满江红岳飞教学设计一等奖

这是满江红岳飞教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

满江红岳飞教学设计一等奖第 1 篇

今天上的《满江红》，主要是通过诵读的形式进行感悟背诵。

　　首先，我通过复习导入，复习陆游的两首诗，《示儿》《秋夜将晓出篱门迎接凉有感》，引出于陆游同一时代的岳飞，这样也让学生会议上一次学过的课文进行巩固。接下来，我通过，我让学生交流课前搜集的关于岳飞的资料和古诗，这一部分是为了让学生在了解岳飞背景的过程中，感受这首词的创作背景，进一步感受作者当时的心情。在诵读感悟过程中，我觉得让学生进行词句的解释比较难，所以我并不是通过逐字逐句的解释来进行，而是学生用自己的朗读来表达作者的感情，并且在朗读感悟中说一说为什么要这样读，提升感悟无能力。在进行自己朗诵之前，我让学生闭目养神，让学生在聆听的过程中先感受。整首词感悟好了以后，又让学生欣赏现版的满江红，把词唱成歌，提高背诵的效率。最后通过听音乐精忠报国，让学生再次领略岳飞战场上的壮志豪情和风姿，齐读整首词，争取背诵。

　　上完课后，听了校长和陶教授的建议，我j觉得有以下几个地方可以改进;

　　1、 朗诵可以多听，让他们在听的过程中找准读重音的字，然后进行背诵。今天的课上，我只听了一遍，好的教学资源可以让学生多听几遍，这样能够提高学生的朗读能力。

　　2、 现代版的满江红，这首歌的音调于原来的已经不相匹配，可以删掉，或者在课后进行练唱，争取背诵，但是如果在课堂上的话可能会让原来铺垫的已经遭到破坏。可以将精忠报国这首歌取代现代版满江红，在进行朗诵。

　　总之，通过这次课，我觉得经典诵读还是要进行诵唱的方式进行的，让学生在朗读中感受，让学生在朗读中背诵，这样才能更好地掌握。

满江红岳飞教学设计一等奖第 2 篇

１、通过朗读可培养学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味语言文学的魅力。课堂实验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

２、古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

３、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

满江红岳飞教学设计一等奖第 3 篇

对于小学生来说，理解作者词中所表达的爱国情怀，确实有些难度。但是通过听歌曲和范读，学生获得了直接的感受，有助于理解作者的爱国情怀。“书读百遍，其义自现。”其次通过播放音乐反复诵读，学生也能入情入境。诵读过程中通过老师的讲解赏析，学生自然而然地理解了作者的爱国情怀。

　　在教学过程中以课前对作者和背景的了解为基础，将诗句的解读放在诵读中完成，使文本的学习更加容易。是文本诵读也不断充满感情。在最后的学习中拓展相关诗句，让学生感受中华文化的博大精深，以及爱国将士的满腔热血，从而激发学生的爱国情怀，拓展自己的课外积累。

　　在今后的教学中可以尝试将课前搜集的背景、资料放在教学过程中，这样有助于学生文本的学习，让学生形成更深刻的印象。另外，诵读是学习语文的方法，每次诵读要达到不同层次的目的，最终完成教学设计。

满江红岳飞教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、有感情吟诵《满江红》，激发学生朗诵、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。

　　2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

　　教学过程：

　　课前温故

　　师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的瑰宝，其中很多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗《九月九日忆山东兄弟》《望庐山瀑布》，两首现代诗《乡愁》《只要明天还在》，注明诗题、作者。齐读之后，又师生互动一起回忆《论语》中的有关名句。座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本课知识点有无辅助？讨论后，决定精简，学生自由选诵爱国古诗。这样做有两个明确目标：1、可以了解到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。）

　　一、介绍背景资料，初识岳飞。

　　过渡：孩子们的积累非常丰富，接下来老师要带大家继续穿越时空来到宋朝。（板：宋）

　　1、师介绍背景。

　　师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国非常强大，而宋朝统治者无能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许许多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简单谈谈你对岳飞的了解吗？

　　2、生介绍资料。

　　师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了许多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词——（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简单回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了《满江红》这首诗词。来，请大家自读手中的文本。质疑：学生的情感尚处于一汪清水时，怎么能说得出什么有深意的感悟？从学生的回答中，我们不难看出，他们心里的那团“火”根本没有被点燃！在这种感受下，让他们去自由朗读，除了声音大，还会有什么。建议：培养学生自主获得信息资料的能力，让他们课前搜集相关资料，课内交流后互相激发爱国情怀，初步感知岳飞心中的那团“怒火”。）

　　二、初读感知，读通读顺。

　　1、出示初读要求。

　　师：你愿意去了解其中的内容吗？那就请打开诵读内容，先小声试读，来一起读初读要求：

　　（课件出示：读准字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的读法。

　　读出节奏：读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。

　　请按要求小声读好吗？

　　2、自由初读。

　　3、指名朗读。

　　师：谁来读给大家听听？（强调停顿、重音等问题）

　　4、教师范读。（一稿时，课件出示诗词原文，但没有标注停顿符号。我们建议高老师，添加停顿线，可以帮助学生更好地把握节奏、语速、情感。）

　　师：听了你们的'朗读，我也想来读一读，也许我会帮助你解决一些问题，能让我读一读吗？（音乐）

　　师：谢谢，掌声我先帮大家保留，但是我想通过我的朗读一定会对你们有些帮助是吗？那就请大家再试一试，你可以根据需要参考老师划分的节奏。

　　5、再自由读。

　　三、二读“爱国情感”“英雄气概”。

　　1、故事一“岳母刺字”。

　　师：大家的眉头舒展开了，接下来老师要跟大家一边听故事一边读岳飞的这首词，要求是每读一个故事，你对词的朗读都要有进步，有兴趣。第一个故事请你来读：

　　（出示“岳母刺字”——岳飞从小就勤奋好学，不但知识渊博，还练就了一身好武艺，成为文武双全的人才。当时，北方的金兵常常攻打中原。母亲鼓励儿子报效国家，并在他背上刺了“精忠报国”四个大字。岳飞把母亲的教诲牢记心头，每次作战时，岳飞都会想起“精忠报国”四个字。）

　　2、交流朗读。

　　师：听了这个故事，你对岳飞有什么认识吗？（根据学生的反馈相机问：）你从哪个句子读出岳飞的爱国情感的?为什么？那你认为怎样读可以表达出这种对国家的爱？请试试！进行指导朗读

　　3、故事二：“岳家军”。

　　师：读进了作者的爱国情感，读起来的味道就是不一样，我们接着看第二个故事，你来读吧：

　　（出示：“岳家军”——岳飞勇猛善战，取得了很多战役的胜利，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队——“岳家军”。“岳家军”的士兵都严格遵守纪律，宁可自己忍受饥饿，也不敢打扰人民；晚上，如果借住在民家或商店，他们天一亮就起来，为主人打扫卫生，清洗餐具后才离去。“岳家军”的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道：“撼山易，撼岳家军难！”）

　　4、交流理解朗诵。

　　师：读了这个故事你又想说点什么？（……）你从哪些词句读出了岳飞的英雄气概？英雄气概又该怎么表达出来？指导朗读。

　　四、三读“悲壮情怀”。

　　1、观察地图，激发悲愤。

　　师：刚才同学们读得字正腔圆，声情并茂，不过你看了下面这两幅图，你一定会对这首词有新的感受，我先问问大家，（出示地图）在大家的心中，咱们中国的地图像什么？（雄鸡）可是你们看看在南宋时期，（出示地图）这只高昂的雄鸡，她的疆域仅仅只有一块鸡胸大小，而将军岳飞的家乡河南的汤阴此时也被金国侵占着，所以岳飞发出了这样的怒号，（出示并板书：还我河山），大家把它读出来——

　　师：你从哪里读出岳飞“还我河山”的强烈愿望？

　　2、交流反馈，指导朗读。

　　3、故事三——“十二金牌”。

　　师：可是即使是所向披靡的岳家军，“还我河山”的愿望是不是就那么容易实现呢？请看：（出示：“十二金牌”——外敌难以撼动的岳家军，却遭到了南宋朝廷内部投降派的摧残。就在这抗金战争取得辉煌胜利的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担心一旦中原收复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为奸，破坏岳飞的抗战计划，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形势的罪恶计划。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金英勇斗争，至此被迫结束。）

　　师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗？这一遍大家可以选择你喜欢的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起读，选择你们感触最深的那一句或几句，用你们喜欢的方式反复地读好吗？

　　4、合作朗读。

　　5、展示合作读。

　　师：哪一组先来？你们是怎么读？……

　　五、再读升华。

　　1、回归整体自由读。

　　师：孩子们，当我们认识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请吧！

　　2、故事四——“莫须有”。

　　孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，（出示并直接读：“莫须有”——岳飞一回到临安，立即陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的强烈愤怒，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是说“也许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下?

　　民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊!

　　3、齐读。

　　师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐读《满江红》！

　　（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读，但没有现在这样有条理性。另外，老师刚开始把重点停留在了想象画面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热情。经典诵读，重心应该落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应该借助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）

　　六、听唱《满江红》。

　　师：一个战乱的年代，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌，树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们永远不会忘记。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。让我们一起在《满江红》的歌声中，再次怀念永远的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）

　　七：推荐阅读：

　　《破阵子》——辛弃疾

　　师：最后老师还要给大家推荐一首爱国词辛弃疾的《破阵子》！如果让你自学，你会怎么做？

　　今天的课就到这儿，谢谢大家！

　　板书：

　　满江红

　　宋 岳飞

　　还我河山！