日期:2022-03-30
这是火烧云教学设计一等奖名师,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法:
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用具:
生字卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。
请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)
(提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。
中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。
早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)
二、学生自读课文,学习生字词
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3.出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4.教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如:檀、盈、惚
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
5.理解以下词语的含义
笑盈盈:形容满面笑容的样子。
恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时
一、复习生字
1.集体拼读
2.出示生字卡抽查学生的拼读
3.听写重要的生字词
二、朗读课文,思考与讨论问题
1.学生朗读课文。
2.学生自读课文,思考并讨论:作者是按照什么顺序来写的?请给课文分段。
师:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后,作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的?
学生答,教师补充并板书:
火烧云:上来→变化→下去
第一段(1-2)
第二段(3-6)
第三段(7)
三、学习第一段(1-2)
师:这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考:火烧云上来时,地面的景物发生了哪些变化?
学生答,教师补充并板书:
火烧云上来:霞光照,地面景物变颜色
作者是怎样写的?
学生答,教师补充并板书:
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师:为什么会发生这样的变化?
提示:与事物原本颜色有关,与火烧云变幻的颜色有关。
四、学习第二段(3-6)
1.师:刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考:
(1)这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么,火烧云在哪些方面发生了变化?
提示:颜色、形状
(2)作者是按照什么顺序来写火烧云的变化?先变什么,后变什么?
提示:先写颜色变化,后写形态变化。
2.学习第3自然段
师:这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。
学生答,教师补充并板书:
火烧云的变化:
(1)颜色:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:同学们请数一数,一共有多少种颜色?
师:作者还说:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化多
师:课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化快
师:请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?
提示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
3.学习第4-6自然段
(1)学生朗读第4-6段
(2)师:第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么?请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。
学生答,教师补充并板书:
火烧云的变化:
(2)形状:马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
(3)师:课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化多
师:课文写火烧云形态变化多,而且变化快。板书:
变化快
师:课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
提示:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
师:火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?
提示:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
师:从第二段,我们可以看到作者写火烧云的变化,主要是写了火烧云两方面的变化:颜色的变化、形状的变化。从课文中,我们可以看到,火烧会变成马,变成狗,变成狮子,而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
1.学生朗读第7自然段。
2.师:这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说?
提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。
3.师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆会儿再看。但是,怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。这句话说明了什么?
提示:火烧云很美丽,美丽的东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。
六、小结
这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。
教学目标:
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
重点:
1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点:
1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。
教学过程:
一.图片导入,引出课题
1.出示火烧云图片,学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)
3.引出课题,齐读课题
二.初读课文,整体感知.
1.学习生字词,积累关于颜色的词语.
a:正音:一模一样(mu)
b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等
2、概括课文主要内容
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)
3、朗读课文,体会火烧云的变化
三、精读课文,品味变化
1、学习活动一:找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法
2、学习活动二:先默读文章4-6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图
分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)
四、拓展延伸、学以致用
1、延伸各种类型的“变化”
2、学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。
板书:
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着
形态、色彩、动态变化
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿
教学目标:
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点:
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求:
(1)、划出生词。
(2)读通句子,不熟的地方多读两边。
(3)思考:火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况
(1)指名朗读课文,纠正错误。
(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
三、作业:
1、两字一词。
2、弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)
如:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:
(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢?
2、课文中是写什么时候的火烧云?
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)
4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?
5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)
(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
教材简析
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教学过程
一、激趣导入、揭示课题
1、游戏导入:
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;
2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。
3、课题板书:火烧云学生齐读课题。
4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。
二、明确目标,初读课文
1、自学课文导读:
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文:
随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。
2、学生默读课文,自学生字,新词:
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子,难句反复读几遍,读通为止。
三、细读课文,品味感悟
1、再读课文,理清文章脉络,要求:
⑴自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?
(火烧云的变化)
⑵全文围绕重点可以分成几个部分?
2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题:
①地面的景物发生了什么变化?
②火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?
③火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按()──()──()三步顺序介绍的?
3、汇报展示,深入感悟:
⑴地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点,学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。
四、总结延伸、指导背诵
1、引导学生回顾全文,提升情感:
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。
板书设计:
天空
(1~2)上来了(静态)
地上
火烧云
颜色多快美
(3~6)变化(动态)
形状多快奇
(7)下去了
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