野草教学设计一等奖

这是野草教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

野草教学设计一等奖第 1 篇

活动目标：

1.观察小草特点，表达自己观点。

2.认识小草的种类。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.培养探索自然的兴趣。

活动准备：

户外草地、小兔手偶、音乐《找朋友》

活动过程：

一、户外拔草

小兔子要去小羊家做客，请小朋友帮忙，每人拔三种不同的草送给小羊，去户外找找。

二、游戏：播放音乐，找不同

1.找一个好朋友，把自己的小草和好朋友的比一比，有什么不一样，说说不同。

2.第二次游戏：拿出另一种草，找朋友，比较，交流。

3.第三次游戏：拿出第三种草，找朋友，比较，交流。

三、再次观察，交流结果

1.拿一棵小草看一看，说一说小草叶子是什么形状?

2.看一看，你的小草根长什么样?

3.闻一闻，小草有气味吗?像什么一样的气味?

4.摸一摸小草，你有什么感觉?

四、结束部分

师幼一起回教室。

活动反思：

幼儿能够自己去寻找发现不同种类的草，为比较小草的不同特点做铺垫。引导幼儿发现草的根部生长与土壤土质的关系。游戏进行三次，每次幼儿拿出的草都不同，为此幼儿在进行比较时，每次的发现都不同，找的朋友也不同，充满了兴趣和发现探究欲望。比较环节幼儿很认真的从草的叶子、茎部、根部去观察比较，能够大胆的表达出自己的发现。活动充满趣味性。

不足之处：

游戏的时间太短，没有更加透彻的比较三种草的特点。

野草教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、联系时代背景，引导同学深层次地阅读以理解文章的主题思想。

　　2、学习作者运用隐喻的手法，理清作者的思路，领会作者的写作意图。

　　3、通过质疑、讨论、交流等方式，培养同学的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。

　　4、流利、有感情地朗读课文，

　　教学重点、难点：对文章主旨的理解。

　　教学方法：引导同学质疑、讨论、交流、朗读、感悟

　　教学准备：同学收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。

　　教师准备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比方“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？

　　2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）

　　3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？

　　就让我们通过学习来寻找这些答案吧！

　　二、初读课文。

　　大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。

　　三、猜问题游戏。

　　1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自身找问题，再通过考虑讨论来解答问题的。这节课，老师想改变一下方法，和同学们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）

　　2、介绍游戏规则。

　　老师手中有四个问题（出示问题贴纸反面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的红旗多？大家想不想试一下？（生……）为公平起见，提问题时采用小组轮流，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规则听清楚了吗？（生……）

　　听清楚就开始吧！

　　（假如有同学急于举手猜题，则告诉他要先认真阅读寻找，小组讨论后再提问，因为机会有限。）

　　3、游戏开始。

　　▲每一轮提问之前都要让同学充沛阅读找问题，并要求每一组都事先把问题准备好，以防只顾找自身的问题使注意力分散了。

　　同学可能会提出以下问题：

　　（1）本文主要写了什么？

　　（告诉我们植物种子具有逾越一切的可怕力量。

　　告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的.不止的顽强的生命力

　　告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不失望，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……）

　　很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！

　　▲要等问题提出一并回答后才告诉同学有没有猜对。

　　假如猜到，则褒扬同学，比方：“这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不只要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”“太棒了，你们真是提问高手呀！”等等。假如没有猜到，也应该鼓励他们，比方“这次没猜到没关系，还有下次机会”“加油，继续努力”等等。

　　▲讨论比较有价值的问题时，教师应适时点拨、引导同学朗读、理解、感悟。

　　▲在提问和回答过程中教师应提醒同学注意提问和回答的完整性，培养语言表达能力。

　　（2）作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？

　　（通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？

　　通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）

　　“这个问题是不是呢？（贴问题）

野草教学设计一等奖第 3 篇

【学习目的】野草的优质教学设计

　　１、反复诵读课文，体味作者深远的思想感情。

　　２、品析南北雪景，比较异同，揣摩语言，感悟人生。

　　３、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

　　４、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　【学习难重点】

　　１、反复诵读，体味作者情感，理解雪的含义。

　　２、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、学生利用工具书自学课文，把握文章大意：

　　读准下列字词的读音：凛冽

　　褪尽

　　脂粉奁

　　馨口

　　理解暖国、朔方的含义。

　　２、查找资料，初步了解鲁迅及其《野草》的写作背景。

　　３、搜集有关南北的雪景图，或雪的文字、诗歌，把握其主要内容。

　　４、课外可阅读鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。

　　【教学设想】

　　《雪》是鲁迅先生《野草》中写得一篇很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给读者留下广阔的想象空间和思考余地。学习本文，要注重情感诵读，在反复朗读中体会本文的思想内涵，品味文章的语言、意境，感受作者所倡导的精神。

　　【教学设计】

　　一、再现雪景，激趣引读

　　同学们，去年的雪下得真大呀，面对这银白的世界，你的感受怎样呢？你能用自己的语言描述一下雪景吗？

　　教师引读：是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？下面让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧。

　　背景简介：《雪》写于１９２５年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求革新的破坏者，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　二、诵读积累，整体感知

　　１、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感：

　　要求注意停顿，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮。

　　２、读了课文，你看到了怎样的两地雪景？（请同学们试着填空）

　　读了_____，我看到了雪的_______________________。

　　示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。

　　读了北方的雪，我看到了雪的激情、献身、孤独。

　　３、读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？

　　那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　三、南北雪景，比较感悟

　　设置问题情景一：

　　１、江南的雪具有怎样的特点？鲁迅是怎样描写江南的雪的？他有没有遗憾？为什么？

　　江南雪的特点──滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久

　　作者首先概括描写江南雪的特点，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！

　　由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。

　　２、在作者的眼里，花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

　　３、为什么作者要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？

　　提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的`情趣。

　　设置问题情景二：

　　过渡：江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣。但她的这种美却不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

　　１、下面我们来看北方的雪有什么样的特点？从中我们能感到北方雪的什么个性？

　　她永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

　　２、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

　　是死掉的雨，是雨的精魂。由此我们可以看出作者更为欣赏朔方的雪。

　　设置问题情景三：

　　１、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？

　　要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，南方的雪，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而朔方的雪虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。

　　２、你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的？

　　从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏朔方的雪。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，决不粘连，奋飞，旋转，升腾，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹。

　　３、作者在对雪的描绘中表达了自己怎样的情感？

　　江南的雪：优美。朔方的雪：壮美。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之思，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，在对朔雪质地、形态的摹写同时还透露出作者敢于直面惨淡的人生，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者荷戟独彷徨的身影。

　　四、品读提升，语言揣摩

　　１、找出描写南方雪与北方雪的句子，朗读并体会它们的不同含义。

　　例：描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的语句，体会其作用。

　　这里作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过呵、偷、访问、拍手、点头、嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，成为不知道算什么。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　２、文章中对雪的描写用了哪些修饰词，你认为它就只是描写的自然界的雪吗？你认为这些词句用得好不好，为什么？

　　例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这里用冰冷的、坚硬的、灿烂的修饰雪花，强调了什么?

　　例如：用了冰冷的、坚硬的修饰雪花，强调雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的，是值得赞赏的。

　　３、文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，又有什么新的体会？

　　比喻、拟人、排比只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。

　　４、那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂这一句你是如何理解的？

　　作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境。雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。严寒使雨死掉，雨的精魂变成雪，但雪不屈于严寒。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下旋转、升腾。这旋转飞腾的朔方的雪，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。另外作者赞颂朔方的飞雪是雨的精魂，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

　　五、体验拓展，互动释疑

　　１、体验拓展：

　　⑴你还记得雪给你留下的最初印象吗？请对同学说一说。

　　⑵作者对江南的雪及北方雪的描绘，又引起你怎样的联想？

　　⑶你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？请谈谈自己的看法。

　　２、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　１、总结存储：

　　《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是北方的雪景，江南的雪滋润美艳之至，北国的雪则如粉、如沙，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。

　　２、课外延伸：

　　⑴课外搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

　　⑵结合自己的亲身体验，展开想象，以雪为话题，写一篇５００字左右的文章。

　　⑶回顾老舍的《济南的冬天》，比较两文写雪景的不同，写一段话表达你的看法。

　　⑷挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。

野草教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

《野草》教学设计

　　1、 通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

　　2、链接时代背景，深度领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解象征这一写作手法，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

　　3、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生自主、合作、探究知识的习惯和能力。

　　教学重点：

　　结合文章的时代背景，理解重点词句，理解课文内容

　　教学难点：

　　1、结合文章的时代背景，理解重点词句，领悟课文主旨；

　　2、学习小草那种面对困难，奋发向上的精神。

　　教法：启发、引导、质疑

　　学法：感悟、朗读、探究

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、欣赏导入：

　　1、师说：今天老师给大家带来一组野草的图片，请大家欣赏。（课件出示野草图片）

　　学生欣赏完后，师问：欣赏完这些野草图片，同学们感受到了什么？（生自由说）

　　2、师导入：野草不仅装点着大地，它那顽强的生命力更让人钦佩不已。今天我们继续学习夏衍写的一篇散文《野草》，看看他笔下的野草具有怎样的力量。

　　二、深入理解课文内容

　　1、请同学们打开书，默读课文，然后用文中的词语说说野草具有怎样的力量。（充分交流）

　　2、划出最能表现野草坚忍不拔、力不可挡的句子，在旁边写上自己的感受。（全班交流）

　　3、细读感悟重点段

　　（1）学习第六自然段

　　①课件出示第六自然段，齐读。

　　②从这段话中，我们可以看出野草的生长到底遇到了什么困难？

　　同学们想象一下，除了这些，野草还会遇到哪些困难？

　　（冰冷的土地、干旱缺水、黑暗、大风大雨等。）

　　③野草的生长充满了艰辛，从哪些词语能看出来？

　　（曲曲折折、顽强不屈、透、钻、听、掀翻）

　　④从这些词语中你体会到了什么？

　　⑤不管生长在何处，不管周边的环境如何恶劣，野草总是那么坚忍不拔，力不可挡。只要有一线希望，野草就要抗争，直至挺出地面。此时，大家对野草产生了怎样的感情？（敬佩、赞颂）请大家带着感情朗读这段话。

　　（2）学习第七自然段

　　①过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草为什么会有如此大的力量呢？请女同学来读第七自然段。

　　②说说野草为什么会有如此大的力量？

　　③长期抗战是什么意思？为什么加引号？我们一起来结合背景资料理解。

　　出示背景资料，，配乐老师读。

　　1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　结合背景资料，说说长期抗战是什么意思？为什么加引号？

　　④结合背景资料，说说作者为什么赞颂小草的力量？

　　⑤小结：一颗野草的力量尚且如此，无数颗野草的力量汇聚起来呢？如果每一位中华儿女都能一是到自己的力量，团结起来，克服一切困难，必定会取得抗日战争的`最后胜利。此时，我们的身上也好像拥有无尽的力量。

　　⑥齐读第七自然段

　　（3）学习第八自然段

　　①具有野草精神的爱国作家夏衍，先后用了110多个笔名与敌人周旋，并在此期间写下了《野草》，他鼓舞人们拿起武器，奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：

　　（齐读第八自然段）

　　②本文运用象征手法来写，这段话中的瓦砾、盆花、野草分别象征什么？

　　③小结：正是因为具有野草精神的无数民众的奋起反抗，赶跑了侵略者，打垮了反动势力，解放了全中国，我们才有了今天的幸福生活。

　　④身处在和平年代，谁来说说《野草》这篇文长今天对我们有什么启示？

　　⑤总结：我们只有拥有野草一样顽强的生命力，才能面对困难，克服困难，奋然向上，营造美丽的人生。

　　三、拓展交流：

　　交流古今中外顽强不屈、不畏艰辛、奋然向上的人及故事。

　　四、课堂检测：

　　根据课文内容填空。

　　（1）野草具有

　　（顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧） 的力。

　　（2）本文高度赞颂了野草

　　（顽强的生命力），启迪

　　（面对困难要有顽强的意志），鼓励人们

　　（克服阻力，奋发向上，勇于斗争）。

　　五、布置作业：

　　1、推荐阅读林希的《石缝间的生命》和张晓风的《敬畏生命》；

　　2、小练笔：我想对野草说……