散步莫怀戚教学设计一等奖

这是散步莫怀戚教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

散步莫怀戚教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1、朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。

2、体会语句的对称美。

3、理解课文中一些重点句子的含意。

4、学习课文由小见大的写法。

教学重点：

课文是如何体现尊老爱幼主题的。

教学难点：

理解一些句子意思。

教学时间：

1课时。

教学教程：

一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《散步》。

板书课题。

二、抽学生读课文，让学生注意一下课后“读一读、写一写”的词语，并写出思考题：

1、“我”在文中做了些什么？表达出“我”的什么感情？

2、母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？

3、妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？

4、学生读课文后，讲解一下“读一读、写一写”中词语，特别讲下“各得其所”的含意。

5、生齐读生字词。

三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答，并概括出文章主题：尊老爱幼、家庭幸福。

四、让学生找出文中景物描写的句子。

抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。

五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜欢它。

引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。

抽学生谈谈自己喜爱的原因。

当有学生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”时指导学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。

六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。

散步莫怀戚教学设计一等奖第 2 篇

一、激趣入题

1、打出图片

同学们，世界上并不缺少美，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛。让学生感受到动物也有其天伦之乐，明白哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举、

2、南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。

二、自由地、大声地读课文

1、读准字音

2、课文写了那几个人物？

他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？

3、在散步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括）

4、想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。）

5、作者为我们展示了怎样的家庭？

（初步与文本对话，选取有用信息）

三、默读课文后，开个讨论会

母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？

想象、体验感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不犹豫的依从了儿子走小路，那会怎么样？

四、齐读课文

1、能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？

2、揣摩并学习课文中精美的语言。

3、课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。

五、阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》）

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

六、情感体验

此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

散步莫怀戚教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

教学重点：

从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

教学难点：

1、中景物描写所提供的妙处。

2、对寓意深刻的句子的理解。

教学设计：

一、导入

同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

二、整体感知

（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

（2）、笼统提问

1、文章出现了哪些人物？

2、他们一起做了一件什么事？

（3）、启发提问

1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

（板书：四人之间的关系）

2、过程中出现了什么事情？

（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？

（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。）

3、（板书：最终路的选择）

结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

4、认为是什么影响和改变了他们的选择？

（爱。

A、因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

B、因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。

C、因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。

正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）

（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

三、交流

在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。

下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

2、文章哪写描写最令你感动？

3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

4、如何理解文章的最后一句话，为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界？

5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？

四、扩展延伸

比较阅读

《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。

散步莫怀戚教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。

3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。

二、教学重点

整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、教学难点

理解文章的深刻含义。

四、教学课时 ：

一课时。

五、教学过程

1、导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗？我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。今天我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。

2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。女生一组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。

（提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。最后我选择走大路，而此时母亲却改变了主意，要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。）

在散步过程中，你最欣赏谁的表现？说说你的理由。

3、课文赏析

过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：

分析“我” 的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的？分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。

慈爱的母亲、孝顺的我、贤良的妻子、懂事的儿子

（分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握）

4、品味语言

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。

（1）但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。

一个总算写出了作者对于春天的盼望、急切的心理，也写出了我对母亲身体一直担心的过程，暗示母亲的身体状况不佳，熬过寒冬的不易，表现出子爱母的感情。

（2）“这南方……”烘托了散步心情，设置散步背景。这不仅仅是描绘了一般的春光，而是侧重描写自然界的生命现象，一方面是照应并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘，另一方面也是为了突出文章的主旨——生命意识的强化，是匠心独运之笔。

（3）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”；“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

（4）“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。母亲最终又选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱，我选择走大路体现了“孝”！

（5）“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

（6）“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”──此种对举在文中是常见的'，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

课文小结：

本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个“孝”字概括全文内容。

七嘴八舌环节：

请学生分享曾经看见的伙食经历过的亲情故事，深化课文精髓。

结束语：

父母对子女是如此的关心爱护，我们作为一名学生，作为儿女应该怎么样对待父母呢？平时身体力行，把山羊父母的这种没得渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分苦心！