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巨人和孩子的教学设计一等奖

日期:2022-03-29

这是巨人和孩子的教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

巨人和孩子的教学设计一等奖

巨人和孩子的教学设计一等奖第 1 篇

教法探讨巨人和孩子的教案

  1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上的人生观。

  2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。积累词语。

  3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。

  4、快乐学习。

  过程与方法

  1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读,快乐的学习。

  2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。

  教学重点、难点

  重点:理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。

  难点:通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟。

  第一课时快乐学习教学流程设计

  (一)投影名言导入新课:

  “夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必从而害之。”(《墨子兼爱中》)

  上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔德又是怎样来诠释爱心的。

  (二)自主获取知识并交流

  (1)王尔德其人:(1854---1900)。英国作家,诗人。惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺术的美学观点。其作:童话《快乐王子》,长篇小说《道林.格雷的肖像》等。

  (2)阅读感悟(分小组讨论问题,交流。学生自由发言)

  请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。(四人学习小组)

  答案:写结构提纲,参考如下:

  第一部分(1~2段):写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

  第二部分(3.10段):写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花园里只有寒冷的冬天。

  第三部分(1l~22段):写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。

  (三)质疑,导读

  (1)巨人有哪些言行表明了他的私心?

  答案:可从原文第5和10段来回答

  (2)孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

  答案:巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

  (3)巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

  答案:巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟,变得充满爱心。

  (4)巨人的真诚,彻底改过表现在哪些方面?

  答案:“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所。“孩子们,这是你们的花园了”。“巨人悄悄来到了小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。”“巨人提起斧头,把围墙砍倒了。

  (5)说说下面的人或物的象征意义。

  A小男孩:(指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人。)

  B孩子、花鸟,春天:(爱心的象征和化身。)

  C围墙:(人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征。)

  D风雪冰雹:(象征人的自私冷酷。)

  (四)合作探究

  四人小组讨论,达成共识,班级交流。

  (1)本文讲述了__________________________________________________故事。

  答案:*巨人由自私变得充满爱心

  *一个巨人与花园,孩子

  *一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

  *巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。孩子们进入花园,春天就不邀而至了。

  (2)巨人由______而变得_________,勇于改正自己的错误与缺点。

  (3)孩子天真活泼,是____________的象征。

  答案:(2)自私真诚而富有爱心(3)快乐与活力

  (四)拓展训练

  仿句练习

  爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

  爱心是______,_______。答案:(沙漠是中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。)

  爱心是______,________。(一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。)

  爱心是_______,________。(久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋润。)

  本课小结:同学们,请记住:在生活中因为有了爱,世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

巨人和孩子的教学设计一等奖第 2 篇

 【教学目标】

  1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上的人生观。

  2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。

  3.通过片段训练,培养学生的想象力,锻炼学生的写作能力。

  【教学重难点】

  1.理解课文内容。

  2.品味拟人修辞的妙处。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  设计1.

  “夫爱人者,人必从而爱之;利人者,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者,人必从而害之。”看看英国著名作家王尔德在《巨人和孩子》一文中是怎样诠释爱心的。

  设计2.

  正大剧场结束曲中唱道:“爱是人类最美丽的语言”。韦唯在《爱的奉献》中唱道:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”还有一位诗人说道:“把爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。”(投影以上歌词或名言)请同学们谈谈对“爱”的理解,可以应用格言、歌词,也可以用自己的语言表述。

  二、自主学习——预习与展示

  1.生字注音

  绿茸茸(rónɡ) 栖息(qī) 嬉戏(xī) 聆听(línɡ)

  果实累累(léi) 城堡(bǎo) 翩翩起舞(piān)

  斗篷(pénɡ) 呼啸(xiào) 冰雹(báo) 肆意(sì)

  徘徊(pái huái) 咆哮(páo xiào) 烟囱(cōnɡ)

  2.词语解释

  栖息:停留。

  肆意:不顾一切由着自己的性子。

  聆听:(书)听。

  徘徊:在一个地方来回地走。比喻犹豫不决。

  乐不可支:乐得都快支撑不住了。形容快乐到了极点。

  呼啸:发出高而长的声音。

  妙不可言:美妙到了极点,无法用语言表达。

  欣喜若狂:形容高兴到了极点。

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞,也形容动作飞舞。

  笼罩:像笼子似的罩在上面。

  不知所措:不知道该怎么办。形容窘迫或发慌。措,安置,处理。

  3.作者名片

  王尔德(1854—1900),爱尔兰作家、诗人、剧作家、英国唯美主义艺术运动的倡导者。对20世纪的英国文学产生重大影响。主要作品有童话集《快乐王子集》和《石榴之家》,长篇小说《陶连格雷的画像》,诗剧《莎乐美》等。

  三、合作学习——探究与交流

  (一)整体感知

  1.四人小组讨论,达成共识,班级交流。

  (1)本文讲述了 的故事。

  【点拨明确】巨人由自私变得充满爱心;

  一个巨人与花园、孩子;

  一群孩子使巨人由自私变得充满爱心;

  巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。孩子们进入花园,春天就不邀而至了。

  (2)巨人由 而变得 ,勇于改正自己的错误与缺点。

  【点拨明确】自私真诚而富有爱心

  (3)孩子天真活泼,是的象征。

  【点拨明确】快乐与活力

  2.请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。(四人一学习小组)

  【点拨明确】写结构提纲,参考如下:

  第一部分(1~2):写孩子们在巨人的花园里快乐玩耍。

  第二部分(3~10):写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花园里只有寒冷的冬天。

  第三部分(11~21):写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。

巨人和孩子的教学设计一等奖第 3 篇

教法探讨

1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上的人生观 。

2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。积累词语。

3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。

4。快乐学习。

过程与方法

1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读,快乐的学习。

2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。

3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。

教学重、难点

重点 :理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。

难点: 通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟。

(第一课时)

第一课时快乐学习教学流程设计

(一)投影名言导入新课:

“夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必从而害之。”

(《墨子 兼爱中》)

上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔 德又是怎样来诠释爱心的。

巨人和孩子的教学设计一等奖第 4 篇

【教材分析】《巨人和孩子》教学设计和教学反思

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  【设计理念】

  童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

  【教学课题】

  1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。

  2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

  3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。

  【教学重点】

  明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教法与学法】

  1、创设情境,激发学生的学习兴趣。

  2、阅读引领,做学生阅读的领路人。

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入新课

  1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。

  2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里,春天,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。(图片)

  巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  二、走近巨人,研读“冷酷”。

  师:多美美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。

  1、巨人第一次训斥孩子。

  师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。

  有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  (1)师导:你从中体会到什么?

  在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。

  只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

  (2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

  (3)你来当一次巨人----

  2、巨人第二次训斥孩子。

  “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

  (1)师:“好容易”,其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

  (2)请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

  预设:第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。

  师:你认为孩子们在胡闹吗?

  (3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想?

  屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  预设:没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

  师:想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——

  3、巨人第三次训斥孩子。

  “喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (1)理解叱责。

  (2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——

  叱责道————

  4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)

  师:是的,巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。

  引读:正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道----

  三、品味“荒凉”,研读变化。

  1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  (1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?

  师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。

  (2)同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。

  预设:

  但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞……

  (3)师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

  预设:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  师:看来,一堵围墙隔开了两个世界。

  填空:围墙外面是鸟语花香,里面是 ,外面是笑脸,里面是 ,外面是温暖,里面是 。

  指导朗读:

  师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?

  屏幕出示:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  预设:春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。

  (4)屏幕出示:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  于是,巨人拥有的只能是----(孤独),只能裹着毯子,还——(瑟瑟发抖),一个人忧郁地想——

  (播放风声)你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷----

  (5)师:春天不来没关系,花儿草儿不来没关系,有人来了,请看原文中的一个精彩片段:

  只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。

  师:这里是谁的世界?

  这里是——冰的世界

  这里是——雪的世界

  这里是——北风的世界

  这里是——冰雹的世界

  有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园肯定是——冰天雪地,白雪皑皑,天寒地冻,寒冬腊月,巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖,缩手缩脚。他一次次赶走孩子,一次次享受——鲜花凋谢,枝叶飘落,冰雪覆盖的孤独与寒冷。

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