五年级月迹教学设计一等奖

这是五年级月迹教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

五年级月迹教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标：

　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

　　3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

　　二、教学重点难点：

　　读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，引入新课。

　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

　　欣赏月光下的美景吧！

　　二、初读课文，了解大意。

　　1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

　　2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

　　三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

　　1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

　　2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

　　第二课时

　　一、 品读课文，体会寓景之情。

　　（一）学习第二段

　　1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

　　课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

　　理解：款款满盈

　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）

　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

　　学生谈各自的体会。

　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　　指名朗读，教师指点。

　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。

　　（二）、学习第二部分

　　1、 默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

　　2、 交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

　　交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

　　理解：面面相觑袅袅

　　你读了奶奶的话，你在想什么？

　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

　　4、 分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

　　师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

　　（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

　　（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

　　小组讨论

　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

　　二、总结全文。

　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

　　学生想像

　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

　　学生思考回答。

　　师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

　　三、 课后拓展作业

　　1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

五年级月迹教学设计一等奖第 2 篇

一、设计思想：

　　本课是一篇比较简单的自读课文，全文除了登月知识比较抽象以外，其它如文章的思路、结构、语言、写作方法、说明方法等方面都没有什么技巧，因此在这些方面教师不必花太多时间去讲，而且本文也是一篇自读课文，安排在本单元的最后，因此设计为学生自主探究登月知识的学习课并重点激发学生的科学兴趣和科学精神。课件制作简单明了，其中的几幅图片或视频主要是为了帮助学生理解登月的过程，把抽象的科学知识化为可视的形象，突破了本课的教学难点，也调动了学生主动参与的积极性。

　　二、教学目标设计：

　　知识目标：了解人类第一次登月的过程及相关知识；理解人类登月的意义。

　　能力目标：

　　1、进一步训练学生的速读能力和概括文章主要内容的能力；

　　2、培养学生自主探究和动手能力；

　　3、培养学生的想象能力；

　　德育目标：

　　1、激发学生对科学的兴趣；

　　2、培养勇于探索、自强不息的科学精神。

　　三、教学重点、难点设计：

　　教学重点：速读课文，养成自主阅读的习惯，概括文章的内容要点。

　　教学难点：了解有关人类登月及其它相关知识，从而激发对科学的兴趣。

　　四、教材分析

　　《月亮上的足迹》一文是人教版第三单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是科学探索方面的内容，其设置目的有：1、丰富学生的科学知识，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。2、练习概括文章的内容要点，学会快速阅读文章。

　　这篇课文叙述的是20世纪最伟大的科学探险——登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。

　　五、教学过程及课件操作设计：

　　（一）导入（点击鼠标，出现《月圆月缺》动画）

　　讲述：同学们，你们看，这明月多么皎洁！它时圆时缺，引起人们多少神往！（点击鼠标，出现图片）大家看这张图片，画的是嫦娥奔月。传说嫦娥为了抗拒坏人，吞下了两颗不死药，飞上了月亮，从此，与她相伴的只有一棵桂树，一只玉兔。这个故事反映了中国古代人对月球构造的一种非常朦胧的认识，也可以说是人类最早的登月向往。人们多么希望到月亮上去看一看啊！终于有一天，月亮上有了人类第一个足迹。人类是怎么把自己的足迹留在月亮上的呢？今天，我们就来学习朱长超的记实报道《月亮上的足迹》。（点击鼠标，出现本课件的封面）请大家翻到课本78页。

　　（二）整体感知（目的：整体感知课文内容。）

　　1、提出要求：

　　先请同学们标好自然段序号，然后速读课文。本文约有XX字，按照500字/分的速读要求，应在4分钟内看完，大家有信心吗？

　　2、学生速读（4分钟左右）

　　3、抢答下列各题：（目的：通过回答上述题目，既训练了学生的速读能力，又能整体感知课文内容，并在抢答中形成本堂课的第一个高潮。）

　　（1）人类在什么时候首次登上月球？

　　（2）哪个国家的哪一位宇航员首先踏上月球？

　　（3）月球和地球相距多远？

　　（4）本次登月中的火箭和飞船的名称各是什么？

　　（5）人类第一次登月探险历时多少小时？

　　1、教师用一个问题小结：请用一句话概括全文内容。（点击“返回”，回封面）

　　（三）重点揣摩：（目的：通过重点揣摩“飞船升空”和“登月”两个环节，加强学生对登月过程的理解，同时完成“能力目标”1、2。）

　　教师讲述：本文介绍了美国三位宇航员登月的全过程，那么，这个过程体现在哪些段落呢？你能把这个过程分成几个阶段吗？（在封面上点击“重点揣摩”，出现题目1）

　　1、登月的全过程分哪几个阶段？（目的：训练学生自主探究、合作讨论及概括文章主要内容的能力）

　　教师讲述：大家看这四个阶段，你觉得哪些是最精彩的部分？下面我们就重点学习这两个阶段的内容。请大家精读5—10自然段，完成2、3题。（点击鼠标，出现题目2、3）

　　2、划出表明飞船飞行路线的句子。

　　3、画出飞船向月亮进军的路线图，并作简要说明。（学生画的路线图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及口头表达能力。）

　　学生讨论后（大概三分钟，视当时情况而定），请小组派出代表回答上面第一个问题。再请小组推荐一位同学到上面来展示、介绍路线图。

　　最后教师利用课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。（登月轨迹图可以放两遍，播完再次点击即可。）

　　（点击鼠标，出现第4题）

　　4、借助资料了解登月过程。（目的：帮助学生了解登月过程。）

　　（1）播放“飞船升空”、“火箭脱落”两幅视频，帮助学生了解“飞船升空”的内容。

　　（2）演示“登月”的三张图片。（课件上1至3个数字分别代表上述视频或图片，点击即可，播完后点击“返回”。）

　　（上述两题教师不做讲解，让学生从书上找出相应的文字或用自己的话分别进行说明，培养学生自主探究能力。）

　　（3）略提到宇航员从登月舱中取出一块纪念碑，上面写着“……我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。”美国人为什么不写“我们美国人……”？（目的：让学生理解科学无国界的道理。）（点击“返回”，回封面）

　　（四）拓展延伸：

　　1、去年，神舟五号飞船成功地进行了我国的第一次载人航天飞行，为我国的探月计划迈出了可喜的一步，大家知道我国的探月计划最终目标是什么吗？假设你有一天居住在月球上，建立了一个完善的月球基地，你能把它画出来吗？（如果学生画不出，即展示想象画，让学生说说想象画的内容。目的：培养学生的想象能力，激发学生的科学兴趣。）

　　2、从1969年人类第一次登月成功以后，人类又五次成功登上月球，不久的将来，人类还要将足迹留在火星上，想一想，人类为什么能获得这么大的成功？（目的：引导学生认识到科学尤其需要有奋斗不息、坚持不懈、团结协作甚至为科学献身的精神，从而培养学生的科学精神。）

　　（在屏幕上打出相应的文字）

　　3、教师总结：

　　但是，科学永无止境！（随意点击，出现“太阳系”图）大家看，这是太阳系中的九大行星，但它只是银河星系的一个成员，银河星系里，至少有一千亿颗星星，目前我们知道，宇宙里大约有30亿个星系和无数星际物质，而它们只不过是大海中的一把沙子。

　　（点击“太阳系”图外部分，出现“月球上的足迹”图）

　　同学们，这就是人类留在月球上的第一个足迹，它告诉我们：科学就是力量！在这浩渺的宇宙当中，藏着无数的奥秘。只有从小爱科学、学科学，长大以后才能去探索宇宙的奥秘，攀登科学的高峰！愿我们的同学努力学习，将来把足迹印到火星甚至其它星球上去！（目的：培养学生的科学兴趣。）（点击“返回”，回封面）

　　（五）布置作业：（点击封面上的“布置作业”）

　　作业：（选做题）

　　1、想象作文（或想象画）：假如让我开发月球；

　　2、搜集与月亮有关的故事、诗歌、散文或歌曲。

　　（必做题）用本课“自读提示”下的词语写一段完整的话。

　　六、作业设计：

　　本作业分选做题和必做题两种，在选做题中，学生可以根据自己的水平或爱好选做其中的一题，从而极大地发挥了学生的自主性；必做题则是加强学生的语言积累。

　　七、课后点评：

　　1、导入部分较好，能充分引起学生的好奇心和求知欲。其中课件开头的歌曲在正式上课前播放，有利于调节课堂气氛，但动画《月圆月缺》中月缺时的图片不够细致；

　　2、“整体感知”部分设计为五个小问题，既能概括全文主要内容，体现了短小精悍的原则；同时以抢答赛方式回答问题，使课堂气氛非常活跃；

　　3、本课的教学重点放在了登月的过程上，同时又把其中的“飞船升空”、“飞船脱落”、“登上月球”设计为重点内容，完成了本课的教学目标中的知识目标，突出了本文的教学难点；

　　4、学生自主探究活动机会较多，如小组讨论活动，动手画飞船向月球进军的路线图并到台上演示及学生上台更正其错误，学生看视频和图片自己分析“飞船升空”、“飞船脱落”、“登上月球”三部分的过程，学生上台对照想象画展开想象和分析的过程等，从而较好地完成了本课的教学目标中的能力目标；

　　5、作业部分给了学生极大的发挥空间，学生可能根据自己的兴趣爱好或水平高低来选做作业，同时必做题中要求学生能够灵活运用本课的新词汇，注意到了基础和能力的共同训练；

　　6、学生上课气氛活跃，发言积极，特别是在想象画部分，很多学生的想象引起了同学的阵阵掌声；

　　7、课件中的交互不要做成直线式，第三部分“拓展延伸”中，“太阳系”图后少了一个按钮；课件封面上应该加上“退出”按钮；

　　8、课堂上高潮很多，如抢答赛是一个小高潮，动手画路线图是一个高潮，看视频是一个高潮，看想象画展开想象是一个高潮，但教师进行教学总结时，未能掀起一个新高潮，这是本课教学的一个遗憾。

　　附：教学流程图：

　　教学过程媒体设计

　　导入动画《月圆月缺》、图片《嫦娥奔月》

　　整体感知文字材料：抢答题

　　精读揣摩：

　　1、登月的全过程可以分为哪几个阶段？

　　2、划出表明飞船飞行路线的句子。

　　3、画出飞船向月球进军的路线图，并简要说明；

　　4、借助视频和图片了解人类第一次登月的过程。

　　文字材料：

　　动画：登月轨迹图

　　“飞船升空”、“火箭脱落”两个视频

　　“登上月球”三幅图片

　　拓展延伸：

　　1、你想象中的月球基地。

　　2、人类为什么能在科学上获得这么大的成功？

　　3、教师总结

　　文字材料、图片

　　布置作业

五年级月迹教学设计一等奖第 3 篇

教学目的：

　　⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系;

　　⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点;

　　⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

　　教学重点：

　　⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点;

　　⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

　　教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

　　教学安排：两课时

　　教学过程：

　　板书“凸”、“凹”——问学生读音 (tū、āo) 意义(向外突出、向内凹陷)

　　板书“贾平凹”——这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“wā”。

　　简介贾平凹名字变音的由来。

　　贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。

　　简介贾平凹。

　　引出课文《月迹》。

　　学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容?

　　分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。

　　学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。

　　读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。

　　引导学生从五个段落概括回答。

　　穿衣镜上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

　　同时板书如下：

　　闷

　　镜中月 白道儿→半圆→满盈→没了月形 惊喜→高兴→紧张→失望

　　院中月 玉玉的、银银的 月色 高兴

　　杯中月 小小的满圆 、可怜儿样 月影 幸福

　　水中月 银光 、多 月光 兴奋

　　眼中月 小小的 、多 月的美好 满足

　　作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?

　　化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

　　整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢?

　　① 话音的使用(3)。亲切、口语化，方言特色 ② 叠词的大量使用(5)。 琅琅上口，儿童口吻

　　第二课时

　　简单回顾上一课内容，提示地点的转移。

　　作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢?不乱。

　　是什么原因使地点的转移很自然呢?奶奶的引领。

　　文章的线索是什么?这篇散文的“神”是什么呢?寻月

　　月亮代表的仅仅是简单的月亮吗??暂不回答。

　　大家先看看第6段至第21段这一部分。

　　找3同学分角色朗读课文。(奶奶、孩子们、我的旁白)

　　这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。

　　这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢?能不能删掉呢?

　　作者写桂树表达了什么?

　　作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的.意境，体验到了一种美的愉悦。

　　作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的?

　　文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。

　　三妹怎么一下就乐了?仅仅是因为夸她漂亮吗?

　　17段“那么好个地方……”“月亮是个好”等句子。

　　找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明——月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。

　　所以，孩子们“寻月”，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。

　　这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢?

　　因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。

　　22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论?

　　都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。

　　35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”这一句话表达了作者什么样的情感呢?

　　贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，

　　这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。这是体现了一个什么特点?散文的形散神聚。

　　再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。这也是“形散神聚”的体现。

　　童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会在发展，人类在进步，未来属于你们。如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了!

五年级月迹教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

　　教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　一、课前准备：复习关于月亮的诗文：

　　二、朗读课文，整体感知：

　　写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

　　三、寻月过程，品味文本：

　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

　　2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）

　　3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

　　4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

　　5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）

　　四、课外探究：

　　1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

　　2、这篇与传统的.吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

　　五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段，完成下列练习：

　　1、开头一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞？“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态？

　　3、“我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情？

　　4、“但再也不是那么一个满满的圆了，……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的？

　　5、作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树？

　　6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么？