夜书所见一等奖教学设计

这是夜书所见一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

夜书所见一等奖教学设计第 1 篇

　教学目标：

　　1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：体会诗人的思乡之情。

　　难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、猜一猜

　　1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是《夜书所见》这首诗。2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

　　生2:“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。

　　连起来说:夜晚写下自己所看见的。

　　二、初读古诗

　　古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。下面，我们就一起走进诗文里。

　　1.“萧萧”读一声。

　　2.强调“挑”字读三声。“挑”是什么意思？（借助注释理解）3.读古诗。按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。

　　三、品读古诗

　　1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。

　　在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。）

　　是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）

　　文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）这样的秋风，作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。

　　2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）3.你怎么知道他在异乡？

　　因为诗中提到“动客情”。这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

　　说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

　　他为什么在外地“做客”，不回家？（儒士的济世安民理想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。）此处暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》

　　4.这时候，诗人一个不经意的`转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盏灯？（篱笆下的一盏灯）

　　5.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

　　诗人想到后面应该有两个孩子在挑逗促织呢！从哪一句诗里知道的呢？这里的“知”是什么意思?(猜想)作者为什么会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢！）

　　这是深秋的一个夜晚，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚地来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊！你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。接下来就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣极了！

　　6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（有了一些的开心，快乐……）

　　板书：一些快乐

　　深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用几句诗句表达的淋漓尽致。

　　7.背诵诗文

　　同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！

　　四、补充拓展

　　秋天，是一个收获的季节，同时也是一个令人想与家人团圆的季节；秋夜，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡比如：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　中秋节，每逢佳节倍思亲，佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

　　五、指导生字，布置作业

　　1.指导生字“送、挑”的书写。

　　2.背诵《夜书所见》和思乡的诗句。

　　板书设计：

　　夜书所见

　　［宋］叶绍翁

　　见：梧叶挑促织一灯明

　　听：寒声秋风思乡、孤独

　　感：动客情一些快乐

夜书所见一等奖教学设计第 2 篇

【教学目标】

　　１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

　　２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

　　３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

　　４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　【教学重点】

　　想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

　　【教学准备】

　　小黑板录音机

　　一、交流课前查找资料、板题解题

　　１、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）

　　２、谁会背王维的诗。

　　师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟

　　解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）

　　师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”

　　二、初读全诗整体感知

　　１、放录音配乐朗读。

　　２、学生自读。

　　通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

　　（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）

　　三、品读诗句、了解诗意

　　１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

　　生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

　　生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

　　……

　　２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

　　生：每逢佳节倍思亲。

　　师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

　　３、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）

　　四、再读悟情

　　１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）

　　２、配乐朗读。

　　五、想象训练口语

　　１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）

　　２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）

　　附：板书设计

　　九月九日忆山东兄弟

　　倍思亲

　　独 兄弟

　　少一人

夜书所见一等奖教学设计第 3 篇

　【教学目的】

　　１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　一、导入新课

　　１、简介作者。

　　２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

　　二、初知诗意

　　１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　２、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　３、指名读古诗，正音。

　　三、合作学习

　　１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

　　２、全班交流，理解诗意：

　　⑴小组汇报读懂的地方：

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　　⑵交流不懂的地方：

　　引导学生体会诗人的心情。

　　３、诵读全诗：

　　自由读─—赛读─—评读─—齐读

　　４、练习背诵。

　　四、指导写字“促、深”

夜书所见一等奖教学设计第 4 篇

分析教材：

　　《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

　　教学目标：

　　1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。

　　在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

　　2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

　　教学重难点：

　　反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

　　2、引入古诗学习：

　　二、读准古诗

　　1、学生自由读古诗，读准字音。

　　2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。

　　三、学习古诗，体会学习古诗的方法

　　（一）了解学习古诗的方法

　　1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）

　　1、解诗题

　　2。、知作者

　　3、明诗义（1）理解词语（2）明白句意

　　4、悟诗情

　　（二）解诗题

　　1、学生读诗题，看看它是什么意思？

　　2、学生说自己的想法。

　　（三）知作者

　　因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。

　　（四）明诗义

　　1、理解词义

　　（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

　　（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。

　　（3）引导学生通过看注释理解词语。

　　3、明白句义

　　（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

　　（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

　　（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

　　（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

　　（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

　　（五）悟诗情

　　引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

　　四、学生有感情地诵读、背诵古诗。

　　五、板书

　　夜书所见

　　南宋 叶绍翁

　　萧萧梧叶送寒声，

　　江上秋风动客情。 思乡之情

　　知有儿童挑促织， 回忆童年

　　夜深篱落一灯明。