大学英语信息化教学设计一等奖

这是大学英语信息化教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

大学英语信息化教学设计一等奖第 1 篇

　学习目标：

　　1、重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。

　　2、分析历史现象、提高学习能力。

　　3、学习孔子的教育成就，感受孔子的教育思想，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

　　学习重点：

　　孔子的主张和教育成就。

　　学习难点：

　　通俗讲解各位思想家的主张。

　　学习过程：

　　一、学习课文做导学练习：

　　1、儒家学派的创始人是（ ）。战国时期儒家的代表人物是（ ）。孔子的言行记载在《 》，他提出的“仁”的学说的内容有（ ）民情（ ）民力；反对（ ）和任意（ ）。孟子的思想主张有：轻（ ）治国；笼统地反对（ ）；不滥用（ ）资源。

　　2、成为我国封建文化正统思想并对后世产生极大影响的学说是（ ）家。

　　3、孔子的.教育思想有：“（ ），不亦说乎”；“三人行，（ ）”；“知之为知之，（ ）”。

　　4、孙武是（ ）时期的军事家，他的《》是世界上最早的兵书。

　　5、墨子的思想主张有：反对（ ）战争；主张“（ ）”、“（ ）”希望人们（ ）。

　　6、老子的思想主张有：一切事物都有（ ），事物对立的双方能够（ ），从（ ）两方面思考问题。

　　7、提出建立君主专制中央集权的封建国家的学派是（ ），代表人物是（ ）。

　　8、在教育教学实践中提倡“因材施教”是（ ）。

　　9、思考动脑筋P47、P48。

　　二、学生互动讨论：

　　1、讨论完成导学练习；

　　2、找出文中的主要知识点，提出疑问难点；

　　3、讨论动脑筋。

　　三、师生互动讨论：

　　1、分别指名学生说出导学练习完成的情况。

　　2、讨论：大思想家、大教育家孔子：

　　①说出自己所了解的主要知识点；

　　②师适当点拨、讲述、归纳；

　　③P47讨论动脑筋题目。

　　3、讨论思想家老子

　　①指名学生说出知识要点；

　　②师点拨、简述、归纳；

　　③讨论动脑筋P48。

　　4、讨论百家争鸣

　　①指名学生简述主要内容和要点；

　　②师点拨、简述；

　　③讨论活动与研究。

　　四、小结。

大学英语信息化教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【设计理念】

　　1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　2、重视读中积累好词好句。

　　3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　【教学重、难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。

　　2、《秋日私语》音乐录音带。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时分解目标〗

　　1、初读课文，感知课文大意。

　　2、结合重点词句，学习生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

　　出示：

　　秋天的颜色。

　　谷子说：“秋天是()的。”

　　高粱说：“秋天是()的。”

　　棉花说：“秋天是()的。”

　　松树说：“秋天是()的。”

　　土地说：“秋天是()的。”

　　小朋友说：“秋天是()的。”

　　大家一起来读读吧!

　　师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?

　　(学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。)

　　有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)

　　在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

　　二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

　　1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)

　　2、初读课文，学习生字新词。

　　小朋友们也想读读吗?

　　⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。

　　⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

　　⑶集体反馈。

　　①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。

　　②出示句子：

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

　　这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。

　　指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。

　　指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

　　⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

　　⑸学生展示读，教师适时鼓励。

　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?

　　教师适时板书：

　　是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。

　　要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。(配乐)

　　从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

　　三、课后练习

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

　　第二课时

　　〖课时分解目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

　　2、结合课文，理解重点词句的含义。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入

　　秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

　　二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

　　1、自主选择学习内容，小组交流。

　　(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

　　⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。

　　⑵课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)

　　()的银杏树()的枫树()的田野

　　()的果树()的菊花……

　　你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。

　　⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?

　　⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。

　　⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)

　　⑺秋天的雨吹起了金色的.不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。

　　⑻小结：

　　小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)

　　⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配乐朗读全文。

　　在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　三、小结

　　小朋友，学完了这篇课文，你的收获是什么?还有什么不理解的地方?

　　四、自主选择，感情朗读，积累背诵

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。(配乐)

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?

　　2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?

　　3、自选作业：

　　⑴收集描写秋天的词句。

　　⑵画一幅秋天的图画。

　　⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

　　延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

大学英语信息化教学设计一等奖第 3 篇

　一、教学对象分析：

　　学生已经必修模块约30个课时左右时间的学习,对信息获取、信息加工与表达、信息资源管理过程有一定的了解具备了相当的素养(这样的学生层次，具用一定的代表性)。但每个同学价值取向不一，每个同学的`思维不同，水平仍参差不齐。

　　二、学习目标：

　　1、 学会应用分类组织的方法管理个人数字化信息资源.

　　2、 自主探究在无个人电脑的情况下如何可靠安全地管理个人个人数字化信息资源的方法.

　　3、通过申请和使用Blog，掌握通过网络管理个人数字化信息资源网络的技巧.

　　4、 激发学生通过网络管理个人数字化信息的兴趣，培养学生的合作学习的意识和能力.

　　三、教学方法：

　　问题解决，探究式学习，体验教学

　　教学过程

　　随着信息技术的发展，信息资源管理方式从传统的手工管理方式转变为以计算机为主导的数字化管理方式。

　　数字化信息资源的获取与存储 P128

　　文件管理方式

　　计算机中的个人数字化信息资源大多是以文件为单位进行管理的：

　　如资源管理器，电子表格，收藏夹等。

　　个人数字化信息资源管理

　　1、用个人数字助理安排学习计划

　　PDA（俗称掌上电脑），文曲星

　　记录电话簿

　　计算器

　　电子词典

　　备忘录等

　　2、用资源管理器管理本地计算机资源

　　打开资源管理器：右击“我的电脑”，选择资源管理器资源管理器采用目

　　录树实现目录管理。

　　实践：将“音乐”文件夹，参考P64音乐分类的结构图对其做些调整。

　　3、用电子表格管理个人财务

　　工具：使用表格工具Excel

　　4、用收藏夹分类管理喜爱的网站

　　按照一定的主题，如“学习”，“体育”，“音乐”，“电影”分类，新建不同的文

　　件夹收藏不同的类别的网站。

　　实践：在收藏夹中建立一个名为“素材”

　　的文件夹，将素材网移到该文件夹中。

　　5、用Blog管理网上学习资源

　　Blog：Weblog的简称，网络日志

　　注册搜狐博客

　　总结：本节主要通过介绍一些工具，来管理个人学习，工作，生活中的资源。

　　实践：

　　1、将“音乐”文件夹，参考P64音乐分类的结构图对其做些调整。

　　2、在收藏夹中建立一个名为“素材”的文件夹，将素材网移到该文件夹中。

　　教学反思：教学中选择哪些实例是关键，关键是让学生对这些实例感兴趣。

大学英语信息化教学设计一等奖第 4 篇

　一、教材分析

　　1、教学主要知识点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系；单元专题与本课任务之间的关系。

　　2、重点

　　3、难点

　　二、教学/学习目标及其对应的课程标准

　　（教师期望通过本次教学学生可以学到什么知识技能、掌握哪些过程方法、培养那些习惯和情感态度？有些课不仅教授知识单元，而且指向一种或多种思维方式的培养，情感态度价值观的培养，促进对专题活动的了解、理解、研究。在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时，应描述一下本课计划帮助学生养成的思维、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思维能力；创造性的问题解决；观察和分类的能力；小组协作能力；沟通、妥协的技巧等。以及专题活动所对应的整合学科需要达到的课程标准。从知识与技能，过程与方法，情感与态度3个层面简要描述一下本课能达到的教学目标和教学结果。三维知识目标结合，切忌割裂；）

　　1、知识与技能：

　　2、过程与方法：

　　3、情感与态度、价值观：

　　三、学习者分析

　　年龄特征及认知特点，学生必备的知识、技能、经验、态度、情绪，以及学生差异、个性特点等。

　　四、教学理念和教学方式

　　（教师和学生在教学过程中各承担什么角色？教师和学生的关系如何？采用什么教学方法？如何组织教学？教学评价如何考虑？）

　　（一）如何体现课程改革倡导的教学理念，体现教学方式的革新。

　　（二）教学策略设计：

　　1、教学方法设计及选择依据

　　2、教学活动设计思路及流程图

　　（三）过程性评价设计

　　五、教学或活动过程

　　（一）教学准备阶段教师的备课和其他准备工作、其中应注意的问题及其处理办法、教师的感受等。包括：

　　1、教学素材、网络资源及网址

　　2、教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；

　　3、课件设计意图及大体结构

　　4、技术知识的灵活运用，并预测可能发生的问题，操作的注意事项等;

　　5、哪个环节注重过程与方法的培养，采用什么方法；

　　6、那个环节注重情感态度价值观的培养，使用什么方法

　　（二）整个教学过程叙述

　　1、简要地描述你计划如何组织你的课堂教学或活动过程。思考并描述如下方面的问题：本次活动包括一节还是一次以上的课？这是一个完整的活动，还是系列活动的一部分？本次活动一共需要多少天或多少周？这是某一学科的分科教学活动，还是跨学科活动？共需几节课完成，以下是每节课的教学过程描述内容：

　　2、如果需要对学生进行分组，请提供分组的方法或依据，包括：是按照能力进行分组，还是每组都包括不同能力的学生？各组之间有无分工，如果有，各负责什么职责？每组学生内部有无分工，如果有，请简要描述。

　　3、根据经验，学生在本次活动中有没有容易出现的错误概念以及容易出现的障碍？如果有，在此处进行描述并提出你的处理策略或建议。

　　4、为了实施本次活动，教师需要具备哪些技能？

　　5、每节课的每个教学环节，都采用什么样的过程性评价手段。你通过什么方式评价本课或本次活动是否成功？描述你希望学生创作的作品或学生的表现以及你如何评价这些方面。当然，这些方面应与上述你列出的课程标准和教学目标相联系。