《诗经》二首教学设计一等奖

这是《诗经》二首教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《诗经》二首教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　知识目标

　　1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　2、初步了解赋比兴的手法。

　　3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

　　能力目标

　　1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。

　　2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　　3、反复朗读，直至成诵。

　　德育目标

　　1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。

　　2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。

　　教学重难点

　　1、分析抒情主人公的形象。

　　2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

　　教学方法

　　1、朗读

　　2、点拨、讨论

　　3、欣赏

　　教具准备

　　ppt课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时《关雎》

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、朗读全诗，整体感知

　　1、学生听朗读录音，注意正音。

　　关关雎鸠jūjiū

　　窈窕淑女yaǒtiaǒ

　　君子好逑hoqiú

　　参差荇菜cēncī

　　左右芼之mào

　　寤寐求之wùmèi

　　琴瑟友之sè

　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　关于《诗经》的诵读。

　　《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。

　　对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。

　　第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。”由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。

　　第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。

　　第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。

　　这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。

　　第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。

　　3、教师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。

　　4、注意下面词语的含义：

　　雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

　　在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大）

　　窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。

　　好逑:好配偶

　　参差：长短不齐的样子。

　　流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：挑选

　　寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。

　　思服:思念

　　琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。

　　钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐，乐：使动用法，使…快乐

　　5、自主学习整体感知

　　学生结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。

　　提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。

　　雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。

　　文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。

　　水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。

　　文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。

　　追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。

　　夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。

　　水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。

　　美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。

　　水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。

　　美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。

　　6、诗歌的大意：

　　写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚；诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。

　　7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。

　　三、合作学习加深理解

　　（一）分析讨论，把握诗意

　　1、这首诗为我们讲述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。

　　2、主人公的情感有怎样的变化？请结合注释边读边理解。

　　3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？

　　4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的爱慕之情？请找出相关语句，具体分析。

　　（二）把握形象体会语言

　　1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？（细读诗歌，想象画面。）

　　2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？

　　3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。

　　4、大家喜欢这首诗吗？请说出理由。

　　喜欢。

　　语言精练。

　　重复的句子读起来有韵律感。

　　很押韵。如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。

　　《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

　　重章叠句：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。

　　四、结合诗句，探究手法

　　本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？这种表现手法叫什么?

　　提示：

　　这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。起兴，就是触景生情，因事寄兴。

　　例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。

　　“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。“关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

　　请从文中再找一例，并分析其共通点。（学生进行合作学习。）

　　例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

　　“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。

　　《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

　　五、试背全诗。

　　六、课堂小结：

　　《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发现，这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。

　　这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，的确有一定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　七、布置作业

　　1、背诵《关雎》，并写一段赏析文字。

　　2、课下思考：如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

　　板书：

　　所听：关关雎鸠

　　所见：在河之洲

　　所思：窈窕淑女

　　所愿：君子好逑。

　　寤寐求之——追慕之心

　　辗转反侧——相思之苦

　　琴瑟友之——亲密相爱

　　钟鼓乐之——欢快热闹

《诗经》二首教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　4、培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重难点：

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

　　二、学生初读古诗，质疑

　　1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　2、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　3、学生质疑。

　　三、引导学生根据搜集的资料自学

　　1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

　　2、自学。

　　四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　五、检查学习效果、组织讨论

　　1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

　　2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　3、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生谈谈诗的大体意思。

　　六、创设情境，加深感悟，引导读背

　　1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。

　　2、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

　　3、学生根据自己的理解自由练习朗读。

　　4、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

　　七、总结学习方法

　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

　　八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

　　九、背诵这首五言律诗。

　　十、布置作业，拓展学习

　　搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《诗经》二首教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。

　　教学重、难点：

　　知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。

　　教时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。它是选自《史记》的。我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？

　　今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。

　　二、了解《诗经》概况：

　　1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的语言来向大家介绍诗经。

　　明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集

　　（2）成书于春秋。本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》

　　（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴

　　（4）句式上：四言为主，重章叠句

　　（5）反映内容

　　（6）《诗经》是我国现实主义的源头。《楚辞》是我国浪漫主义的源头。

　　三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解

　　1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构

　　2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？

　　明确：重章；

　　诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？

　　明确：叠句；

　　这首诗是几言？

　　明确：四言。

　　小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。

　　3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。

　　4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。

《诗经》二首教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

　　⑵从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

　　⑶培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

　　２、过程与方法：

　　在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

　　３、情感态度和价值观：

　　体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　理解诗歌的内容，思考人物命运。

　　２、难点：

　　解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

　　【背景资料】

　　《诗经》简介：

　　１、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前１１世纪）至春秋中叶（公元前６世纪）５００年间的诗歌，共３０５篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

　　２、《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时１５国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣──课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

　　３、《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

　　４、《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

　　５、《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

　　通过注释一，介绍诗经的相关知识。完成下面填空。

　　《诗经》是我国的诗歌总集，又称《》和《》，搜集了从公元前世纪到世纪的诗歌，《诗经》的“六义”是指：

　　【教学过程】

　　一、导入

　　面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。今天我们就来学习《卫风·氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

　　二、感受课文

　　１、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。

　　２、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。

　　３、整合内容：

　　⑴要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

　　第一节将子无怒，秋以为期。

　　第二节以尔车来，以我贿迁。

　　第三节于嗟女兮，无与士耽。

　　第四节女也不爽，士贰其行。

　　第五节静言思之，躬自悼矣。

　　第六节反是不思，亦已焉哉。

　　⑵学生用自己的话概括每节的内容：

　　例如：

　　第一节许婚

　　第二节迎娶

　　第三节劝诫

　　第四节控诉

　　第五节伤自反省

　　第六节决绝

　　三、对话作品

　　１、教师切入：

　　本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想。现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示。

　　２、学生讨论、准备、发言：

　　３、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如：

　　⑴追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

　　⑵追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

　　⑶从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。

　　⑷从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。

　　⑸从自由恋爱、自由婚姻的'角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。

　　⑹从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

　　⑺从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。

　　⑻从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运。

　　（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）

　　四、总结课堂，布置作业

　　（略）。