人类的老师教学设计一等奖

这是人类的老师教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

人类的老师教学设计一等奖第 1 篇

教学要求：

《人类的老师》语文教案

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，范文之教案:人类的老师教案。

　　2.学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的'兴趣。

　　教学时间∶两课时

　　教学准备：学生课前阅读仿生学资料。

　　第一课时

　　一，揭题激趣

　　1、今天我们来学习一篇新课文。

　　读题。

　　2、激趣

　　读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，要求：

　　①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

　　②联系上下文理解词语意思。

　　③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

　　④准备交流初读收获、疑问。

　　2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

　　(评议、正字)

　　3、指名读词语，齐读。

　　4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

　　(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给剧烈换个词语，说说机毁人亡的意思)

　　(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解轻而易举)

　　(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用因为，所以的句式说说。)

　　5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

　　读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

　　6、交流初读收获与疑问。

　　三、理清课文条理

　　1、课文哪些自然段讲了人类的'老师'是谁这个问题?

　　指名朗读1、2自然段。

　　概括：自然界种种生物是人类的老师(板书)。

　　2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

　　指名朗读3、4、5、6自然段。

　　在学生朗读每节后，做总结，并板书：

　　飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

　　3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)

　　4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

　　四、概括课文段落大意

　　1、课文第二部分举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举)

　　2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)

　　3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

　　提示学生可以采用两种句式：

　　(1)科学家从…得到启示，发明了…

　　(2)人们模仿…(制造)出了…

　　五、指导生字书写。

　　1、自由记忆生字字形。

　　2、交流记住字形的方法。

　　3、指导书写难写字、易错字：

　　4、描红。

　　六、作业。

　　1、在习字册上练字。

　　2、读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。

人类的老师教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　板书课题（课题故意缺少引号） 指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？

　　二、整体感知。

　　1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、学生自读课文。

　　3、逐段抽读课文，相机正音。

　　4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

　　三、学习生字。

　　检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）

　　1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？

　　这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？

　　2、“教”学第三自然段。

　　（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

　　（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。

　　（3）总结学法。

　　3、“扶”学第四自然段。

　　四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。

　　4、“放”学第五自然段。

　　独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。

　　5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。

　　拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。

　　6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

　　7、选择自己喜欢的段落朗读体味。

　　三、齐读全文。

人类的老师教学设计一等奖第 3 篇

　一、揭题导入

　　今天我们继续学习第7课（齐读：7。人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？

　　二、精读指导

　　1。大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？

　　（1）学生速读课文后，指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）板书：种种生物。

　　（2）齐读第七自然段

　　（3）这句话还告诉了我们什么？

　　交流：（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多。）

　　你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？

　　（4）齐读。

　　过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

　　（5）第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。

　　a。男生齐读。

　　b。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师。）

　　2。为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

　　（1）学生自由读、划。

　　（2）指名交流。（请用因为所以的句式回答。）

　　（3）齐读第一自然段。

　　3。课文还介绍了哪些老师？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。

　　（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

　　（2）再读3—5自然段，选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？

　　（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

　　第三自然段

　　A。%？？？苏庖欢？你知禒？B什么？（飞机设计）

　　B。人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）

　　C。是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）

　　D。30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？

　　E。出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）

　　F。现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？

　　所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。

　　G。总结。

　　H。齐读。

　　第四自然段

　　A。对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

　　B。可见鲸是人类的老师。

　　C。喜欢这个例子的同学齐读。

　　第五自然段

　　A。说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）

　　B。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

　　（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）

　　C。指导朗读书上的原句。（用之所以是因为造句）

　　D。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？

　　E。下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。

　　4。课文3—5自然段详细介绍了几种人类的老师，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。

　　5。除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？（交流资料）

　　6。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！再读第7自然段。

　　三、总结

　　1。学了课文，大家有什么感想？

　　2。我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。

人类的老师教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识

　　2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题

　　3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

　　教学重点：理解课文内容，积累科学知识

　　教学难点：培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯

　　教具：多媒体课件

　　教学方法：自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、谈话引入，学习课文第3自然段

　　1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？

　　2、出示文中第3自然段，学生自由读

　　3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

　　4、指导学生学习作者的写法：

　　先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。

　　再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。

　　后写再造飞机。

　　二、学习课文第1、4、5、6自然段

　　1、引导学生分析第3自然段的学习方法

　　2、出示表格，学生自由读课文、填表。

　　发明创造

　　学习对象

　　学习内容

　　3、学生汇报填表

　　三、全文

　　1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。

　　2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。

　　四、课堂

　　学生自由交流学习课文的收获。