花脸教学设计一等奖

这是花脸教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

花脸教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1．学习通过细节表现人物心理的写作方式

　　2．感受少年仰慕英雄渴望成为英雄的心态

　　3．激发学生对民族文化的了解和热爱

　　教学重难点

　　由花脸看中国传统民俗文化，激发学生对民族文化的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一 导入

　　手拿花脸道具，请学生试戴谈感受。讲解花脸的确切含义（投影显示），引入本课，投影显示课题作者。

　　二 整体感知

　　1、学生自由读课文，概括文章主要内容。

　　2、“花脸”是如何制作的？从文中找出相关语句。（投影显示）

　　依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

　　3、我对“花脸”的态度如何？（投影显示）

　　（提示：统观全文来看）

　　喜欢

　　4、“花脸”本身有没有缺点？是什么？

　　不通气，一戴上好闷，还有股胶臭和纸浆的味儿。

　　5、既然“花脸”戴起来不舒服，为什么“我”还喜欢 它呢？（投影显示）

　　戴上“花脸”自己俨然就变成那员虎将了，说出话来，声音变的低粗，却有大将威武不凡的气概，神气的很。

　　三 研读探讨

　　（一） 文章选择哪件事集中反映“我”的这种态度？（投影显示）

　　“我”对关公脸谱的喜爱

　　1、“我”为何喜欢关公花脸？（投影显示）

　　（提示：关公花脸的特点，关公本身的特点）

　　花脸的特点：外貌雄俊，色彩鲜艳，有凛然不可侵犯的正气

　　学生讲讲关公的故事（过五关、斩六将，温酒斩华雄）（投影显示）

　　关公：重情重义，武艺高强，人们心中的大英雄，倍受人们推崇。

　　2、“我”还获的了什么礼物？（投影显示）

　　宝刀

　　全班齐读描写宝刀的语句，并概括宝刀的特点

　　漂亮、逼真

　　3、“我”的同龄人有何反应？从文中找相关语句。（投影显示）

　　艳羡

　　（二） “我”是如何喜欢关公花脸的？找找“我”喜欢关公花脸的语句

　　学生读读找到的句子，并让学生模仿京剧自报家门的腔调说：俺——姓关，名羽，字云长。

　　四 主旨探讨（投影显示）

　　从“我”喜欢关公花脸的语句可看出什么？“我”戴着关公花脸手拿大刀招来 同龄人的艳羡和大人的夸赞说明了什么？

　　同桌讨论，各抒己见

　　总结：关公花脸代表着人物的形象、气质、精神，是民族历史的.缩影，它蕴藏着丰厚的历史文化，人们敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成为英雄，就是对这种历史文化的热爱。（投影显示）

　　五 思维拓展（投影显示）

　　1、说说你心中的英雄。

　　2、当今社会，什么样的人才能被称为是英雄？

　　六 家庭作业（投影显示）

　　作为学生，我们怎样做才能算得上是英雄？把心中的话付诸于文字。

花脸教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。

　　2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。

　　3、情感目标：感受童真童趣的美好。

　　4、德育目标：珍惜亲人之爱。

　　教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征

　　教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）

　　学习方式：研讨式

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标： 整理字词、归纳结构

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　（一）读生词：

　　jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō

　　积攒 俨然 凛然 咄 咄

　　zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào

　　龇 牙 戳 镶 嵌 依靠

　　yǎn chī liù shuǐ zì shà shí

　　偃 哧 溜 水 渍 霎 时

　　yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ

　　掖 塞 到 轧 制 轧钢

　　zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài

　　着意 睡着 堵塞 边塞

　　yà zhànɡ lún dònɡ

　　轧 帐 抡 动

　　（二）解词：

　　积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。克制：克服。

　　二、学生读课文。

　　三、初步感知

　　课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。

　　1、（1） 童年过年的魅力，引起下文。（设置悬念）

　　2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和年后惩罚的事。（设置铺垫）

　　3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）

　　二、文章的主要内容：作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

　　三、总结全文收获

　　第二课时

　　教学目标： 研读探讨、总结收获

　　教学过程：

　　一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）

　　（一）绘花脸--为下文作铺垫（最喜欢）

　　写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）

　　（二）买花脸（体现童真童趣）

　　（三）演花脸

　　（四）因“花脸”惹祸

　　（五）年后惩罚

　　二、学生讨论、总结人物形象

　　我：顽皮、狡黠；

　　舅舅：慈爱；

　　妈妈：慈爱、宽厚；

　　二姑：聪明、机智；

　　爸爸：威严。

　　三、其它收获

　　1、思想上

　　2、写作上

　　四、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。

　　五、作业：

　　用精彩的笔墨写成一段回忆自己童年生活经历的小片段。

花脸教学设计一等奖第 3 篇

第一课时

《花脸》教学设计

　　一、板书课题，知道什么是“花脸”。

　　二、资料交流：了解作者冯骥才。

　　三、范读课文，相机理解重点词语的意思。

　　四、学生自由谈读文后的体会（“我的视角”。）

　　五、作业：

　　1、默读课文，勾画描写生动形象的段落或片段，有感情地朗读，将体会批注于

　　书上。

　　2、抄词。

　　第二课时

　　一、听写词语。

　　二、交流描写精彩的部分，相机指导朗读。

　　三、看丁丁的视角，找出描写花脸的句子，朗读，讨论：这样的描写有必要吗

　　四、提问：我悟到的“祖传的经验”是什么？生活中，你悟出过什么经验？

　　五、作业：

　　1、作文：将生活中的经验写下来。（注意事情发展过程中的细节描写）

　　2、朗读课文，完成自主作业反面。

　　3、预习。

　　花脸（第二稿）

　　第一课时

　　一、板书课题，知道什么是“花脸”。

　　二、资料交流：了解作者冯骥才。

　　三、范读课文，勾画出不理解的词语。

　　四、提出疑问，集体解答。

　　五、提问：文章写了一件什么事？（梳理文章的线索：买花脸——耍大刀——惹祸端——惨遭打）

　　六、读我的视角“冬冬的话”。默读课文，找出描写精彩的部分。（一划二读

　　三想象）

　　七、作业：

　　1、 有感情地朗读文章描写精彩的'部分（至少三处）

　　2、 抄写词语。

　　第二课时

　　一、学生交流（抓重点词展开想象，想象当时的情景，体会人物的心情）

　　1、 执刀而立

　　2、 横刀立马

　　3、 手握 摇晃 威风 憋足 叫

　　4、 抡 摆

　　5、 第11小节（跨 飞骑而下 呜呀呀 闯 抡 栽 像老虎 直瞪 吓傻

　　瞪）

　　6、 16小节（躲 掖 望）

　　二、读丁丁的话，找出描写花脸做法和样子的部分，想一想，这样的描写有必要吗？齐读。

　　三、回顾全文，从自己的视角审视文章，你有什么要说的话？

　　1、 文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾

　　才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。

　　2、 文章叙事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不经意的行云

　　流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。

　　3、 人物形象栩栩如生，各俱特色。我：顽皮，狡鲒。舅舅：慈爱。妈妈：慈

　　爱，宽厚。二姑：聪明、机智。爸爸：威严。

　　4、 文章对我的心理描写细腻传神。胆怯——骄傲——喜爱——恐惧。

　　5、 文章语言通俗亲切，感情充沛，用朴素的语言叙述自己的亲身经历。

　　6、 文章充满五彩缤纷、纷繁热闹的过年气氛。

　　四、作业：

　　1、 摘录好词好段，并仿段。

　　2、 有感情地朗读全文。

　　3、 预习。

　　作文：

　　你有过类似的经历吗？生活中，你悟出过什么经验？

　　仿写。

花脸教学设计一等奖第 4 篇

　学情分析：

　　六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一） 视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二） 整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三） 精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四） 布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、 画一副脸谱。