石灰吟教学设计一等奖陈宏彬

这是石灰吟教学设计一等奖陈宏彬，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

石灰吟教学设计一等奖陈宏彬第 1 篇

《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

　　课前先学：

　　1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）

　　2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

　　一、直接揭题

　　1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）

　　2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。

　　（1）同学自身说一说。

　　（2）老师做适当小结、概括。

　　3、释题：

　　（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？

　　（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）

　　（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。

　　过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？

　　二、读准古诗

　　1、同学自由读一读，老师行间指导。

　　2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。

　　3、齐读

　　三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗

　　【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

　　1、小组交流

　　2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）

　　3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））

　　4、同学自由说说诗句的大概意思

　　5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

　　6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）

　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

　　1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

　　2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）

　　3、我们再来读这两句诗（指导读一读）

　　4、读好整首诗

　　（1）自由练读

　　（2）指名读

　　（3）小组读

石灰吟教学设计一等奖陈宏彬第 2 篇

教学目标：

　　1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　学习咏物言志的写法。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、忆古诗，激发兴趣。

　　同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

　　2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

　　今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

　　知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

　　二、授新

　　（一）《墨梅》

　　1、个人自学

　　依照学法自学《墨梅》

　　2、小组交流

　　学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

　　3、大组汇报

　　学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

　　4、诵读感悟

　　在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

　　（二）《竹石》《石灰吟》

　　在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

　　（三）写法

　　引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

　　三、巩固

　　用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

　　四、拓展

　　搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

　　教学反思：

　　1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

　　2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

　　3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

　　4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

　　5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

　　6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

石灰吟教学设计一等奖陈宏彬第 3 篇

一、教学目标：

石灰吟教案

　　1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一、回顾旧知、导入新知

　　同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

　　2、提问：你们知道题目是什么意思吗？

　　（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、看诗句，理解诗意。

　　1、老师范读或录音读。

　　2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的.则做上记号质疑。

　　3、指名读。读出韵味和节奏。

　　4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）

　　5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

　　6、动画显示石灰的形成。

　　7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

　　8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

　　三、朗读指导，领悟诗情。

　　1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

　　2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？

　　3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）

　　4、情感朗读，赛读。

　　5、齐读。

　　三、拓展延伸

　　1、总结古诗。

　　石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

　　2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

　　咏煤炭

　　于谦

　　凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

　　鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

　　但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

　　此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

　　四、总结学法

　　1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

　　2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　五、作业

　　1、收集有关于谦的故事。

　　2、收集托物言志的古诗。

石灰吟教学设计一等奖陈宏彬第 4 篇

　教材分析：

　　体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重难点：

　　理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。

　　教学构想：

　　品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《石灰吟》、《墨梅》。

　　学生学习过程：

　　一、谈话引入，接题解题

　　1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

　　2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

　　3、解题

　　《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

　　二、初读课文

　　1、自由读诗，要求读准字音

　　2、检查自读情况

　　三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

　　1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

　　2、小组汇报交流

　　3、看图想象意境，体会作者感情

　　(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?

　　(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?

　　4、指导朗读

　　石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。

　　5、练读，个人展示评议，集体朗读。

　　6、小结。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导

　　3、师生交流讨论

　　(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹

　　清气：清香的气味乾坤：天地

　　(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

　　(3)熟读吟诵。

　　4、小结

　　作业设计：

　　背诵古诗，做《同步》。

　　板书设计：

　　石灰吟墨梅

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习巩固两首古诗。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、指名朗诵《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。

　　2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。

　　3、说说这两首诗的大意及表达的感情。

　　二、熟读成诵

　　1、有感情地朗读，体会作者的感情。

　　2、这两首诗在写法上有什么共同特点?

　　3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。

　　三、拓展诗境

　　1、出示描写梅花的诗词

　　2、师范读，指导朗读

　　3、尝试背诵

　　四、指导书写生字

　　作业设计：

　　完成练习

　　板书设计：

　　石灰吟墨梅