两位数乘两位数教学设计一等奖

这是两位数乘两位数教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

两位数乘两位数教学设计一等奖第 1 篇

　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。

　　教学目标：

　　1．结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

　　2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学重、难点：

　　探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

　　教学过程：

　　一．情境感知、导入新课

　　师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

　　师：你能从图中获得什么信息？

　　师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）

　　二．教学两位数乘两位数（不进位）

　　1．列式

　　师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？

　　（师板书：18×11=）

　　2．估算

　　师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

　　你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）

　　反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

　　3、独立计算

　　师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

　　4．交流算法

　　师：谁来说说你算出来的结果？（198）

　　师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

　　4人小组交流

　　师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）

　　5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）

　　师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

　　师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

　　师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）

　　三．练习：

　　1．试一试

　　第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

　　第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

　　2．口算

　　3．计算

　　先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

　　4．解决问题

　　生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）

　　5．思考题

　　生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）

　　四．

　　师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

两位数乘两位数教学设计一等奖第 2 篇

一、创设情境，提出问题。

　　1、复习：老师给大家带来一位朋友，他是谁呢？（课间出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？

　　（1）列竖式计算：小明家订牛奶，每月28元，定半年要用多少钱？

　　（2）口算：

　　11x3= 24x2= 43x20= 13x30=

　　13x2= 24x10= 12x4= 40x20=

　　2、（课间出示教材情境图）星期天，小丽和妈妈去逛书店，她们看中了一套图书，你了解到这套图书的哪些信息？（看图回答）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（自由提问）要想求出“一共要付多少钱”怎样列算式？（板书算式：24x12）3、引导观察：24x12和以前学过的题目有什么不同？（板书课题：两位数乘两位数）

　　两位数乘两位数该怎样计算呢？这节课我们就共同来研究这个问题。

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、引导口算：24x12的结果到底是多少呢？这是个新问题，请同学们开动脑筋，看看能不能利用以前学过的知识，计算出结果来？

　　2、展示交流：你是怎么算的？还有不同的算法吗？（板书不同的算法）

　　3、引导笔算：刚才同学们都是用口算的方法求出了24x12的结果。我们能不能像两位数乘一位数这样列竖式计算出结果来呢？（板书竖式）同学们看，老师在列竖式时注意了什么？（引导学生发现：相同数位对齐）该怎样计算呢？下面，就请同学们动脑想一想，再以小组为单位，研究研究，讨论讨论。看哪个小组最先想出算法，哪个小组想出的办法好。

　　4、展示交流：（请两个小组板演）有两个小组已经把他们的算法写到了黑板上，我们来看看他们是怎么算的。其他同学要认真听，同组的同学可以补充，其他小组的同学有听不懂的地方可以提问。

　　引导板演的学生讲清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？

　　5、探究简便写法：

　　引导观察：这两种算法有什么相同点和不同点？（明确：第二步积的书写方法不同，其他都一样。）

　　引导质疑：第二步的结果是24吗？为什么不和48对齐？24表示的是多少？为什么不写0呢？

　　6、复述算理：同学们真了不起，不用老师教，自己就学会了列竖式计算24x12,每个同学都再说一遍，我们是怎么算的？先算什么？再算什么？最后算什么？

　　三、归纳概括，总结方法。

　　1、刚才，同学们想出了口算和笔算两种不同的方法来计算24x12的积，在这两种算法中，你更喜欢哪一种？为什么？

　　2、看来，计算两位数乘两位数，还是用竖式计算更清晰、方便。随着学习的不断深入，它的优势会越来越明显。那么，用竖式计算两位数乘两位数到底应该怎样算呢？你能根据24x12的计算过程，总结一下两位数乘两位数的计算方法吗？先自己想一想，再和小伙伴说一说，看谁说的最清楚。

　　3、教师总结：两位数乘两位数，通常先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后把两次乘得的积加起来。计算时要注意，用十位上的数去乘时，积的末位要和十位对齐。

　　四、拓展练习，巩固算法。

　　1、喜羊羊给我们出了4道题目，请你任选一道，列竖式计算。找两名同学到黑板上计算。

　　23x13 33x31 43x12 11x25

　　集体订正，请板演同学讲算理。

　　2、喜羊羊、懒羊羊和灰太狼进行了一次计算比赛，村长请你当评委，看看他们算算对了，谁算错了，错在哪。

　　3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、慢羊羊和沸羊羊买了相同的鞋子，当他们把鞋子放一起的时候，却分不清谁是谁的了，你能帮他们分一分吗？

两位数乘两位数教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×4 53×7 89×5

　　22×8 37×3 71×6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、 出示p59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？

　　（2） 指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法一：22≈20 18×20=360（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

　　（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2、 第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　（1） 小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2） 人人动口在小组交流估算方法。

　　（3） 请个别同学全班交流。

　　4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：

　　这节课，你又有什么收获？

　　六、作业：

　　第62 页第10—12题。

两位数乘两位数教学设计一等奖第 4 篇

学习内容

　　教材第68页和复习，练习十七

　　学习目标

　　1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，形成知识体系。

　　2、能从不同角度考虑问题，体验解决问题的多样化。

　　3、会归纳乘法计算方法。

　　自主预习

　　1、看看教材第68页“哥伦布竖鸡蛋”的故事，你有什么感想？

　　2、这文章大概有多少字？可以用什么方法解决？

　　3、本单元我们学会了哪些方面的知识？

　　交流合作

　　1、本单元我们学会了哪些方面的知识？小组内交流自己知识的方法和方式。

　　2、你是做口算乘法的？

　　（1）整十整百数的口算乘法，可以先把它看作来算，再扩大（）倍、（）倍、（）倍……。

　　（2）你能举一个例子吗？

　　3、估算乘法怎么算？

　　（1）估算时可以将一个或两个因数看作整（）整（）数来算。

　　(2)你能举一个估算乘法的例子吗？

　　4、笔算乘法怎么算？

　　（1）笔算不进位乘法

　　32

　　×13

　　———

　　□□﹍﹍32和（）的积

　　□□﹍﹍32和（）的积

　　———

　　□□□

　　（2）笔算进位乘法

　　78

　　×26

　　———

　　□□□﹍﹍（）和（）的积

　　□□□﹍﹍（）和（）的积

　　————

　　(3)你发现了什么？

　　5、阅读短文，猜一猜这文章大约有多少个字？

　　（1）算一算，说出你的方法

　　（2）（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（3）你为什么这么算？说出你的依据。

　　（4）哪一个结果最接近准确值？

　　艳置

　　展示提升各小组交流展示自己的学习收获，其他小组补充纠正。

　　反馈测评

　　1、小组比赛：练习十七第1题

　　比一比看谁算的又对又快

　　2、估算：23×4938×6279×6842×51

　　3、笔算练习

　　24×3259×2732×2864×7545×6237×28

　　拓展延伸

　　学了本节课，你有什么收获？