，但材料挖掘不够，操作性不强。

　　列入大(2)班“制茶坊”与季节相被，天气转冷在室外不易操作，教师没有及时与幼儿讨论重氢更换或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角会出现这种情况，幼儿在浇水过程中没把握好水量，时而会有植物死去。且在浇水过后，幼儿很少会去关注植物的生长情况。

　　认识了自己的不足，在理论与实践的指导下，我园环境布置在以下几方面作了改进，并获得了初步的成效。

　　1.让幼儿成为环境创设的主人。

　　主题开展前，引导幼儿一起讨论主题名称，内容及主题墙布置的内容，发放调查表，由孩子和家长一起完成，不仅丰富幼儿前知识经验，也让家长了解主题实施的内容并参与到环境布置中。在这个过程中教师充当了引导者，支持者。这样的环境不再只是受到孩子们短暂的关注，因为孩子们成了环境的主人，所以他们乐于相互讨论交流。例如大(2)班“我喜欢动物”主题中，主墙由幼儿讨论布置了十二生肖车，车箱内张贴了幼儿“我们的生肖”调查表，孩子们不仅乐意交流自己与家人的生肖，还喜欢在课余自发的玩开火车的游戏，人人都认识是十二生肖，并从他们在火车车厢的序号知道十二生肖的顺序。

　　同时，我们把幼儿一日活动行为规则绘画成图片布置在活动室每处墙面。根据幼儿年龄特点，小班教师与幼儿共同讨论制定规则，教师绘画纪录。中大班引导幼儿自己讨论设计图示，师幼合作以图夹文的形式呈现。幼儿自己制定的规则他们会自觉遵守。现在，各班到处都有规则图示，生动形象，对幼儿起着潜移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方资源与幼儿兴趣，丰富幼儿游戏内容。

　　随着我园“生活美术”课题的深入研究，我们根据幼儿需要及农村特点研讨后，大班制茶坊替换成了编织坊，师幼一起收集了各种毛线、钩针、钢针、竹针等，幼儿玩起了编织，针织游戏。一段时间下来，发现编织游戏不仅促进了幼儿动手能力的发展，更培养了幼儿细心，耐心的品质。中班医院成了幼儿喜爱的小舞台;其次“农家乐”、“茶座”中都根据幼儿需要添加了新材料，各个区域经过调整后，孩子们玩的不亦乐乎。

　　3.让自然角“活”了起来。

　　首先各班整顿自然角，清理死掉的植物，给植物增加了适当的肥料，给缺少名称的植物贴上名称，让幼儿重新认识每种植物，并按植物需要水量的多少重新调整摆放位置便于幼儿浇水管理。植物分配到每一位幼儿，比一比谁管理得最好。另外，增添可让幼儿观察、探索的植物。例如冬季让幼儿观察比较室内外植物发芽，教师引导幼儿天天记录，在感知比较中发现植物需要的生长环境。

　　经过理论的学习与指导，实践的探索与尝试，我园的环境创设已初具特色。进一步发挥环境的教育价值，还需要教师牢固树立“尊重幼儿”的观念，时刻观察发现幼儿的兴趣与需要，也就是教师要善于观察，善于思考，善于发现，使环境真正促进幼儿与教师的共同成长。

2、幼儿园教育随笔：创设环境有利于孩子集中注意力

　　水是人类必不可少的重要资源，在幼儿的生活经验中已有了一定的积累。而在活动中我主要准备的是多媒体和图片，通过幼儿对多媒体和图片的观察、讨论、总结来达到活动的目标了解水与人类、动植物的关系，做到节约用水参与保护水资源。由于活动中准备的材料都是多媒体和图片，为了让每一个幼儿都能看清楚、在活动中集中注意力能积极地参与活动的讨论。活动中我一改以往小朋友坐在桌子旁进行活动的方法，把桌子放入区域区，让孩子分6竖排让每一个幼儿都能看到多媒体和图片，同时把几个在活动容易分散注意力的孩子放在前面，以便老师提醒。一个活动下了，发现孩子真的比以往好了很多，活动效果也比较的好。可见合适的环境有利于孩子注意力的集中。

3、幼儿园大班教育随笔：从扭扭棒到民间游戏的教育价值

　　幼儿园教育随笔：从扭扭棒到民间游戏的教育价值

　　游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。幼儿在游戏中感知，在游戏中享受快乐，在快乐中体验成长的过程。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐!

　　为了丰富幼儿的区域活动，引导幼儿更好的参与民间游戏，我在区角中投放了民间游戏“扭扭棒”的材料，带孩子们一起玩。开始，孩子们对五颜六色的扭扭棒很感兴趣，拿在手里摸索着，但是不知道怎么玩，所以有些灰心。看到这里，我开始加入他们的游戏中，让他们讨论一下，大胆试一试。孩子们小声说着“两头尖尖的”、“很软，能折”、“能变圆形”等等。我们试着总结扭扭棒的特点：两头尖尖、容易弯曲，能够扭一扭，弯一弯。我开始慢慢的把手里的扭扭棒扭一下弯一下，孩子们看到我手中的扭扭棒一会变圆形一会变方形，都跃跃欲试。我又提醒孩子们注意观察扭扭棒的两头，他们试着用小手摸一下或者碰一下，感觉到尖尖的。我又引导他们讨论玩的时候要注意什么?孩子们唧唧喳喳的说着，“注意不要划了手”，“不能划到小朋友”，“注意安全”!

　　慢慢的在讨论过程中，孩子们总结出了玩法，先把扭扭棒的两端扭住，然后变换图案扭着玩。“孩子们，扭扭棒还能怎么玩呢?谁能来教给我们?”我想用此方法来激励孩子们积极参与，让他们对游戏更感兴趣。后来，有个孩子说：“老师，让我来!”他的语气很坚定，我也鼓励说：“真是勇敢的宝贝，面对困难都能不后退，你一定比老师还棒!”孩子们听到我对他的赞扬，都纷纷举着小手说：“老师，我也会!”“老师，我来试试!”于是我让孩子们每人拿一根扭扭棒，试着慢慢扭一下，弯一下…孩子们先把两头接住也就是扭住，然后变圆形、变方形。孩子们熟悉了玩法后大胆尝试起来。“老师，我做了个三角形!”“老师，我的是星星”“我的是心形”“我的是小眼镜!”孩子们举一反三，都做出了好看的造型。

　　看着他们越来越熟练，我开始慢慢增加难度。“孩子们，你们想试试两个小朋友或三个小朋友一起会变成什么吗?”他们当时都站起来了，大声的回答着“想!”“想!”“想!”接下来，我让他们自由组合，开始新的尝试。我呢?就在几组之间观看，适时的进行指导。聪明的孩子们一旦开了头，想法就会不断的冒出来。他们有的一起拼图形，有的一起做小花，好不热闹。

　　幼儿的创造力和想象力是无限的，只要我们善于引导适时参与，帮助他们主动、愉快积极地参与到整个活动中，而我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，跟他们一起游戏，一起动脑，这无形中就是对幼儿游戏活动的支持和认同，会引起他们游戏的兴趣。

　　《指南》指出：幼儿是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，游戏中需要注意什么，大家对游戏规则的理解不一致等。这就需要幼儿慢慢探索。因此，我认为幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成。幼儿在游戏中边玩边制定更加详细的游戏规则，慢慢的规则成熟了玩法确定了，同时幼儿在玩中享受到了游戏带给大家的欢乐与成就感。

　　民间游戏形式多样，不但具有浓厚的趣味性，也符合幼儿的身心发展规律，符合了幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿的喜爱;同时，也具有一定的思想性、教育性，它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作，还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作用，是幼儿身心发展的重要途径之一。

　　由此可见，民间游戏的开展过程，是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程，它蕴含着丰富的教育价值和发展潜力，值得我们加倍地重视和不断地探索!

4、幼儿园中班教育随笔：科学活动中营造和谐宽松的心理环境

　　幼儿园教育随笔：科学活动中营造和谐宽松的心理环境

　　《纲要》提出“创设一个自由宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动”，在心理环境中，支持是帮助幼儿实现交流的保障，而鼓励则可以调动孩子参与交流活动的积极性。

　　在科学探索活动中，幼儿是主体，教师是他们的引路人。因此，教师必须为幼儿创设宽松、愉快的心理环境，激发幼儿的探索兴趣。有趣的内容，丰富的材料，在和谐、宽松、愉快的环境氛围里，心理上有了安全感，能使他们无拘无束的集中精力探索和发现。即使在探索中遇到失败，教师也不要轻易责怪他们，而要在某些科学意义上给予支持，以免挫伤他们主动探索的积极性，让他们明白科学探索本身就难免失败，而正确面对才能找到真正的答案，成功才会更加珍贵和让人兴奋。如在自然角种植“蚕豆”的活动中，有的幼儿把蚕豆放在泥土表面上、有的把蚕豆倒插在泥土里、也有的把蚕豆浸泡在一大杯水中，对于他们不同的种植方法，我们教师可不必急于训斥，而是要在以后引导幼儿观察蚕豆的生长变化中让幼儿了解正确的种植方法，让幼儿在自己观察中发现自己种植蚕豆中存在的问题。

　　在科学活动中有时还常会遇到一些爱提问的孩子，对于他们五花八门的提问，不能胡乱的解释搪塞，不能一口回绝，教师要有耐心，要认真、正确地解答，并引导他们探索和参与活动，通过自己的操作去思考和解决问题。教师要多用“你能行”“让我们一起试一试” “你想用什么办法?”“你说呢?”等鼓励启发的语言，从心理上支持和鼓励幼儿，树立自信，成为幼儿进行科学活动的坚实后盾。

5、幼儿园教育随笔：充分尊重个体的差异

　　幼儿园教育随笔：充分尊重个体的差异　　世界上寻不见完全雷同的两片树叶，我们也找不到两个完全相似的学生。每个孩子都是个性化的主体，需要我们教师关注、尊重每一个学生的差异，采取不同的方式去解决教育教学中存在的问题。因而，对于不同的孩子，课堂教学的评价也应当是不同的。在小学语文课堂教学中，教师要善于发现学生的长处，针对不同的学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，发展他们的个性，期待他们有所提高。　　对待那些学习基础比较差的孩子，教师要学会宽容，只要他们有一丝进步，就应该大力表扬，帮助他们树立信心。在课堂上，多提供发言的机会给他们，指导他们读词读句，挑一些简单的问题让他们回答，答对了就应该及时肯定“你把课文读通顺了，有进步!”“你很认真地思考了哦，了不起!”，答错了委婉地给予指导纠正“你很勇敢!”“答错了没关系，下次也要继续大胆发言哦!”;对待那些比较内向，上课不积极发言的孩子，教师要注重鼓励“你坐得端正，听得认真!”“你说得真好，下次要多举手哦!” 在这样评价的影响下，学生定会积极地举手发言，充满学习的动力;对待积极发言，学习成绩好的学生，教师要在其现有基础上给予期待，激发他们更加努力。如朗读课文时，教师评价：“你读得真有感情，有成为诗人的潜质。”“你很会创作，可以尝试成为小作家哦!”……　　小学生正处在成长发展的过程中，每个孩子都有不同的基础，也有着不同的发展潜力。在对学生进行评价时，教师要用发展的眼光全面地看他们点滴的进步和变化，尊重他们个体的差异，评价标准要有一定的相对性，优秀生需赞誉鞭策，中等生要肯定鼓励，后进生则宽容激励，从而实现有效的评价。

6、幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值

　　幼儿园教育随笔:充分发挥环境的教育价值

　　为谁创设环境?创设什么样的环境?带着这样的问题，我园组织教师再次学习《纲要》及07年11期《幼儿教育》。《纲要》中指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”;“提供健康、丰富的活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在童年生活中获得有益于身心发展的经。”幼儿园的环境是符合幼儿各方面的发展需要的，既能与幼儿对话又能激发幼儿探索兴趣。

　　有了理论上的指导，通过参观姐妹园的环境，我们发现了我园环境布置上的误区：

　　1.墙饰的布置幼儿参与不够。

　　各班墙面虽然陈列了幼儿的作品，但在主题实施过程中，幼儿仅仅参与了完成作品的环节，其他都由教师包办了了。

　　2.区域的设置虽然显示了地方特色，但材料挖掘不够，操作性不强。

　　列入大(2)班“制茶坊”与季节相被，天气转冷在室外不易操作，教师没有及时与幼儿讨论重氢更换或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角会出现这种情况，幼儿在浇水过程中没把握好水量，时而会有植物死去。且在浇水过后，幼儿很少会去关注植物的生长情况。

　　认识了自己的不足，在理论与实践的指导下，我园环境布置在以下几方面作了改进，并获得了初步的成效。

　　1.让幼儿成为环境创设的主人。

　　主题开展前，引导幼儿一起讨论主题名称，内容及主题墙布置的内容，发放调查表，由孩子和家长一起完成，不仅丰富幼儿前知识经验，也让家长了解主题实施的内容并参与到环境布置中。在这个过程中教师充当了引导者，支持者。这样的环境不再只是受到孩子们短暂的关注，因为孩子们成了环境的主人，所以他们乐于相互讨论交流。例如大(2)班“我喜欢动物”主题中，主墙由幼儿讨论布置了十二生肖车，车箱内张贴了幼儿“我们的生肖”调查表，孩子们不仅乐意交流自己与家人的生肖，还喜欢在课余自发的玩开火车的游戏，人人都认识是十二生肖，并从他们在火车车厢的序号知道十二生肖的顺序。

　　同时，我们把幼儿一日活动行为规则绘画成图片布置在活动室每处墙面。根据幼儿年龄特点，小班教师与幼儿共同讨论制定规则，教师绘画纪录。中大班引导幼儿自己讨论设计图示，师幼合作以图夹文的形式呈现。幼儿自己制定的规则他们会自觉遵守。现在，各班到处都有规则图示，生动形象，对幼儿起着潜移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方资源与幼儿兴趣，丰富幼儿游戏内容。

　　随着我园“生活美术”课题的深入研究，我们根据幼儿需要及农村特点研讨后，大班制茶坊替换成了编织坊，师幼一起收集了各种毛线、钩针、钢针、竹针等，幼儿玩起了编织，针织游戏。一段时间下来，发现编织游戏不仅促进了幼儿动手能力的发展，更培养了幼儿细心，耐心的品质。中班医院成了幼儿喜爱的小舞台;其次“农家乐”、“茶座”中都根据幼儿需要添加了新材料，各个区域经过调整后，孩子们玩的不亦乐乎。

　　3.让自然角“活”了起来。

　　首先各班整顿自然角，清理死掉的植物，给植物增加了适当的肥料，给缺少名称的植物贴上名称，让幼儿重新认识每种植物，并按植物需要水量的多少重新调整摆放位置便于幼儿浇水管理。植物分配到每一位幼儿，比一比谁管理得最好。另外，增添可让幼儿观察、探索的植物。例如冬季让幼儿观察比较室内外植物发芽，教师引导幼儿天天记录，在感知比较中发现植物需要的生长环境。

　　经过理论的学习与指导，实践的探索与尝试，我园的环境创设已初具特色。进一步发挥环境的教育价值，还需要教师牢固树立“尊重幼儿”的观念，时刻观察发现幼儿的兴趣与需要，也就是教师要善于观察，善于思考，善于发现，使环境真正促进幼儿与教师的共同成长。

7、幼儿园教育随笔：怎样才是成功的教育

　　幼儿园教育随笔：怎样才是成功的教育　　自我教育是成长的唯一途径，一切外来的力量必然经过受教育者思想的共鸣，心理的互动，形成一种内化的理智，进而约束或激发了自己，促使思想行为产生变化。其实就像在土里埋下一颗种子，什么时候发芽我们根本不知道，高明的园丁和农夫会通过选择适令的季节播种、调整水分、温度、土壤的松软度、光照等因素，然后等待它发芽破土而出。学校和家庭只能做好这些工作，形成一种教育外在的保键作用，任由改变自然发生，不可心急导致成长的扭曲、甚至拔苗致其停止成长，所以教育是慢的艺术。　　很多教育者把强调习惯形成当成教育的唯一，这是很粗浅的认识。习惯就好象人生的高速公路，在方便出行的同时，也在同一块地域上筑起了一道墙，近距离来往起来很不方便。习惯的培养要适时、适量，不能操之过急，不同的年龄、不同的个体条件、不同的性格，可培养出不同的适合成长的习惯，成人需要的习惯不可轻易在孩子身上培养，不然会束缚成长，不利于孩子的个性发展。　　对孩子的教育大致可分为三个方面：思想灵魂的塑造、行为习惯的养成、身体智能的开发，这可以比做教育的三架马车，相互作用，又不可偏废。我们的学校班级管理、家庭教育也要围绕这三个方面展开，也只有在家校配合教育的过程中同时做好了这三个方面，孩子们才能更好的成长。面对孩子们一个个鲜活的个体，我们始终不要忘记，教育是个性的，一切只有适合了个体才是好的教育。顾明远先生提出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，学生成长在活动中，教书育人在细微处。”给我们指出了教育的原则、方法、关健点，爱是教育的基础，兴趣是智育的起点，活动是教育的形式，细节是教育的着眼点。