负数的认识教学设计一等奖

这是负数的认识教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

负数的认识教学设计一等奖第 1 篇

[教学目标]：

《负数的认识》教学设计

　　1、在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。

　　2、知道0既不是正数，也不是负数。

　　3、会读写温度，会比较两个温度的大小。

　　4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。

　　[教学重点]：

　　了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

　　[教学难点]：

　　了解负数的意义及0的内涵，会比较两个温度的大小。

　　[教学准备]：

　　记录表，电脑课件等。

　　[教学过程]：

　　一、利用生成资源，体验负数产生过程

　　（一）提出问题，亲身体验

　　师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟悉吗？

　　老师说几件事,你们能把听到的数据信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。 足球比赛,中国国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。

　　②学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。

　　③张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。

　　学生独立填表，教师巡视收集信息。

　　（二）有序反馈，集体讨论

　　师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展示第一种情况。

　　)

　　生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。

　　师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗? 有的同学想出了其他方法，我们一起来看。

　　师生交流第二种情况

　　师生交流第三种情况（可能不会出现这种情况）

　　师：快说说你怎么想到这两个符号?

　　生：我认为张阿姨赚6000元心里肯定特别高兴，所以用笑脸表示；而亏了2000元就用哭脸，表示她心里很难过。(其他学生发出会心的笑。)

　　师：看得出来，大家很欣赏这种方法。像这样用符号表示的方法还有呢?(师随即展示其他同学使用的不同符号。)同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的我明白，但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢? 生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。

　　生2：需要找到一种统一的形式。

　　师生交流第四种情况

　　师：这是哪位同学记录的?快说说你的想法。（这位同学真了不起，你的'做法和数学家的是一样的，这种表达有什么好处？）

　　小结：现在人们就是用这样的数来区分意义相反的量。想上面这样的数都是什么数吗？

　　生1：正负数

　　师：板书正数负数

　　二、认识负数

　　1师：板书，把六个数分两类，板书在黑板上，会读吗？并让生起读。 师：很明显，这里用到的+号与-号在这里又有了想的意义，正号与负号

　　2快速抢答：师出示-7

　　+4.1 35

　　讨论35是什么数。 +４＼５ -5.2－１＼３

　　师：为了简便，+35可简写成35，如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？负数前面的负号能去掉吗？

　　刚才通过分析与讨论我们已经认识了正数与负数，关于正数与负数的认识我们中国有着悠久的历史。古代人遇到这样问题时也想出了不同的方法。想了解下吗？

　　3一起走进负数的历史，出示小资料，看到这，你有什么感受？

　　师：＂（是啊，我们的祖先早在２０００多年前就发现了负数，比西方国家

　　要早数百年，身为中国人，我们应该感到无比荣耀）而刚才同学们通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲．＂

　　接下来的时间就到我们自己的生活中了解负数，认识负数，好不好。（完整板书）

　　你在生活中哪儿见到过负数吗？生举例，师出示计算器、存折、电梯和天气预报里的负数。

　　（二）重点理解，体会负数

　　1、温度的读法

　　课件出示：这是二月份某天的气温情况：

　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-3℃ 谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？

　　生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上）五摄氏度

　　零下十五摄氏度——零下三摄氏度

　　他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样规范。 还有不同读法吗？

　　生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度

　　他们读的有什么不同？两种读法都可以吗？

　　2、0度的理解

　　北京气温中的-5℃和5℃，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个是正数，一个是负数）或（不一样，一个在0℃以下，一个在0℃以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0℃）在0上的是正数，在0下的是负数，

　　看来先确定0的位置很重要。0上的是正数，0下的是负数，这说明0是正负数的??

　　（看来0刚好是正数和负数的分界点） 板书：0

　　师：那气温是0度的时候是什么感觉啊？（课件出示：瑞典的科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为０摄氏度。这几天我们这里的温度如何？当温度降到０摄氏度，你的手里也捧着冰时，你有什么感觉？）

　　3．在温度计上拨出-5---5

　　师：测量温度常用的工具是什么？介绍温度计（出示教具）这是一个大号的摄氏温度计，一个小格代表１摄氏度，中间红色的这一稠带代表水银柱，上下可以动，你们能在温度计上表示温度吗？同学们想想看，刚才这些温度如果在温度计上如何表示呢？

　　师：谁能把5摄氏度表示出来？（请一生上来拨一拨，并说拨的过程） －５摄氏度的位置也表示出来吧。怎样才能把-5的位置表示出来呢？怎样才能表示出0下的温度呢？

　　在这样温度计上即要能表示出0上的温度，又要表示出0下的温度，先得找到谁的位置？

　　师：“为什么要先确定０摄氏度的位置？”老师再把温度计上表示出刻度。 再让生拨一拨，

　　（2）-15℃和-5℃

　　再拨出-15℃，将-15℃和-5℃比较， -15℃和-5℃哪个更冷？

　　你怎么知道？（零上的是数字越大越暖和，零下的是数字越大越冷） 课件出示哈尔滨的冰雪图，想象一下如果此时你站在哈尔滨的冰雪大世界里，-15℃的温度，你会有什么感觉？用动作或表情表示一下

　　（3）最冷的温度

　　这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3℃

　　如果在这张温度计上再画下去，大约在哪里？比划一下

　　你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极-94℃ 北极-74℃

　　在温度计上大概在哪个位置

　　你知道中国最热的地方在哪里吗？新疆的吐鲁番 摄氏４６多度吧

　　在温度计上大概在哪个位置

　　三、结合具体情境，渗透数学思想

　　（1）整理范围 对于黑板上的这些数，可以怎么分类？

　　刚才我们在温度计上了解了一些正数负数，你还能再说几组正数和负数吗？举得完吗？那用一个什么符号表示？说明什么？

　　正数的个数是无限的，负数的个数也是无限的。

　　（2）比较大小：假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）

　　①在数轴上，0的右边都是什么数？越往右的数会怎样？

　　0的左边都是什么数？越往左的数会怎样？

　　那所有的正数跟0比的话有什么关系；那么所有的负数跟0比呢？ ②负数、0、正数三者比较，谁大谁小？

　　板书：负数＜0＜正数

　　四、在情境中提升对正负意义的理解

　　下面我们就应用今天所学的知识来解决一个实际问题。

　　1、王叔叔要到5楼开会；李阿姨要去地下一层停车场取车，他们分别要按哪个键？

　　2、通常我们规定海平面的海拔高度为0米，

　　珠穆朗玛峰的海拔高度记作（ ）米，

　　吐鲁番盆地的海拔高度记作（ ）米。

　　3、下图中，每个小格为1米，小华刚开始的位置在0处。

负数的认识教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1、初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2、掌握正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

教学重点：

初步理解负数的含义，了解负数的作用；掌握正、负数的读法和写法。

教学难点：

对负数意义的理解；初步运用正、负数描述一些日常生活中的数据。

学具准备：温度计放大图，课本例题投影图。

教学过程设计：

1、游戏(感受生活中的相反现象)：老师说一句话，请你说出意思相反的话。

(1)向上(向下)；

(2)向东走100米(向西走100米)；

(3)电梯上升5层(电梯下降5层)。

下面再来点难度大点的，看谁说得好？

(1)在银行存入1000元(取出1000元)；

(2)小卖部今天赚了200元(亏损200元)。

2、出示情境图。

谈话引入：

寒假期间，小红一家准备到外地游玩，为了准备所需用品，小红收集了某天中央气象台发布的天气预报，出示例1。

(1)让学生说说从这六幅图中可以获得哪些信息。

(2)从这六幅图的信息中，你想了解哪些知识？

(板书：①0℃表示什么意思？②－3℃和3℃各表示什么意思？③各数的含义。)

(3)在以上的数中，有一个新朋友你知道是谁吗？(－3℃)想认识吗？

3、揭示课题。

今天这节课，我们就一起来认识一个新朋友——负数。(板书课题)

二、探索新知

1、教学例1。

指出研究同学提出的问题就是我们现在将要学习的例1的任务。

(1)理解0℃表示什么意思？

师：谁能说说你对0℃有哪些了解？

归纳指出：0℃表示淡水开始结冰的温度，比0℃高的叫零上温度，比0℃低的叫零下温度(可用温度计辅助说明)。

(2)初步感知相反意义的量。

师：虽然有两个城市的温度都是3℃，但这两个3℃是一样的吗？

学生交流，得出：它们表示的意义不相同，一个是零上3℃，一个是零下3℃，这两个数表示的是一组相反意义的量。

(3)正确读、写零上3℃和零下3℃。

写零上温度，通常在数字前面加“＋”(正号)，一般情况下可省略不写。零上3℃表示为＋3℃，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。

写零下温度，通常在数字前面加上“－”(负号)。零下3℃表示为－3℃，读作负三摄氏度。

板书：零上3℃可以写成3℃

零下3℃可以写成－3℃

(4)出示温度计放大图，通过找出3℃和－3℃进一步理解相反意义的两种量。

(5)填写教材第2页下面的表格，并说说各数表示的意思。

通过表格可以看出，中央气象台2012年1月21日下午***的最高气温和最低气温分别是多少。最高气温表示这一天中的最高气温，不会再高于这个气温；最低气温表示这一天中的最低气温，不会再低于这个气温。

2、教学例2。

(1)出示例题，理解分析。

这是一张存折明细的示意图。第一栏是存钱或取钱的时间，第三栏是支出或收入的金额。支出数量前用“－”表示，存入数量前没有符号。

(2)说一说：图中哪两种量是相反意义的量？

学生齐答：支出和存入。

支出和存入栏中的这些数各表示什么？

(“2000.00”表示存入2000元；“－500.00”表示支出500元；“500.00”和“－500.00”正好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。)

(3)认识正数和负数。

①联系“3℃”和“－3℃”，“500.00”和“－500.00”，说一说你有什么体会。

(日常生活中，经常会出现两种相反意义的量，我们可以用正数和负数来表示。)

②什么是正数？

以前所学的3、500、4.7、XXXXX这样的数叫做正数。如＋3、＋4.7、＋等，正数前面的“＋”可以省略不写，若为了与负数对比，也可以加上正号。如＋3读作正三。

③什么是负数？

为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：－3、－500。如－3、－500、－4.7、－XXXXX这样的数叫做负数。负数前面的“－”不可以省略，读数时，先读“负”。如－读作负八分之三。

(4)关于0。

可以让学生讨论交流：0是正数，还是负数？

在学生汇报的基础上让学生明确：0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。这里也可以让学生结合具体事例，例如温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点来体会。

3．指名说一说：你还在什么地方见过负数？

三、巩固运用

1．完成教材第4页“做一做”第1题。

先交流，然后通过温度计找到－3℃与－18℃的位置，理解比较两个负数时，离0℃越远温度就越低。

2．完成教材第4页“做一做”第2题。

3．完成教材练习一第2题。

教师提示以北京时间为标准，比北京时间早的时间可以用正数表示，比北京时间晚的时间可以用负数表示。

四、课堂小结

今天我们学习了什么新知识，你能与其他同学分享吗？师小结：这节课我们认识了负数，日常生活中经常会出现两种相反意义的量，例如：盈利与亏损，上车人数与下车人数，收入与支出，地上层数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等，这时候我们就可以用正数和负数来表示它们。0既不是正数，也不是负数。

板书设计：

负数的认识

0℃：? ?淡水开始结冰的温度。

负数：-3℃：?? 零下3摄氏度

正数：3℃（+3℃）：?零上3摄氏度 ? ?? ?? ?? ???

+2000? -500 +500 ?-132 0

0既不是正数，也不是负数。

负数的认识教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

知识与技能

经历在直线上表示负数的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。

过程与方法

在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。

情感态度与价值观

引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。

教学重难点

教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。

教学难点：用正负数表示相反意义的量解决问题。

教师准备：多媒体课件、直尺

学生学具准备：课堂练习纸、笔、直尺

开课前交流

同学好！上课之前，请大家先把需要准备的学具准备好。课堂练习本、笔、直尺。（ppt）

一、复习孕铺，引入新课

谈话导入：上节课，我们已经认识了正数和负数，上课前老师考考大家掌握得怎么样？请看——（PPT1）

1. 读出下面各数，说一说哪些数是正数，哪些数是负数。

（请大家先暂停视频，自己试着读一读，分一分。）

做完成了吗？我们一起来分一分。（边读边操作）0好孤单，为什么不把它分进去呢？哦，原来它既不是正数也不是负数。你都做对了吗？

2.请你作记录。 （PPT2）

（1）如果进了3个球记作＋3，那么失了2个球应记作什么呢？没错，-2.

（2）如果电梯上升15层记作＋15 层，那么它下降 6层应记作— -6层。

生活中，像这样表示两种相反意义的量还有很多，它们都可以用正负数表示。课后大家还可以找找这样的生活例子。

（PPT3）师：在我们的数学学习中，经常会用到一种学习工具——直尺（课件出示），仔细观察直尺上的数，你发现了什么？（停顿大概1分）

师：通过观察，不难发现：直尺上的数除了0以外，其他数都是正数；相邻两个数字之间的间隔一样大；而且直尺上的数越往右边数字越大。（课件出示这3点）

师：从刚才的观察中，我们已经能够明确0和正数都可以在直线上用点表示出来的，那么负数是不是也能在直线上表示出来呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、创设情境，探究新知

1.课件演示情景故事（PPT4）

一天，小红、小明、小东和小丽四人做寻宝游戏，他们以大树为起点，分别按照自己得到的指令去寻宝。请看——（课件依次出示四人的指令，能不能个气泡把字放大点突出信息）

课件出示问题：如何在直线上表示他们行走的距离和方向呢？

2.分析问题，理解题意

（1）师：从题中，你知道了什么数学信息? 哪些是关健的信息？

有些同学很快就找到了关键信息。以大树为起点，在一条直线上，距离，方向。（课件逐个突出这些信息）

3.独立画图，交流反馈。

（1）找数学信息，尝试画图

关键信息都找到了，你又是怎么理解的呢？旁边有小伙伴的同学，可以跟他说说你的想法；旁边没有小伙伴的同学也不要紧，我们可以独立思考。

现在，请暂停视频，然后根据所给的信息，自己想一想，说一说，画一画。（5分钟）

（2）理解分析，解决问题

都画完了吗？我们一起来看一下怎么解决这个问题。

教师边说明边操作，课件依次出示：单纯直线→起点（大树、点）→方向（东西方向、箭头）→单位长度、数字→4人分别从起点运动至相应点

首先，回顾一下关键信息：以大树为起点，在一条直线上，距离，方向。既然要在直线上表示出来，那肯定要有直线啦！（课件出示一条直线）

再看，以“大树为起点”，给它点上，起点我们用0来表示（课件出示-点-0）

向东，向西，走的方向刚好相反；而正数与负数正好可以表示相反的量；这就意味着……（所以，他们所走的方向可以用正负数来表示）一般我们以向东为正方向，那么向西就为负。一个单位长度表示1米，右边的数是1、2、3、4，左边的数就为-1、-2、-3、-4。（依课件学生的运动做说明，如：小丽向东走2米，也就是走2个单位长度，到这儿，也就是2的位置，记得点上点，标上人名……）

（课件出示）像这样在直线上表示出正数、0、负数的线叫做数轴。

回顾一下，我们刚才画图时，是按照怎样的顺序来画的？（课件出示，跟着说）

（3）对比作品，深化数轴要素

刚才你都画对了吗？在以往的教学中，有些同学是这么画的：

（出示不完整画法学生作品）他们画对了吗？是的，不够完整，1号作品忘记标上方向和人名了，2号有方向，却又忘记标上数字了。所以，平时我们要特别注意这几点。

（出示完整学生作品，对比分析）这几个呢？对了吗？起点、方向、单位长度都有了，看来都没错。比较一下，这几个同学的画法有什么相同点？是的，都有3个要素，起点、方向、单位长度。那有什么不同呢?很明显，它们的单位长度不一样。但是，只要是在同一条数轴上，保证单位长度一致就可以了。

从上面的例子，我们可以看出：用有正数和负数的数轴可以表示距离和相反的方向。

4.感知直线上数的变化

(1)在直线上表示负数

①请学生独立在直线上表示出 1.5 和-1.5。 （原来例题的）

（1）如果让你在数轴上表示出1．5和－1．5，你打算怎么做？并想想从起点到1．5和－1．5处，应如何运动的？一起试一试。(1分钟)

(2)你是这样做的吗？1.5是正数，在1和2之间一半的位置，所以从起点运动到这个位置；而-1.5 m 表示向西走 1.5 m，走到1是1米，还要继续往西，在-1 和-2 之间。你找对了吗？

(3)观察 1.5 和-1.5 的位置，你发现了什么?

很显然，①1.5 在 0 的右面 1.5 个单位长度，-1.5 在 0 的左面 1.5 个单位长度，它们表示的意义相反;再看②它们到 0 的距离相等，都是 1.5 个单位长度;③它们之间相距 3 个单位长度。

有没有发现？有+1就有-1，有+1.5就有-1.5，有+2就有-2，正数、负数总是成对出现的。而这个0最特殊，它既是正数的起点，也是负数的起点，站在正负数的中间，把它们隔开。相当于一个分界点。

5.观察数轴规律，建立数轴模型

师：仔细观察数轴，你能看出正数、0和负数在直线上排列有什么规律吗？（先暂停视频，想一想或是跟旁边的伙伴说一说。）（1分半）

我们可以看到：1.负数在0的左边，正数在0的右边：0在中间是正、负数的分界点。

也许还有同学会说：数轴上的数从左往右越来越大，从右往左数越来越小。

是不是这样的呢？我们借助温度计来验证一下。

温度计以0为分界点，上半部分是零上温度，用正数表示，（课件出现数）越往上温度越高；下半部分是零下温度，可以用负数表示，越往下温度越低。这是上节课的内容，大家应该很熟悉了。

如果，我们把它这样旋转，哎，正数跑到哪边了？是的，正数在右边，负数在左边。我们再把它的外壳去掉，只留下里面的水银，它就变成了我们数学上的数轴。零下的温度越来越小。所以，0左边的数也越来越小，0右边的数越来大。也就是说规定右边方向为正方向的数轴，越往左边的数越小，越是往右边的数越大。所以，数轴上的数从左往右越来越大，从右往左数越来越小。

引导学生从温度计迁移到数轴，体验负数越往左边越小。

出示温度计——横放的温度计（海燕课件有，倒过来后能做出刘松视频课中的转化更好）

6.发挥想象，深化构建数轴模型

师：学到这儿，数轴是否已在你的心中成型了呢？请同学们闭上眼睛，在头脑里画一条数轴。

师：（提示、引导）你头脑里的数轴，0在哪里？负数、正数在哪里，别忘了给数轴画上箭头。……继续画……0的左边有好多好多个负数……它们的大小是怎样变化的。右边呢?

师：好。把你头脑里的数轴说给你旁边的小伙伴或是爸爸妈妈听一听。

师：同学们，数轴数轴，大家一定要做到“心中有数”。这个“数”呢就是“正负数”。别忘了给这些数排一排顺序，连成一条数轴。

三、巩固应用，内化提高

认识了数轴，你对它的了解有多深呢？敢不敢接受下面的挑战？智慧冲关，我最棒！冲关规则如下:智慧冲关共3关，第一关为1星题，即顺利通关加1星，以此类推。准备好了吗？咱们开始挑战吧！

第一关:火眼金睛（1分钟）

公布答案咯，你能拿到这颗星吗？再看第二关：时间是1分半倒计时走起

第二关:心灵手巧（1分半）

2颗星都能拿到吗？最后的挑战——学以致用

第三关:学以致用（2分钟）

四、回顾整理，反思提升（星级题）

这节课，你们都有什么收获？你还有什么疑问吗？

最后，我们观看一个小视频，把今天学到的知识做一个整理。

负数的认识教学设计一等奖第 4 篇

　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。

　　(二)过程与方法

　　结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

　　(三)情感态度和价值观

　　让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

　　二、教学重难点

　　教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

　　教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

　　三、教学准备

　　课件。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，你们在生活中见过负数吗?你知道它的含义吗?

　　2.究竟什么是负数?它表示的含义有什么不同呢?今天我们这节课一起认识负数(揭示课题)。

　　【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。

　　(二)结合情境，理解意义

　　1.初步感知负数

　　(1)课件出示教材第2页例1。

　　下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时)。

　　教师：请仔细观察，说说你有什么发现?

　　预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度);零下温度在数字前加“-”……

　　(2)-3℃和3℃表示的意思一样吗?请在温度计中表示出来。

　　预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它们表示的意义相反;③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。

　　(3)0℃表示什么意思?

　　预设：①0℃表示天气很冷;②0℃表示淡水开始结冰的温度;③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

　　小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”(正号)，一般情况下正号可省略不写。

　　(4)请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低?

　　【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。

　　2.认识正负数

　　(1)课件出示教材第3页例2。

　　教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢?说说这些数各表示什么?

　　预设：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

　　(2)教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗?

　　预设：水面上升2米、下降2米;乘车时上客5人、下客6人;货物运进200吨、运出150吨……

　　(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?

　　教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、

　　,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-

　　等，这些数是负数。那么0是什么数呢?(0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。)

　　(4)基本练习(课件出示教材第4页“做一做”第2题)

　　请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。

　　【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-

　　，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。

　　(三)回归生活，拓展应用

　　教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看!

　　1.课件出示教材第6页练习一第1题。

　　(1)学生独立完成，集体反馈。

　　(2)看了这些信息，你有什么感受?月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度?

　　2. 课件出示教材第6页练习一第5题。

　　(1)仔细读题，你获得了什么信息?有什么不明白的?(介绍：海平面就是海的平均高度;海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。)

　　(2)独立完成，集体反馈。

　　(3)你知道你所在城市的海拔高度吗?说说它的具体含义。

　　3.课件出示教材第6页练习一第2题。

　　(1)仔细读题，说说你知道了什么信息?

　　(2)请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示?

　　(3)以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗?

　　(4)你还知道此时其他时区的时间吗?试着表示出来。

　　4.课件出示练习题。

　　某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“(120±5)克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为?为什么?

　　(1)说说你知道了什么信息?

　　(2)“120±5”表示什么意思?

　　(3)如果120克记作0克，117克可以记作多少克?

　　【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。

　　(四)了解历史，课堂总结

　　1.课件出示教材第4页“你知道吗?”内容。

　　其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。

　　(1)看了介绍，你对负数又有什么新的认识?

　　(2)你有什么感受?

　　【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

　　2.这节课你有什么收获?

　　教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。