统编教材竹节人教学设计一等奖

这是统编教材竹节人教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

统编教材竹节人教学设计一等奖第 1 篇

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《

让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，

感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”

“竹节人玩趣”

“老师玩玩具”

三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，

“竹节人玩趣”

“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.

在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时课文

9.竹节人

2

10.宇宙生命之谜

2

11.故宫博物院

2

习作

让生活更美好

2

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

统编教材竹节人教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

知识与能力:

会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法:

从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观:

感悟童年生活的快乐。

确定教学目标与内容的理据 根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点

教学具体环节 第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。)

2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)

设计意图:

由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二、检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图:

只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

三、竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨:

①如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图:

先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四、拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图:

大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五、课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

设计意图:

既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时

【课时目标】

学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图:

复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二、玩具制作。(板书)

1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

2.仔细读文。

三、老师玩竹节人。(板书)

1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

(同桌互相说一说)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)

4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四、课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】

这样教的道理 以学生为中心，学生是课堂的主人。学生主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

统编教材竹节人教学设计一等奖第 3 篇

【教材分析】

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

【学习目标】

1．借助工具书自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。

3.在阅读中学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。

【重点、难点】

学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法

【教学过程】

第一课时

一、读书交流导入

1.读书交流:最近班级都在读什么书?对书中什么内容感兴趣?是怎么读的?

2.认识策略:围绕感兴趣的内容,选择台适的阅读方法去阅读,是一种阅读策略——有目的地阅读。

3.导入课题:今天，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

4.猜一猜课文写什么?

二、初读课文,形成任务

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。.

(1)学生自主学习，交流。

(2)教师检查自学情况，指导:

出示 [课件]

生字:豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕 跺 颓 沮 趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

②教师评价，重点指导:

凛:左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是病字旁，这两个字组成一个连绵词。

裁:读cái,注意与“栽”区分开。

筹:上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示: [课件]

风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导:

出示 [课件]

风靡:形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

嵌入:紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁:独创一格，与众不同。

技高一筹:技艺比别人高出一截。

塵战:激烈的战斗。

沮丧:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

(1) 根据课文，完成屏幕上的练习题。出示: [课件]

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容(用小标题表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

学生汇报完成情况，教师指导。

课文主要叙述了四部分内容:

1-2迷上竹节人

3—7制作竹节人

8—19斗竹节人的乐趣

20-29老师也喜欢斗竹节人

3.形成任务:同学们对课文的哪些内容感兴趣?（学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!）

读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务：

出示 [课件]

A写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

B体会传统玩具给人们带来的乐趣。

C讲一个关于老师的故事。

三、选读课文，完成任务

1.交流方法:要完成第二个任务,我们该怎么读?

出示:快速浏览课文,找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读,把体会到的乐趣简要地写一写。

2.自主阅读:学生根据阅读提示进行自主阅读,完成第二个任务,教师巡视指导。

3.小组交流:组织学生进行小组交流。

出示交流要求：出示 [课件]

(1)我关注的内容是( )竹节人,最感兴趣的是第( )自然段（读有关句子）,我体会到的乐趣是( )。

(2)对这个内容,我要补充!我体会到的乐趣是( )。

4.汇报交流

预设一：做竹节人的乐趣

（1）交流做竹节人的内容，体会其中的乐趣。

（2）相互补充交流。

预设二：玩竹节人的乐趣

（1）交流玩竹节人的内容，体会其中的乐趣。（玩竹节人虽然简单，但让人乐此不疲，其乐无穷）

（2）相互补充交流，体会朗读。

预设三:创新玩竹节人乐趣

（1）读读这几个自然段,说说自己体会到的乐趣。

（2）相互补充，体会朗读。

5.教师小结：这个任务的学习，我们是先快速浏览了全文，找到相关内容，再仔细阅读体会的。竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具的乐趣，丰富了“我们”的课余生活，丰富了“我们”的精神世界。

第二课时

一、回顾课文，做好衔接

1.《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成四个部分。这四部分的主要内容是什么?(1-2迷上竹节人；3—7制作竹节人；8—19斗竹节人的乐趣；20-29老师也喜欢斗竹节人。)

2.本节课要完成的三个任务是什么？

3.我们用什么方法学习了第二个任务？

二、自主选择,完成任务

1.选择任务:上节课我们完成了任务二,还有两个任务需要我们去完成。那么，怎样完成这两个任务呢?我们来看看书上两个小朋友是怎样交流的,读一读。

出示 [课件]：

为完成”写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。

完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、 经过、结果。

2.交流方法:你想完成哪个任务?打算怎么读?

3.自主学习:为了帮助同学们完成任务,老师给同学们设计了表格，填一-填，做一做。

出示 [课件]

三、交流分享

1.谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南?是怎么完成的?学生交流补充。

出示 [课件]：

2.老师与竹节人有怎样的故事呢？学生交流补充。

出示 [课件]：

3随着时代的发展,竹节人在材料和做法上也有了改进,我们一起看看竹节人制作的图片。

4.我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人。

四、谈收获，总结阅读方法

1.通过这节课的学习，你知道了哪些阅读方法？

2.教师小结：同学们,这节课向我们介绍了阅读文章的方法：阅读任务不同，采用的阅读方法也不同。但不论带着哪一个任务来阅读，都应该这样做：首先认真审题，找出任务中的关键词；然后快速浏览课文，找到相关内容；最后细读相关内容，归纳出答案。希望同学们在平时的阅读学习中，能用到我们学的这些阅读方法。

【板书设计】

9 竹节人

认真审题，找关键词

浏览课文，找相关内容

细读内容，归纳答案

统编教材竹节人教学设计一等奖第 4 篇

书中《竹节人》这篇文章的大约内容是：以前的人都自己做玩具。有一段时期，作者和他的同学们全迷上了斗竹节人。竹节人是用毛笔做的。用毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用，再锯成八截短的，分别做双手和双足，用一根扎鞋底线把它们串在一起，就成了。在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”。找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人的手上，号称“金钩大王”。打打杀杀，不知疲倦。上课的时候也玩，谁知被老师发现了，还被老师罚了。下课了，他们偷偷地来到老师办公室，希望老师能把竹节人扔出来，可老师没有。他们看了看，老师居然也在玩竹节人。于是，他跟同桌相视一笑，两手空空地回去了。

　　从这本书中，我得到启发：其实玩具不一定要买，自己做会更好玩，更有意义，只不过不能在上课的时候玩。手工制作课上，老师曾经教我们做过很多的玩具，如纸飞机、弹弓、小枪、纸船等，都是我们课后的玩具。我和同学还一起合作，把旧书和写完了的作业本一页一页撕下来，做成很多四角板，每到下课时间和大课间活动时间，我们就一起玩，玩得可开心了！最难忘的是那一次，我们还用旧袜子和米，自制小沙包，体育课时玩丢沙包的游戏，连体育老师林老师都好像回到了童年，和我们一起玩起了丢沙包的游戏！老师把我们分成四个组，沙包在我们眼前飞来飞去，我们嬉闹着，欢跳着，左躲右避，笑声久久地在操场的上空回荡着……

　　读了这本书，我更加坚信，学校生活除了学习的外，还有很多快乐。快乐其实就在我们身边，只要同学们善于用我们灵巧的双手，就能制造无以伦比的快乐！同学们，让我们一起寻找快乐吧！