翠鸟省创新教学设计一等奖

这是翠鸟省创新教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

翠鸟省创新教学设计一等奖第 1 篇

　教学要求

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　4、朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点

　　1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

　　2、学习作者的观察顺序和观察方法。

　　3、学习理解词语的方法。

　　教学难点

　　弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　（三）学生自学课文。

　　（四）检查预习。

　　1、教师出示生字卡片，指名学生读词语。

　　cuì yàn fù chì hè chèn

　　翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫

　　líng jí dài páo ruì

　　灵活疾飞等待小泡锐利

　　sìdǎixī

　　饲养逮住希望

　　注意正音：“腹”读fù，不读fǔ。

　　“疾”读jí，不读jī。

　　“逮”读dǎi，不读děi。

　　(2)指名学生朗读课文。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　全文共四个自然段。

　　第1自然段描述了翠鸟的外形。

　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

　　1、教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

　　红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

　　2、结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

　　3、把几种颜色图拼成翠鸟图。

　　一双小爪子——红色。

　　头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

　　背上的羽毛——浅绿色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟读课文

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名学生朗读课文第一段

　　（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

　　第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。

　　第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。

　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

　　1、读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）

　　鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。

　　鲜艳：鲜明而美丽的意思。

　　2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

　　3、联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？

　　（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）

　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、指名朗读第二自然段。思考

　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

　　翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。

　　清脆：声音清亮好听。

　　疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。

　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

　　三、学习第三自然段

　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　1、按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　2、先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

　　锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。

　　3、先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。

　　这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。

　　4、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

　　(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）

　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

　　四、学习第四自然段

　　（一）齐读第4自然段。

　　（二）这段讲了几层意思？

　　这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。

　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　1、读课文最后一句话。

　　2、希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、指导朗读、背诵

　　（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。

　　1、这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2、结合学生回答，教师板书要点：

　　第1自然段：共6句话

　　红色的小爪

　　3、学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。

　　（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。

　　1、这一段有几句话？每句话是怎么说的？

　　2、结合学生回答，教师板书要点：

　　第2自然段：共2句话。

　　(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞

　　(2)捉鱼专心——注视等待

　　3、指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

　　（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。

　　1、这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2、结合学生回答，教师板书要点：

　　第3自然段：共4句话。

　　（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思写出恰当的词语

　　又鲜明又美丽——（）

　　飞得很快——（）

　　眼睛感觉灵敏——（）

　　三、指导学生掌握生字字形

　　“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。

　　“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。

　　“希”字应注意上边的第二笔是一大点。

　　练习课后作业第三题，词语的填写。

　　四、听写句子，教师读三遍

　　第一遍，教师完整地读句子，学生听。

　　第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。

　　第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。

　　听写内容：

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　板书设计

翠鸟省创新教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重难点：

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　教学准备:

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　教学安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从鸟入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生注意翠的写法。）

　　二、自读自悟，了解内容

　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

　　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字。

　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字

　　（1）自主记忆生字。

　　（2）点拨字形：

　　重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要注意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区别的。

　　（3）书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

　　2、学生练习朗读。

　　3、指名读，师生评论后，再练习读。

　　（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　（3）老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对喜欢，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出我喜欢翠鸟呢？

　　请学生默读课文，快速找出。

　　A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养是因为喜欢，为什么我们的脸有些发红呢？

　　（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

　　四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　　二、读综合性学习明确要求，思考：

　　1、你了解了什么？

　　2、你不了解什么？还想了解什么？

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　1、小组讨论，确定活动计划

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

　　2、全班交流，选择学习方式

　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

翠鸟省创新教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

　　初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

　　读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

　　3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点难点：

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学思路：

　　针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？

　　那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

　　1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

　　（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

　　（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

　　2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

　　（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

　　（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

　　（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

　　二、读课文，了解内容。

　　1、自读课文，划分自然段。

　　2、按自然段读课文，注意读准字音。

　　三、作业。

　　熟读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

　　二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

　　1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

　　1）读第一自然段，思考：有几句话？

　　完成填空练习：

　　一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

　　（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

　　理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

　　（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

　　（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

　　（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

　　理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

　　（3）指导第二自然段的内容。

　　（4）指导朗读。

　　3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

　　（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

　　按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

　　（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

　　（4）读第二、三自然段。

　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

　　4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

　　（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

　　三、课后小结。

　　1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

　　2、在这节课上还学会怎样理解词语。

　　附：板书

　　6、翠鸟

　　第三课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文第一至第三自然段。

　　1、指导背诵第一自然段。

　　按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

　　2、指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

　　三、再读课文学习生字词。

　　1、本课生字较多，可归类学习。

　　（1）旧字带新字（部件法）。

　　艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

　　（2）重点指导

　　翠：上边“羽”和“羽”进行区分。

　　赤：上边是“土”字。

　　希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。

　　2、出示卡片，读一读生字新词。

　　四、指导课后练习。

　　1、重点指导第2、3题。

　　（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

　　（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

　　②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

　　③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　五、作业：

　　写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

翠鸟省创新教学设计一等奖第 4 篇

　（一）教学目标：

　　1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。

　　2、读通课文，了解课文的大意。

　　3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

　　难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

　　（三）课前准备：

　　录象

　　（四）教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

　　二、自读课文，理清文章脉络。

　　1．自学，初读课文。

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）标出课文有几个自然段。

　　（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

　　2．检查自学情况。

　　（1）认读词语。正音：衬衫、锐利、

　　给带点字选择正确的读音。

　　a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng

　　cháng)着一张细长(zhǎng

　　cháng)的嘴。

　　b尽(jìn

　　jǐn)管小鱼只(zhǐ

　　zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái

　　huán)是难(nán

　　nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

　　（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）

　　（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。）

　　三、学习1、2两段。

　　1．指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

　　（1）理解小巧玲珑一词。

　　（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解透亮。）

　　（3）用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读

　　过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

　　2．范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。

　　（1）自学。

　　（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）

　　小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，鲜艳是这句话中的中心词。

　　（3）读24句：

　　①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

　　②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

　　③用喜爱、赞美的语气读好24句。

　　④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

　　3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

　　四、指导书写：

　　巧、绣、纹、腹、衬衫。

　　五、作业。

　　（1）抄写字词。

　　（2）熟读12两段。

　　（3）比一比，组词。

　　逃（）

　　隐（）

　　疾（）

　　衬（）

　　桃（）

　　稳（）

　　病（）

　　村（）

　　（4）给带点字选择恰当的解释。

　　疾飞（）

　　①病

　　②恨

　　③快，迅速

　　④疼痛。

　　锐利（）

　　①快或尖

　　②感觉灵敏

　　③勇往直前的气势。

　　板书：

　　总起分述的方法

　　找出总起句

　　主要写什么

　　读分述部分

　　从哪几方面写的