首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖

这是首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖第 1 篇

　整堂课有三个步骤：学习——强化——运用。

　　分为六个板块：整体感知、探究新知、强化认知、拓展延伸、课堂小结、布置作业。各版块分别设置一个主问题或主活动。

　　在整体感知环节，利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学习，可以让学生迅速理解这一结构特征。在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，让学生先自我研读再合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。

　　在强化认知环节，利用课外新闻《我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖》，与课文进行对比阅读来加深学习印象，进一步把握消息的一般结构及语言特点，为后面写新闻做准备。在拓展延伸环节，播放一段校园活动小视频，以校报小记者的身份，运用刚学过的知识，写一篇校园短消息。

　　最后，利用课堂小结来总结所学，收束全课。再在课后作业当中，鼓励学生试着采访同学，挖掘更多的校园活动相关信息，既能完善学生的作品，又可以为后面通讯与特写的学习提供素材。整堂课由易到难，梯度明显。初入课时，学生入手容易，既训练学生用阅读新闻的方式去速读课文，又能让学生运用之前所学知识快速筛选信息。探究新知时，给学生充足的时间，设置的问题探究方式既能让学生独立思考，又可以在合作探究中启迪智慧，锻炼能力。学生的回答也是精彩纷呈，角度各异，亮点颇多，让人惊喜。强化认知环节，难度升级，学生能运用所学知识，挑战自我。拓展延伸中，学生独立动笔，将口头收获转化为实际能力。在学生互评互改后，呈现出了合格的消息，说明这堂课是成功的。

　　这节课的教学设计从学生角度出发，教学目标合理，活动设计简洁，符合学生的身心特点。教师只作为课堂的引导者、参与者，将课堂时间还给学生，突出了以生为本的教育理念。

2.八年级语文上册第2课首届诺贝尔奖颁发教学反思

　　本文是新闻单元的第二课，学生在学习第一课消息两则时已经初步了解消息的相关知识，所以本课的学习要在此基础上一方面让学生巩固前面所学，另一方面通过本课的学习获得新知。由于“活动探究”单元的课文阅读以自读为主，所以在教学方法的选择上，突出学生的自主，借助旁批自主筛选信息、通过自读梳理内容、小组交流寻找特点、自我品读感受语言。

　　首先让学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。在这一过程中，学生能发现文中信息是由主到次排列的，这正是消息常用的倒金字塔式结构。接下来，通过微课《新闻的倒金字塔式结构》的学习，可以让学生迅速理解这一结构特征。

　　在探究新知环节，提高难度，揣摩消息的语言，教师先作适当引导，让学生有的放矢，然后让学生合作探究，让每位同学都能深入研读文本，再来表达观点，碰撞观点，在合作探究中分析并总结出消息的语言特点。

　　接下来了解作者的新闻立场，通过对诺贝尔遗嘱的反复研读以及课外拓展了解其人，然后理解作者的新闻立场。

　　最后通过比较《消息两则》和《首届诺贝尔文学奖颁发》，得出消息的特点。总结梳理完消息特点后，让学生趁热打铁，即堂写作。

　　整堂课由易到难，梯度明显。但教师的参与与干预还是较多，还可以多给学生时间与空间，让自读课文真正的姓“自”。

首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖第 2 篇

第一课学习了两则关于人民解放军渡江的消息，本节课要带领学生一起学习一则外国消息。课前复习消息的一些文体知识简单串讲复习，进入课文正文的学习。

　　关于诺贝尔以及背景材料我先让学生进行简介，而后以讲故事的形式给学生进行补充呈现，让学生们体会到诺贝尔用自己创造的巨额财富，给那些为世界作出贡献的人提供了物质奖励和科研奖金。让学生从中体会到金钱是生活的条件但并非，培养良好的价值观和健康的金钱观。

　　本节课主要训练学生速读课文，迅速筛选主要信息的能力。所以在速读的时候就布置给学生任务，让他们将本篇课文作为一个练习，寻找出消息的六要素，明确消息的五部分。经过学生讨论，明确消息的#教案# 导语交代了诺贝尔奖的颁发部门和奖项，采用引述资料的方法，既准确又具有权威性。第二，三自然段是这则消息的主体部分，列举了获奖者，并提出颁奖机构、颁奖时间和地点。第四自然段是消息的背景部分，介绍了诺贝尔奖奖项的来源和资金管理权与评议权的分离，歌颂了诺贝尔的奉献精神，两权分离是为了诺贝尔奖的公平公正性。这些都充分的体现了新闻内容的准确性和真实性。

　　从结构上，学生可以发现本则消息主要有标题，主体，背景，没有明确的结语，可以和前面一课进行对比学习，让学生明确在结构的五部分中，标题、导体、主语是不可省略的，而背景和结语，根据实际情况可以略作调整或省略。

　　在语言方面，要让学生体会出本文语言简洁简洁明了，主题突出的特点。从#教案# 导语中就可以明确的看出这一点来。其实第二段一一列举获奖者的国籍，姓名，奖项，主要成就，报道准确详实，让人一看就懂。

　　在材料安排上，比较合理，新闻先报道了颁发诺贝尔奖，然后再列举获奖者，再明确颁奖机构，交代新闻的背景，资金来源，最后补充说明资金管理权与评奖权分离，安排井然，条理有序。表达了作者对诺贝尔及获奖者为人类作出贡献的高度赞美。

　　在课堂的拓展延伸部分，用课件展示2012年莫言获得诺贝尔文学奖，2015年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，激发学生的爱国热情，激励他们努力学习，增强学生的民族自豪感。

　　让学生将文本当做训练题目，在学习中加强阅读的技巧和方法性指导，这样的课堂也是很有成效的，今后可继续采用。

首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖第 3 篇

知识与技能1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。

　　2．体会二则消息迥异的语言风格。

　　3．抓住关键词句，体会作者的感情。

　　过程与方法

　　通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。

　　情感、态度与价值观

　　感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。

　　1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。

　　2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

　　一、导入新课

　　2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

　　二、教学新课

　　目标导学一：默读课文，整体感知

　　提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

　　明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。

　　提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？

　　明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景

　　提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？

　　明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

　　目标导学二：研读课文，体会情感

　　提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

　　提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人？他们在各自的领域内做出了怎样的.贡献？你认为他们配得上诺贝尔奖吗？

　　明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。

　　示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。

　　提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？

　　明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用

　　三、板书设计

　　首届诺贝尔奖颁发

　　得主领域成就

　　伦琴物理学X射线

　　范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律

　　贝林生理学或医学血清疗法

　　普吕多姆文学诗歌创作

　　迪南和平红十字会

　　帕西和平各国议会联盟

　　科学进步和平

　　可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

　　不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。

首届诺贝尔奖颁发教学设计一等奖第 4 篇

　《首届诺贝尔奖颁发》是统编版语文八年级上册第一单元的第二课，所在单元是新闻主题的活动探究，这个单元的单元目标是了解常见新闻体裁的基础知识，初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。

　　《首届诺贝尔奖颁发》是该单元的第二篇消息，八年级的学生从未接触过新闻的专业知识，充满了强烈好奇心、探索欲。虽然通过对第一课的学习，学生已经了解了新闻的几个基本知识，但是对于他们来说是初学这种文体的文章，学生学起来还是缺少章法，为了让学生更快掌握消息的特征，本课将从消息的基础知识入手，了解消息的内容，理清消息的结构，让学生找到自信心，激发学生对消息的语言做更深层次的探究，让学生掌握新闻这种体裁，并能写出简短的消息。

　　《首届诺贝尔奖颁发》聚焦人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发，是典范的消息。本文堪称“倒金字塔结构”的样板。从写作方法来看，本文选取最普通的报道角度，正面直接报道，属于标准的常规写法，非常注意信息的全面、准确、详尽，充分发挥了消息结构中各个部分的作用。本文的语言客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。特别是在可能涉及主观评价的地方，作者的遣词造句非常严谨。我在教学设计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学习，参与合作探究，通过多次的不同形式读，让学生勇敢地说，大胆地写。

　　首先从认识莫言和屠呦呦两位中国人获得诺贝尔奖导入，从而引入到首次诺贝尔奖颁发的现场，接着诠释课题，让学生明白标题非常简洁地告诉了我们新闻事件，准确概括消息的主要内容。

　　学习新知环节，分为了理层次、学#教案# 导语、学主体、学背景、知结构五部分，学生利用已学的新闻知识和课文旁批，分析课文内容，筛选文中信息，培养学生阅读新闻的能力，筛选信息的能力。通过学习，学生能发现文中信息是由主到次排列的，点明这正是消息常用的倒金字塔结构。

　　品析语言的环节，教师先作适当引导，接着让每位学生通过品读深入研读文本，然后让学生合作探究再来表达观点，在合作探究中品析消息的语言特点，从而引导出作为一名中国人的责任感和使命感。

　　迁移运用环节，让学生通过研读，知道了这则消息的结构，知道了这则消息的语言特点，趁热打铁，当堂写作。

　　不足之处：虽然整节课由易到难，但是觉得教师的干预还是较多的，应该多留给学生展示的时间。