苹果里的星星教学设计一等奖

这是苹果里的星星教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

苹果里的星星教学设计一等奖第 1 篇

　学习目标:

《苹果里的五角星》的优秀教案

　　知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

　　能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

　　情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

　　教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

　　教学准备：课文多媒体.课件、生字卡、词卡

　　教学环节 教师活动 学生活动 达成目标

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？ 学生自由发表见解。

　　揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。

　　二、初读指导。

　　1、出示自学题

　　(1) 给课文自然段写上序号。

　　(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、 检查自学

　　(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

　　(2) 解释词语，学生试答，教师确定。

　　4、 指名读课文，师生评议。

　　5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。

　　读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

　　清晰 生疏 循规蹈矩 感触

　　魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。

　　三、学习生字。

　　1、读生字，认清字形、笔顺。

　　2、检查其他生字掌握情况。

　　3、进行扩词练习。 按要求描红，仿影、临写。

　　认真完成书写练习。 注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议

　　2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。

　　第1、2自然段

　　1、指名读

　　2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的.小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。

　　3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。 读读，想想；

　　讨论交流。

　　小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。

　　这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。

　　二、第3、4自然段

　　1、 指名读

　　2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？

　　3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？

　　4、齐读第1—4自然段。 学生读，思考；

　　朗读，读出自己的理解；

　　理解重点词语；

　　讨论理解；

　　这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？

　　指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。

　　三、指导自学第5自然段。

　　1、指名读。

　　2、 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？

　　3、 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？

　　4、第5自然段主要讲了什么？

　　5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论：说说自己的理解；

　　学生讨论；

　　学生朗读，认真听，作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？

　　总结课文，布置作业

　　1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2、默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。

　　3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。 朗读，读出感情。做作业。 完成作业巩固练习

　　教学反思

　　板书设计：

　　常客 显示新本领 拦腰横切

　　17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力

　　“五角星” 深有感触 有魅力 传秘密

　　《苹果里的五角星》教学设计之一由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

苹果里的星星教学设计一等奖第 2 篇

教学目的

　　1。复习上节课学习的内容。

　　2。有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。

　　重点难点

　　1。

　　读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

　　2。

　　读懂写父亲感受的句子。

　　教具准备

　　磁铁、乒乓球、透明深杯。

　　教学过程

　　一、检查复习（7）

　　1。指名读生字词语。

　　2。默写词语。

　　3。朗读课文。

　　二、深读，充分感悟（8）

　　1。分角色朗读课文。

　　2。生活中你有不墨守成规的做法吗？说给大家听听。

　　三、实践活动（15）

　　1。

　　发放道具：磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。

　　2。教师创设情景，学生思考怎样解决问题。

　　⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。

　　常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。

　　⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？

　　加水或倒杯子。

　　四、作业设计（10）

　　1。填上合适的词。

　　一（）小刀一（）星星一（）创造

　　一（）事情一（）新闻一（）油画

　　2。

　　想一想，答一答。

　　你是怎样切苹果的？发现了什么？

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　3。

　　在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。

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　　教后感

苹果里的星星教学设计一等奖第 3 篇

　设计思路：

　　1、指导思想：即事悟理，明白真谛。

　　2、设计理念：合作探究，老师点拨。

　　3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　1、读好人物对话，读好第四节、第五节。

　　2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学准备：

　　“创新”故事一个，“创新”名言两条。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材)

　　2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读)

　　3、读了题目，你想知道什么?(指名回答或质疑)

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答)

　　3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)

　　三、作业。

　　1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。

　　第二课时

　　一、复述质疑引入。

　　通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。(此处会出现两种情况，容易激起学生的`兴趣，并为精读课文铺平道路。)

　　二、精读课文，感悟道理。

　　1、学习课文第一自然段。

　　(1)那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?

　　(2)指名回答。教师适时引导。

　　(3)这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)

　　2、学习课文二、三、四自然段。

　　(1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么?

　　(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)

　　(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)

　　(4)在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)

　　(5)“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果，学生来“切”)

　　3、学习课文第五自然段。

　　(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。

　　(2)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)

　　(3)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点)

　　三、总结全文，升华主题。

　　1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。

　　(因为好看，人们看不到丑拙之中也有美;因为公平，人们少了发明创造;因为方便，人们少了发现;因为习惯，人们少了思考……)

　　2、再读课文。

　　四、作业。

　　1、我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)

　　2、搜集几条与创新有关的名言。(先展示两条这样的名言)

　　3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。

　　附：板书设计

　　5、苹果里的五角星

　　换一种切苹果的方法

　　打破常规的思维方式

　　教学反思：

　　本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。

苹果里的星星教学设计一等奖第 4 篇

　教学要求

苹果里的星星优秀教案

　　1。自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。

　　2。朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。

　　3。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1。读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

　　2。读懂写父亲感受的句子。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1。学会本课的生字，并会填词。

　　2。读懂课文，理解课文内容。

　　重点难点

　　1。读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。

　　2。读懂写父亲感受的句子。

　　教具准备

　　生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、质疑课题引入（5）

　　1。板书课题，质疑课题：

　　苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？

　　2。苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！

　　二、通读课文，整体感知（10）

　　1。通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。

　　2。学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。

　　3。边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？

　　三、精读课文，理解内容（20）

　　教师提炼学生提出的问题，读中释疑：

　　1。父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？

　　抓住重点词：规规矩矩、常规。

　　结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的'说法。

　　2。儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？

　　在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！

　　3。是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是错切苹果。这真的是错切苹果吗？是什么？

　　学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。

　　四、布置作业（5）

　　1。书写生字新词。

　　2。朗读课文。

　　板书设计

　　儿子横切苹果发现星星

　　不经意的

　　苹果里的星星

　　新发现

　　父亲从儿子的新发现中得到启示

　　就是创新

　　教后感