渔童教学设计一等奖

这是渔童教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

渔童教学设计一等奖第 1 篇

　【活动背景】

　　在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。

　　【活动目标】

　　1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。

　　2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。

　　3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。

　　(评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。)

　　【活动准备】

　　幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。(幼儿围坐在地毯上)

　　(评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。)

　　【活动过程】

　　一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。

　　1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢?

　　2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。

　　3、刚刚我们游戏是用什么话讲的?我们用苏州话还会玩什么游戏?(蚊子叮)

　　4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。

　　5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢?

　　6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。

　　(评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。)

　　二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。

　　1、(叮咚叮咚)呀，谁来了呀?可能它也想和我们玩游戏，客人来了，我们要做什么?

　　2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗?(说：大门开开进不来)其余门一样。(最后两扇门请幼儿开)开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。

　　3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的?

　　4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来?

　　5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。

　　(评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。)

　　三、尝试自己说童谣。

　　1、哟，你们看，谁也来了?(很多小动物)，他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀?我们来请小动物好吗?那你想请谁进来呢?我们来试试。

　　2、某某小动物进来了，真开心啊。

　　(评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。)

　　四、巩固童谣

　　1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。

　　2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏，还请了很多的小客人来班级里做游戏，真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀?

　　3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。

　　(评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。)

　　4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀?(鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。)

　　(评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。)

　　5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。

　　(评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。)

渔童教学设计一等奖第 2 篇

活动目标：1.乐意参与绘本阅读活动，理解故事内容，感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子的特别与有趣。2.在仔细观察绘本画面的过程中，初步了解并尝试按一定的规律排序。活动准备：课件《蜈蚣叔叔的袜子》、操作材料。活动过程：一、活动导入，激发兴趣。1.师：今天我带来了一位小客人，他的名字叫做嘟嘟，我们跟他打个招呼吧！2.师：嘟嘟是个很受欢迎的孩子，他有很多很多的朋友，今天我们就讲一讲嘟嘟和他邻居的故事。二、阅读理解，了解排序。1.出示课件第二页。师：你们认识他是谁吗？2.师：嘟嘟喜欢叫他蜈蚣叔叔，蜈蚣叔叔是村里出了名的帅哥。帅哥什么意思？你觉得蜈蚣叔叔哪里帅？3.师小结：可不是个帅哥嘛，他出门的时候一定会穿上袜子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各种颜色的袜子。喜欢袜子的蜈蚣叔叔，连在家里也是要穿袜子的。4.可是嘟嘟发现有好几天没看到蜈蚣叔叔了，我们去看看发生什么事了？蜈蚣叔叔可能怎么了？你从哪里看出蜈蚣叔叔生病了？于是，嘟嘟的妈妈让嘟嘟带着吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱们跟着嘟嘟一起去看看蜈蚣叔叔吧！5.“蜈蚣叔叔你好。妈妈说这个送给你，希望你能早日康复１嘟嘟放下吃的连忙说：“叔叔再见，我要回家了１这时蜈蚣叔叔说：“谢谢你小嘟嘟，有了你的关心我一定能很快就好起来！对了，你可以帮我一个忙吗？一会儿有客人要来，我必须穿袜子。可是我没有力气。”如果你是嘟嘟你愿意帮忙吗？（愿意）你们真是有爱心的好孩子，喜欢帮助别人。小嘟嘟和你们一样是个乐于帮助别人的好孩子，他也愿意帮助蜈蚣叔叔穿袜子。蜈蚣叔叔开心的笑着说：“袜子都晒在院子里。”6.你们发现院子里的袜子有什么特别的地方？什么颜色的袜子排成一排？（完整描述红袜子排成一排，黄袜子排成一排……）就像彩色的旗在风中飘扬。三、个别与集体操作。1.嘟嘟看到这么多颜色的袜子心想：该怎么来穿呢？这时蜈蚣叔叔说：我会按照我的心情来穿，心情好的时候我会这样穿：出示完整穿好的袜子（蓝黄蓝黄）请幼儿来找找规律，补充后面的规律。如果有客人来的时候，我会这样穿：出示穿了一半的袜子（红绿红绿）请幼儿来找规律，请你帮蜈蚣叔叔穿上袜子吧！2.出示操作材料，请幼儿动手尝试掌握规律排序。四、结束部分。1.个别幼儿分享自己是怎样给蜈蚣叔叔穿袜子的。2.请幼儿一起跟蜈蚣先生出去散步，找找周围还有那些东西是有规律的。活动反思：1.本次活动环节设计不合理。依据幼儿的年龄特点，他们的注意力集中时间并不长，而本节活动的重难点在发现和掌握事物的一定规律。我在设计活动时忽略了这点，在前面创设情境时，铺垫的内容过多，以至于在讲重难点环节时孩子的注意力已经不太集中了，整个活动效果并不好。重设：导入部分。直接创设蜈蚣叔叔生病，嘟嘟去帮忙穿袜子的情境，将更多时间花在突破活动的重难点上。2.在出示晾袜子图片时，袜子颜色过多，对孩子有一定的干扰性，以至于后一环节找袜子规律部分进行的不顺利。重设：将图片分为两部分，如：红袜子、黄袜子为一张图，孩子找出规律，一排都是...颜色；蓝袜子、绿袜子一张图，孩子找出规律，一排都是...颜色。3.在出示袜子规律时，袜子的数量过少，孩子并不能很好快看出规律。在安排两组不同袜子规律时，没有考虑到幼儿身心特点，幼儿对鲜艳的颜色印象较深，以至于我在出示蓝袜子、绿袜子，蓝袜子、绿袜子的规律时，孩子的答案一直是红袜子、黄袜子。重设：先出示红绿、红绿的规律，再出示蓝蓝绿、蓝蓝绿的规律。在借助多媒体课件时，修改动画效果，多出示几组袜子。教师边出示袜子，边改变袜子的动画形态，帮助幼儿更加直观的看到袜子的规律。

渔童教学设计一等奖第 3 篇

教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学方法：情境创设法、引导法学生学习方法:观察发现法、讨论法、表演法准备：电子绘本教材课时：一课时教学过程：激趣导入1、板书“老鼠”和“老虎”欣赏图画，正确地把故事内容读出来。了解绘本中人物的关系。根据已有内容续编故事。让学生在这两个词前面填两个修饰词，刚好凑成一组反义词。2、一、学习绘本1、出示图画。提问：画面上都有谁？他们是什么关系？从哪补充板书，齐读课题。里可以看出？2、3、4、指导学生看图说话。出示绘本文字内容，让学生读正确。依次出示图片，让学生看图说话，再对照文字内容，让学生学会用词的准确。5、出示最后一幅图片，提问：图片出现了谁？又将会发生什么事？6、7、板书设计：小老鼠和大老虎友谊尊重和平等小组讨论。指名汇报课后反思：在教授本课时，出示图片时，学生的兴趣较高，但对图画的描述还有困难。授课中，形式过于固定，不够多样化，在学生对图画的描述中，应先给学生一定的填空格式，降低难度，规范他们对图画的表述性。就图画内容而言，可为学生提供一些词语供其选择，增加内容的丰富性和趣味性。《我爸爸》教学随笔教授这一课时，我领着学生一页一页地看，这也许更符合儿童认知、读书的规律。在一页一页向后读，一边读一边咂摸，这一过程，我也有我的方式，无我把图分成几组。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后，进行小结。比如，在“读”完第二组图后，停下来，让学生猜后面的故事，这样的设计，一举多得，让学生有了思维的空间，想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，加强了听课效果。同时我也完全融入了课堂，和学生一起想、一起说、一起玩，真的很开心。走进绘本的世界，便认识到：图画不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画战中的展览品;它本身就在“说话”。因此，就有一个图画和文字的关系问题，这种关系，不是单纯的一方说明另一方，而是互相融汇，互相协调，互相补白，共同表现一个主题，共同创造一个世界，这也许才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。本课教学中，充分利用了网络资源到给学生音、形、色的特点，让学生观看动画片，让学生观察小蝌蚪变青蛙过程中，逐渐变化的顺序，让学生有了直观的印象。本课图画和文字结合紧密，在观察图画后，必要的朗读显得尤为重要。于是我设计动情地朗读本课，借助图画和文字，逐步建立文学作品和学生生活经验，想象之间的联系。因此，在本课中，我们应该将自己阅读本课后的感受用朗读方式展现，有时可将学生的讲述和想象也纳入其中，采用视觉、听觉等多种途径感染学生，这也是彼此更深入的体会作品的过程，是建立作品和生活经验的、想象联系的过程，给学生更立体的感受。本课采用细节式阅读法，让学生细致的感受作品精髓。细节式阅读法指细致的观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美已经的方法。虽然每种书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的绘本文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让孩子更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。本科以两幅图入手，让学生观察两只小狮子的动作、表情，从而猜测他们的对话，而第二幅图则着力观察狮子妈妈的动作、神态，从而丰富狮子妈妈和懒狮子的对话，进而叙述故事的进一步发展。

渔童教学设计一等奖第 4 篇

设计理念： 本单元课文以“民间文学”为主题。几篇课文（除民歌外）篇幅虽长，但都情节曲折生动，情感丰富动人，都会给学生幼小心灵中烙下真善美的印记。《渔童》作为本单元开篇主体课文，结合课文特点和学段目标，它承载着速读，想象，旁注，复述，续说等任务。如何在教学中整合处理这些教学目标，提高课堂教学的时效性？做法是让学生在读中想像，用旁注表达体会，在复述中内化情节，在续说中深化理解。 教学目标： 1 用正确的善恶观评价故事中的人物，热爱民间文学。 2学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。 3通过语言文字领会作者的表达手法。 教学重点难点： 学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入引入课题 同学们，你们喜欢动画片吗？下面我们就来欣赏一个动画片。（播放课件）这个动画片好不好？这就是我们今天要学习的15课《渔童》（板书课题）。这么生动的一个动画片，课文中是用什么样优美的语言把它描述出来的呢？下面，请同学们打开书。 二、学习浏览个性阅读 1、浏览课文，说说故事中有哪些人物，再来说说故事的梗概。 （课件）听好浏览要求：读书时要运用速读的方法，思维要快速跟进，要善于从段落的关键句子中把握整体意思。要在最短时间内搜集自己需要的信息，把故事的梗概说清楚。 2 、 默读课文，学写旁注感受。 这个故事大家爱不爱读？我想同学们读完课文后一定有许多话要说。下面请同学们再细致地读课文，这次我们用默读的方式来进行，把自己印象最深的部分画出来，在空白处写上自己的感受，这就是旁注。（课件）这种感受可以是你的心情，可以是读文时的内心活动，可以是对故事人物的品头论足，还可以是对课文重点词句的'理解，总之大家要在读中想象画面，一会儿把你的感受告诉大家。 三、交流感想 深入领悟 1、生汇报，师随机对重点问题进行点拨，引导。 2、这是一个怎样的渔盆?课文中是怎样描写的？老渔翁都看到了哪些奇迹的发生？请同学们快速浏览课文，找到并画出来。（讲解分号的作用） 四复述课文 创造性加工 1、先小组内讲述课文，可在理解课文基础上适当扩展故事内容，丰富人物语言，想象当时的情景。做到有声有色，对故事中的人物有强烈爱憎。 2、小组推荐代表以竞赛形式复述课文。 3 、让同学们说说复述的方法，讲讲自己复述的好的经验。 五续说故事 进行合理的想像，把故事继续想象下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。 渔童惩治了洋毛子和县官后，搀着老渔翁“走出衙门，不知上哪去了”？请大家发挥想象渔童和老渔翁走出衙门以后的事。 六 总结全文升华主题 通过学习课文，我们知道了老渔翁贫穷善良朴实代表社会最底层的人；渔童可爱活泼聪明敢于向恶势力斗争；洋人贪婪无耻代表无休止地剥夺别人的人；县官懦弱屈服代表帮外人欺负自家人的狗腿子。民间故事之所以受到读者的欢迎，除了跌宕起伏的故事情节外，还有故事中鲜明的人物形象。 七 学法迁移拓展阅读 这节课你学到了什么？ 同样的主题，不同的故事，请你在课下用这节课所学到的阅读方法完成第16课《猎人海力布》的预习笔记。