找春天画春天主题班会教案

这是找春天画春天主题班会教案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

找春天画春天主题班会教案第 1 篇

活动背景：

春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓。为了让学生能够很好的体验这个季节的特别之处“走进大自然”，与春天携手，我们班开展了这个的班队活动。

活动目标：

1. 通过全班到校园“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2. 通过让学生到校园里去观察、感受，然后让他们发现春天的主要特征。

3. 培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

活动过程 ：

1．启发谈话，激发观察兴趣。启发语：美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，教师将带小朋友去校园，看看春天的美景，春天的变化，好不好呀？，

2．组织教学，简要提出要求。分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、等方面的变化。

3．分小组活动。组长带领组员分散去校园的花坛、实验室前面的亭子等地方认真观察，寻找"春天来了"的种种迹象。教师巡回作适当提示。

4．全班集合交流。

（1）教师提出交流的要求，有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫？

（2）分小组讨论，互相交流自己所观察到的特征。

（3）按小组汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清楚，（让学生一步步）说清楚、说完整，针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。

（4）有层次、有顺序地说一段话。"春天来了"。

5、活动小结。活动结束后，布置每人画一张想像画"美丽的春天"，写上几句话，基础好的同学可写一篇简短的日记。

找春天画春天主题班会教案第 2 篇

　　一、活动目标

　　春天，是个多彩的季节。百花齐放，百鸟争鸣，有粉嫩的桃花、洁白的梨花，还有一片片金灿灿的油菜花。孩子们尽情畅游在春姑娘编织的美丽世界里，欣赏着春天的美景，感悟着大自然的神奇和美丽，在幼小的心灵播撒下美的希望、爱的种子，鼓励孩子们用手中的笔画出心中最美的春天，引导孩子们用优美的语言赞颂心底最动人的春天。

　　二、活动形式

　　主题班会各节目展示

　　三、活动过程

　　1、《春天在哪里》歌曲大联欢

　　全班同学分成三个声部（小组），每个小组选10名同学歌舞表演这首歌，其他同学用手打节奏为他们伴奏。

　　2、儿歌接龙配乐朗诵

　　5名同学接龙配乐朗诵《柳树醒了》，孩子们在熟能成诵的儿歌中感受春天的气息。

　　3、课本剧表演《春雨的色彩》

　　小燕子、麻雀、小黄莺分别由三组同学表演，配上动作和表情。

　　4、找一找：最美的春天在哪里？

　　（1）图片欣赏，评比孩子们笔下画出的“最美的春天”，评选出“最佳春使者”；

　　（2）句子赏析，展示并评评孩子们口中说出的“最美的春天”，评选出“最佳春使者”。

　　5、全班齐唱《春天在哪里》

　　四、活动准备

　　1、主持人两名：一男一女，主题班会串联词一份。

　　2、教师座位设置，因人数多，全班按列分成三个组。

　　3、配乐及歌曲。

　　4、小奖励。

　　五、主题班会串联词

　　男：早晨，睁开迷蒙的双眼，收到了春姑娘捎来的信件，告诉我们可爱的小燕子飞回来了。

　　女：夜晚，和着暖暖的棉被躺下，听到了春姑娘的低吟，告诉我们调皮的青蛙也回来了。

　　男：春姑娘迈着轻轻的脚步，踩绿了一块块草地，淌清了一条条的小河，微笑着向我们走来，她想要告诉我们什么呢？哦，她是要告诉我们，春天来了，小朋友们，赶快一起出来找春天吧！

　　女：“最美的春天”主题班会现在开始，请大家欣赏三重奏歌曲大联欢《春天在哪里》（掌声）

　　男：春天在哪里？春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，在同学们欢快的歌声里。我们迫不及待地想要跟春天交朋友，听听春天的故事，看看春天的美景呢！请欣赏配乐朗诵《柳树醒了》。

　　女：春姑娘带来了她的好朋友：春雷、春雨、春风、春燕，把柳树叫醒了，也把冷冻了一个冬天的我们叫醒了，我们多想围着春姑娘唱啊跳啊，多想去看看春天这个五彩缤纷的季节，多想去认识春天里的朋友们啊！看，是谁向我们走来？哦，是小燕子、小麻雀、小黄莺来了，他们要为我们带来什么有趣的故事呢？我们一起来欣赏课本剧《春雨的色彩》

　　男：春天是美美的，香香的，甜甜的，多彩的。用我们的小手为春天画下一副最美的画，用我们的小嘴为春天谱写一首最美的诗歌，那该是一件多么惬意而自豪的事情啊！这不，很多能干的小伙伴已经迫不及待地要跟我们分享他们眼里心里最美的春天了，我们一起来找一找最美的春天。

　　女：春天里还有好多有趣的故事等着我们去发现呢！我们带上画笔、捎上老师刚教给我们的词句，扑入春姑娘的怀抱吧，哪怕用最美的图画，最美的诗句也表达不尽我们对春天的喜爱。

找春天画春天主题班会教案第 3 篇

　　一、生成原因：

　　春天，是一个美好的季节，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它深深地吸引着孩子们的目光。《纲要》中指出小班幼儿：“喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化;能发现生活中的新鲜事物，并对他们感兴趣，乐于告诉成人和同伴;喜欢用普通话与人交流，愿意在集体面前讲话，能将自己想说、想做的事情用语言表达出来;尝试用不同颜色、材料、工具，运用画、撕、剪等简单方法自由的表现，体验艺术活动中的乐趣。”为此，我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在设计了此活动。活动中，幼儿通过和成人一起郊游、种植、饲养，了解了动植物与人们的关系，产生保护动植物、热爱大自然的情感。

　　活动名称：走进春天

　　二、活动目标：

　　共同生活：

　　1、喜欢户外活动，练习走、跑、跳、协调自然的钻爬掌握动作要领;学习玩沙包、球等。

　　2、能正确地进行盥洗、独立进餐、如厕、入睡，不断提高自理能力;懂得讲卫生、爱清洁。

　　探索求知：

　　1、喜欢接触身边的自然环境，感知春季的季节特征，了解常见动植物的明显变化。

　　2、萌生爱护花草、树木，喜欢小动物的情感。

　　体验表达：

　　1、能独立地朗诵儿歌，在成人的帮助下复述故事;喜欢交谈，能完整讲述感兴趣的事。

　　2、运用不同的色彩对作品进行涂色，启发幼儿大胆运用各种技巧进行制作活动，表现出自己对春季美的感受。

　　3、能匀速的作节奏而歌表演，学习简单歌表演，能根据乐曲的旋律用简单的动作进行表演，表达出自己心中的感受。

　　三、活动准备：

　　1、环境创设：

　　1)、走廊大板：美丽的春天(圆形拼贴);动物之家(折纸);可爱的小动物(折纸);可爱的小鸡(绘画);小熊猫(绘画);观察记录：发芽了

　　2)美工区：添加幼儿涂色的卡片(小动物、水果、蔬菜、植物等)、油画棒、各色皱纹纸、水粉色、棉签、橡皮泥等。

　　3)、自然角：添置各种种植的花、草，饲养小动物(鱼类等)。

　　4)、图书区：增添相关的图书、图片、故事带等。

　　5)、益智区：有关动植物的拼图等。

　　2、家长工作：

　　1)、请家长帮助收集有关春天的资料、图片、图书等。

　　2)、利用休息日带幼儿到户外寻找春天，观察春天，让幼儿多走进大自然。

　　3)、让家长与幼儿共同动手制作、绘画春天的美丽景色。

　　3、社区与自然资源的利用：

　　1)、开展亲子活动，教师带幼儿及家长到社区、大自然开展活动，感受春天的美好、体验其中的乐趣。

　　2)、组织幼儿为社区的小树浇水，教育幼儿爱护小数。

　　四、活动过程：

　　活动一：常识

　　活动名称：播种

　　活动目标：

　　1、知道春天是播种的季节，知道3月12日是植树节。

　　2、掌握简单的播种技巧，发展幼儿的动手能力。

　　3、激发幼儿热爱大自然的情感。懂得爱护小树苗。

　　活动指导：

　　1、户外活动：与幼儿一同寻找春天并观察春天，看看动植物都有哪些明显的变化。

　　2、谈话活动：请幼儿讲一讲自己找到、看到的春天是什么样子的?(动植物及人们都有哪些明显的变化?)让幼儿知道春天来到了!播种的季节到了!知道3月12日是植树节。

　　3、操作活动：

　　1)、请幼儿观察种子、种植工具，教师向幼儿传授有关的播种知识，掌握简单的播种技巧，懂得要爱护树木、植物。

　　2)、操作部分：与幼儿(发动家长回家)共同动手种植植物。

　　4、活动延伸：

　　1)、与幼儿一起走进社区为小树浇水。

　　2)、共同动手做观察记录。

　　活谈话活动：让幼儿讲讲自己看到的、感受到的春天是怎样的?(引导幼儿将动植物的明显变化进行描述，并启发幼儿说出植物生长需要的自然条件——雨水，引出诗歌)

　　2、学习诗歌：借助幼儿用书引导幼儿理解并记住诗歌内容。

　　3、仿编诗歌：启发幼儿说说还有谁需要雨水才能长大?将它编进诗歌中，边讲边表演。

　　活动三：美术

　　活动名称：美丽的春天(综合活动)

　　活动目标：

　　1、通过活动让幼儿进一步了解春天的基本特征，掌握个总制作的技巧，培养幼儿的合作意识

　　2、发展幼儿手部小肌肉的灵活度，及动手能力。

　　3、激发幼儿热爱大自然的情感，体验合作的乐趣。

　　活动指导：

　　1、谈话活动：(教师出示图片)引导幼儿观察图片，看看图片中画的是什么季节?都有什么?用什么做的?

　　2、讲解要求：教师出示各种制作材料引导幼儿观察，说说可以用来干什么?。怎样用?教室讲解并示范，提醒幼儿在操作时需要注意的地方。

　　3、操作活动：让幼儿根据自己的意愿选择材料进行制作活动，教师注意引导、帮助，鼓励幼儿大胆想象，启发幼儿进行合作，体验其中的乐趣。

　　4、作品赏析：将有的作品一一展示并请能力强的幼儿进行介绍，从宗教与幼儿爱护大自然、保护大自然。

　　活动四：音乐

　　活动名称：春天

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感受歌曲的优美旋律，会用甜美连贯、活泼跳跃的唱法进行演唱。

　　2、发展幼儿表演才能，鼓励幼儿根据歌词创编动作进行表演。

　　3、教幼儿按歌词分角色自然地接唱、表演，表现出自己心中的感受，体验合作的快乐。

　　活动指导：

　　1、发声练习：模仿各种小动物的声音。

　　2、引出活动：边放音乐边将歌词的内容编成故事讲给幼儿听，引起幼儿的学习兴趣。

　　3、学唱歌曲：通过教师范唱、清唱等形式让幼儿理解、记忆，熟悉歌曲，并共同合唱。

　　4、创编部分：让幼儿分角色接唱、合唱以进一步熟悉歌曲，并让幼儿根据歌词的内容大胆的进行表演，体验合作的乐趣。

　　活动五：郊游

　　活动目标：

　　1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。

　　2、通过活动指导家长如何带幼儿开展户外活动，提高家长们的教育意识。

　　活动地点：公园

　　活动成员：教师、幼儿、家长

　　活动时间：周六上午(4月10日)

　　活动过程：

　　1、观察公园的树木、花草，感受春天的美丽景色。

　　2、游戏活动：亲子游戏——推小车、网鱼

　　幼儿游戏——小孩小孩真爱玩、放鞭炮、吹气球

　　小猴摘桃、开火车等

　　自由活动——排球、玩沙包等

　　活动反思：

　　1、幼儿发展：

　　春天是一个美丽的季节，幼儿能通过观察、感觉感受到春天的到来。由于季节变化特别明显，孩子们对春天这个季节非常感兴趣，主题进行得非常好。活动中我们采取了各种活动方式，如观察柳树、播种、为小树浇水、郊游等，幼儿能够按目标进行活动，并较好的完成了各项目标。

　　2、幼儿提升：

　　幼儿通过观察春天激发了他们对大自然的喜爱之情，通过观察春天的小动物，如小鸡、小蝌蚪、蜗牛等让他们懂得爱护它们、保护他们。在制作活动中，孩子们的动手能力明显比以前有进步，他们敢于操作、能大胆想象，制作出自己心中美丽的春天。

　　3、存在问题：

　　在“走进春天”的整个活动进行中，教师应大胆放手让幼儿去做，鼓励他们把自己的想法用语言大胆表达出来。在制作过程中，教师应多为幼儿投放一些半成品的材料，使他们的创造空间更大，让他们的作品更加美观、更加漂亮、更加丰富。外出活动，孩子们的注意力易分散，队列练习有待加强。

找春天画春天主题班会教案第 4 篇

习作创作是一项高端的思维运转活动，有效写作思维的训练不仅仅要关注学生内部思维品质的铸造，更要与现实生活中外显素材紧密相连。因此，教师可以通过在现实生活中创设丰富多彩的实践活动，为历练学生的写作思维奠定基础。本文即以春季来临，组织学生开展“找春天、画春天、写春天”为例，谈谈在实践活动中对学生进行习作思维训练的策略。

一、“找春天”：历练习作素材的选择思维

很多学生在写作文时无法准确选择相应的素材或者选择的素材并不典型，造成了无话可写、无情可抒的尴尬。因此，实践活动的开展就是要丰富学生课余的生活，让各种认知、感受与情感都能充盈于学生的内在意识中，从而为学生游刃有余地进行素材选择奠定坚实的基础。

如在以“春天”为主题的习作中，学生虽然已经经历了很多次冬去春来，但由于缺乏对生活的留心，他们还是难以选择相应的内容来描写春天。此时，教师带领学生走出教室、走出校园、踏进自然，到真实的春天中去感知春天、触摸春天。在这一实践过程中，教师可以交给学生观察、寻找春天的方法。可以是“看一看”，在自然界的角落中寻找绿色的身影；可以是“摸一摸”，感受田野中不再冬眠的小动物身体的柔顺；可以是“闻一闻”，各色鲜艳的花儿已经逐渐开放，呼吸它们的芳香，感受它们的气息，就是对春天最好的体味；也可以是“听一听”，聆听北归候鸟的鸣叫，聆听蜜蜂采蜜时翅膀的呼呼声……此时，学生将自己的身体和心灵完全打开，真正感受到春天的存在，感受到了春天独特的魅力。

在这一过程中，看似玩乐，却已为学生后续习作素材的选择积淀了基础。

二、“画春天”：历练习作内容的描摹思维

写作与美术中的写生不同，不可能将所有的景象、事件以及人物的情感，以鲜明直观的方式直接呈现在每个学生面前，以便学生运用文字进行描摹。在学生选择了素材之后，就需要一种媒介链接学生的记忆与语言表达。因此，教师可以在实践活动中通过绘画的方式将收集的内容定格，完整而客观地再现这一资源。

如在“找春天”之后，如果教师直接要求学生进行写作，面对如此众多丰富的素材，学生反而无从下手，即便写出来也是杂乱无章。这就要求在此之后，教师应该紧接着顺势开展“画春天”的活动，一方面让学生对自己经历的过程进行必要的删除与整理，另一方面让学生通过绘画的方式，能够理性地回忆、再现自己所看到的场景。以学生观察到的一朵桃花为例，学生绘制的过程，其实就是对桃花外形特点的提炼与感知过程，画笔就是学生文笔的替代，只有真正描绘出画面来，才能为学生的实践练笔奠定坚实的基础。

因此，在学生经历了感性体验的“找春天”之后，更需要教师通过“画春天”的方式再现素材，为学生真实有效的表达提供支撑。

三、“写春天”：历练习作语言的表达思维

“写春天”与之前“画春天”的实践活动一脉相承。正是有了描摹绘画的过程，学生才形成了对春天描写的理性顺序，并对所要描写事物的特点形成了深入有效的感知。在这样的基础上，学生写出高质量的习作内容也就不再是难事。

如在“写春天”的教学中，教师就引领学生先尝试着说说自己看到的春天。此r，很多学生就已经不再依赖于“找春天”时的感知与经历，而是以自己绘画的内容展开口头描述。整个自然界的春天在经历了学生理性思维的选择与整合之后，浓缩成了一幅画面。这是学生习作思维的一次质的飞跃。此时，教师可以教给学生必要的描述方法，比如按照一定的顺序进行表达，在表达中既要关注自己的眼中所见，还要呈现自己所听到的、摸到的，甚至是自己所感受到的，必要时还应该进行大胆而丰富的联想，从而让学生的表达更加立体和丰满。在这样的基础上，教师再引领学生进行实践动笔，其效果也就水到渠成了。

在以春天为题材的习作教学中，教师通过“找春天”“画春天”“写春天”的系列主题活动，引领学生经历了素材选择、客观再现、语言表达等习作思维的训练，充分发挥了实践活动在习作教学中的作用，可谓一举多得。