光的反射定律教学设计一等奖

这是光的反射定律教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

光的反射定律教学设计一等奖第 1 篇

（一）教学目的《光的反射》教学设计

　　1．知道光的反射现象。

　　2．理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　3．了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。

　　（二）教具

　　演示用器材：激光演示器、平面镜、插有大头针的硬纸条。

　　学生实验用器材（2人一组）：平面镜片、白纸板、量角器、手电筒（玻璃前糊上开窄缝的牛皮纸）。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、进行新课

　　1．光的反射

　　教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。

　　演示一：用平面镜反射太阳光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图1。

　　教师向学生介绍以下名词：

　　入射点（O）：光线射到镜面上的点。

　　法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。

　　入射角（i）：入射光线与法线的夹角。

　　反射角（r）：反射光线与法线的夹角。

　　教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？

　　学生实验一：

　　1．照课本图5—8甲，让从手电筒前面纸缝中射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2．不改变入射点的.位置，改变入射光线位置，重复上面实验两次。

　　3．照课本图5—8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　板书。“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。”

　　学生实验二：

　　把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

　　讲述反射光路图的画法：

　　例：图2中已知入射光线，请画出反射光线。

　　画法：①过入射点画法线；②画反射光线（根据反射角等于入射角）。

　　学生练习：（写在小黑板或投影仪的胶片上）。

　　（1）画出图3的入射光线。

　　（2）如图4，画出反射光线，并回答：入射角多大？入射光线与反射光线的夹角多大？

　　2、镜面反射和漫反射

　　演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

　　问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢？

　　我们来研究这两种情况。

　　板书：“二、镜面反射和漫反射”教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图5。

　　引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。

　　演示四：把几根大头针垂直播入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。

　　强调：

　　漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

　　教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

　　三、归纳总结

　　1．光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。

　　2．反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。

　　四、复习巩固

　　1．作图说明：一束光沿水平方向射到镜面上，入射角是30°，反射光线与入射光线的夹角是(60°)。若入射光线不变，把平面镜竖直放置，则反射角是（0°）。

　　2．口答：课本节后练习1、2题。

　　五、作业

　　1．阅读课本第二节《光的反射》。

　　2．本章习题4、5、6题。

　　3．预习课本第三节《平面镜》。

光的反射定律教学设计一等奖第 2 篇

“光的反射”教学设计 江苏省无锡市社桥中学 胡志英光的反射教案范本

　　这是本教材中第一个比较完整的探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程标准降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。

　　【教学器材】

　　演示实验器材:激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。

　　学生实验器材:平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。

　　【教学目标】:

　　1.知识和技能。

　　(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　(2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。

　　(3)理解反射现象中光路的可逆性。

　　(4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。

　　2.过程和方法。

　　(1)通过实验,观察光的反射现象。

　　(2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　(3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。

　　(4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3.情感、态度与价值观。

　　(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　(2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　(3)鼓励学生积极参与探究活动。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,我们就能看见这些物体了,许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢?

　　由于自然常识课的学习和学生自身的经验,学生很快答出:因为光的反射。

　　(板书)二、光的反射

　　(副板)光→人眼(光的接收器)

　　直接发光的物体→光源

　　间接发光的物体→本身不发光的物体

　　备注:光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念,根据学生的思维能力,这是不妥的。

　　二、新课教学

　　1.光的反射现象。

　　光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

　　2.几个基本概念(一点二角三线)。

　　a.入射光线AOb.入射点O:入射光线与反射面的交点。c.反射光线OB。d.法线:过O点作反射面的垂线ON。e.入射角∠i:入射光线与法线的夹角。f.反射角∠r:入射光线与法线的夹角。提问:引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢?

　　学生讨论:甲认为,数学题常用“东偏南20°”来表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的;乙认为,甲的观点是正确的,因为地理上也是用角度来表示方向的。

　　3.探究光反射时的规律。

　　提出问题:

　　光在反射时遵循什么规律?也就是说,反射光线沿什么方向射出?(即反射角与入射角之间有什么关系呢?)

　　设计实验和进行实验:

　　(1)如图所示,把一个平面镜放在桌上,再把一张纸板竖直地立在平面镜上,纸板上的直线ON垂直于镜面。

　　(2)一束光贴着纸板沿某一角度射到O点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

　　(3)改变光束的入射方向,重做一次。

　　(4)取下纸板,用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　4.讨论。

　　(1)怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上?

　　学生在讨论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧面,用泡沫包装盒,等等。

　　(2)怎样得到“一束光”?

　　有人首先提出用太阳光,但马上有人反对,认为太阳光不是“一束光”,又有学生想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用,透过外筒上的小孔,能得到“一束光”。可是,如果阴天怎么办?用手电筒。集中大家的讨论结果,认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒,就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔,当然效果更好。

　　(3)怎样画出光的径迹?

　　问题提出后,立即有学生想到,把光对着O点入射,分别沿着入射光和反射光线点点,用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

　　(4)根据讨论写实验报告。

　　光反射时的规律。

　　平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。

　　①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON,放在平面镜上。

　　②将一束光射向O点,记录入射光和反射光的径迹。

　　③用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　备注:学生没有关于物理实验的经验,如果只看课本中的内容,是很难完成实验的,所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论,以培养学生设计实验、进行实验的能力。

　　5.分析和论证。

　　提问:关于光的反射,你发现了什么?生答:反射角r与入射角i很接近;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射角r与入射角i应该相等;从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢?请观察演示实验。

　　演示实验一:在玻璃盒中点燃蚊香,使里面充满烟雾,比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

　　演示实验二:用激光演示仪演示光的反射。

　　在演示实验的启发下,找出实验失败的原因:

　　①光的路径记录不够细心;

　　②角度的测量不准确;③光束不够细。如何改进呢?①改用激光笔作光源;②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验,得出:光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射光线、入射光线及法

　　线在同一平面上。

　　6.光路的可逆性。

　　小实验:用一块板挡在两个学生之间,使彼此小能看到对方,怎样才能彼此看见呢?由于学生有此经验,用一块镜子就能解决,作图说明光路的可逆性,学生很容易接受。

　　7.镜面反射与漫反射。

　　小实验:用手电或太阳光照在镜面上反射,照到学生的脸上,他们会感到刺眼;而照在白纸上时,光线则比较柔和。什么原因?

　　①光照到镜面上发生了反射,而照在白纸上时,没有发生反射。(马上遭到了以学习小组为单位,准备实验器材,在讨论分析的基础上进行实验,体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同,可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线,其实它并不存在,这是物理研究中常用的'一种方法。其他同学的反对)

　　②光照在白纸上时,发生了漫反射。

　　提问:漫反射遵守光的反射规律吗?

　　生答:遵守。

光的反射定律教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

初二物理《光的反射》教案

　　知识目标

　　1、知道什么是光的反射现象、

　　2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、

　　3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、

　　能力目标

　　1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力、

　　2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力、

　　3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力、

　　4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力、

　　情感目标

　　通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感、

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的'反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的、随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因、本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律、

　　教法建议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键、

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要、虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础、

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感、

　　3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解、

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系、

　　教学设计示例

　　教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律

　　教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律

　　教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺

　　教学过程

　　一、引入新课

　　问题引入

　　为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入新课教学、

　　二、新课教学

　　1、光的反射定律

　　方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学、

　　演示前，将演示器材一一展示给学生、其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚、

　　实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数、

　　通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系?

　　教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角、

　　方法2：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用)

　　向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、

　　提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?

　　学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材)

　　实验探索并得出结论、

　　教师引导归纳出光的反射定律、

　　2、光发生反射时光路可逆、

　　演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆、

　　在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习、

　　1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?

　　2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大?

　　3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?

　　4)完成光路图、(图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式)

　　3、镜面反射和漫反射

　　方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法、

　　演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑、提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明原因、讲解镜面反射和漫反射、

　　方法2：从反射面入手分析

　　在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射、

　　用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、

　　三、总结扩展

　　本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系)，并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法、

　　四、板书设计

　　（略）

光的反射定律教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】《光的反射》教学设计一、知识与技能：1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。4.会根据光的反射定律作图。二、过程与方法1.通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。2.通过光的反射定律的实验探究，用实验方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。三、情感态度价值观1.在探究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感。2.培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。【教学重点和难点】重点：探究光的反射定律。难点：镜面反射和漫反射。【课前准备】学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂【教学过程】引入复习提问：光的传播规律--光在同种均匀介质中沿直线传播。实验引入：老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线。让学生描述现象。引出本节研究内容：“光的反射”。学生回答：光从空气照到平面镜上，被镜子反射回来。用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线。新课学习介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置。学生观察，记忆各部分名称及所处位置。提出问题“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的'反射，你想知道什么?”学生回答感兴趣的问题：反射光和入射光有什么规律?反射光线沿什么方向射出?反射角与入射角有无关系?“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案。探究光的反射定律。请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿着什么方向射出?”(播放动画)学生猜想：可能的几种情况。提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出?到底哪种猜想对呢?显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验。实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正。例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线。老师提问已经看到光线的学生，让他说说如何做的。又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线。老师提问已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的。学生做实验，找反射光线的位置。学生回答：反射光线沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是错误的。学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光。学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线。进一步探究光的反射定律：请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结果。老师巡视，与学生交流讨论。学生设计实验数据记录表：实验次数入射角反射角123学生填表，记录实验结果。根据实验现象及结果，总结光的反射定律。请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律。不完整的部分，学生相互交流补充。板书：

　　请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律。提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开。学生总结概括光的反射定律。学生学画光的反射光路图：探究光路可逆性：根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿着什么方向射出呢?生活中有许多现象能够说明光路是可逆的。老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢?让同座位的两个学生验证一下能不能看到?学生进行实验探究，并得出结论。实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出。实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。探究镜面反射和漫反射：光射到任何物体的表面时都能发生反射现象。实验：(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何?刺眼，说明光很强，反射光方向集中，问其他学生有没有这种刺眼的感觉?没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里。(2)拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验。再次提问那个学生，问此时有何感觉?再次问其他学生能不能看清?提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢?根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射。播放视频：镜面反射其特点：反射面平整光滑;当光平行入射时，会被平行反射。播放视频：漫反射其特点：反射面粗糙，凸凹不平;当光平行入射时，反射光射向四面八方。总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清。我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射。请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射?哪些是漫反射?镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律。则针对此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直。学生举例回答：可发生镜面反射：(1)平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体……学生练习画图：总结：(略)