初中敕勒歌教学设计一等奖

这是初中敕勒歌教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

初中敕勒歌教学设计一等奖第 1 篇

　[教学目标]

　　1、会认5个字，注意多音字“见”。

　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　[课时安排]1课时。

　　[教学过程]

　　一、揭示课题

　　1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　(课件出示：大草原并配乐)

　　2、老师：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名二年级学生回答

　　3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　齐读课题

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2、检查生字

　　出示：敕勒穹庐笼罩见

　　3、多种形式认读生字

　　4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

　　5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

　　老师：你看到了什么?

　　由二年级学生说出大意即可。

　　老师：诗中哪句是描写中的内容?

　　指名朗诵

　　在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方?

　　二年级学生质疑

　　老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

　　二年级学生自由读，指名读。

　　教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

　　示范读第1、1句。

　　教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从中，你体会到了什么?小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读？

　　教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、小结

　　五、拓展

　　1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2、大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

初中敕勒歌教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、 知识与能力： 了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

　　2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观： 激发热爱自然、热爱家乡的情感。

　　教学重难点：

　　朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？

　　师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

　　今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　　师（板书诗题）：谁来读读诗题？

　　师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

　　师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！

　　二、初读古诗

　　1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

　　2．检查生字，出示：敕勒 笼盖 苍茫 见（xiàn）牛羊

　　3．这些字谁会读？（多种形式认读生字） 指名读、“开火车”读！

　　4、师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。（指名读）

　　5、师：谁来评一评？

　　6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

　　三、背景资料：

　　《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

　　敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

　　四、品读诗文

　　结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少？（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。）

　　（一）前四句

　　1、师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？

　　2、师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。）

　　3、生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读吗？大家赶快试试吧！

　　4、学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？

　　5、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！）

　　6、师： “天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？

　　7、师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？ （男女生赛读）

　　师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！

　　（二）后三句

　　1、师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。）

　　2、师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。（学生在四人小组里交流。）

　　生1：我体会到这儿非常美。

　　生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！

　　3、师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？

　　生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

　　4、师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？

　　（生抢着举手，请一名学生读）

　　5、‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？

　　6、师：老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。）

　　7、欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名读）

　　（三）写法指导：

　　看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？（静态描写）风吹草低见牛羊呢？（动态描写）动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

　　五、诵读古诗

　　1、这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　2、听范读录音

　　3、看节奏，朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：

　　（敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天/苍苍，野/茫茫，

　　风吹草低/见牛羊。）

　　4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。

　　5、师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（请3—4名学生配乐读）

　　6、师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

　　7、师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。（学生配乐齐背。）

　　六、画中展示：

　　1、师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　2、师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

　　（学生作画，师巡视。） （展示绘画作品）

　　3、师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。我们有56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。我们以后要多关注古典文化、少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。

　　板书：

　　敕勒歌

　　苍苍 茫茫 静

　　（辽阔无边）

　　草低 见牛羊 动

　　（茂盛肥壮）

初中敕勒歌教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1.指导学生借助注释理解诗句的意思。

　　2.指导学生有感情地朗读和背诵课文。

　　3.启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。

　　4.引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1.理解诗意，感受意境。

　　2.体会这首诗歌的语言特点。

　　教学方法：

　　朗读悟意，启发想象。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢?今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

　　二、简介《敕勒歌》的文学常识

　　《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。

　　《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

　　三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。

　　2.检查;

　　①正确读出下列字词的读音

　　敕勒(chì lè)穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)

　　天似(sì)笼盖(lǒng)

　　②说说对句意的理解。

　　辽阔的敕勒川在阴山脚下。天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。

　　强调：见，通“现”，显现，

　　四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。

　　1.通过读诗，你从诗中看到了什么?它们都有什么特点?

　　草地、天空、蒙古包、牛羊。

　　天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊，草的特点是茂盛，而牛羊的特点是肥壮。

　　2.“敕勒川，阴山下”一句作为诗歌的开头有何作用?

　　交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

　　3.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么要选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?试想象自己此时若站在草原之上会有什么感受，并通过朗读把自己的来理解表现出来。

　　穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。

　　4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?透过“天苍苍，野茫茫风吹草地见牛羊”一句你看到了一副什么样的画面?如果你是一位牧民，面对此情此景，你最想说的话是什么?有感情地读一读。

　　草原上并非无人，“见牛羊”一句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。

　　抬头仰望，湛蓝的天空辽远深邃，眼前是一望无际的绿色的草的海洋清风吹过，海面涌过层层波涛，波涛起伏间，显出了正在欢喜地吃草的牛羊。

　　我作为牧民想说：“美丽的草原，美丽的家乡，我深深的热爱您。”

　　5.有感情地朗读全诗，激励学生背诵。(要读出草原的辽阔苍茫，和草原人的喜悦，热爱之情。)

　　五、探究交流：

　　这首北朝民歌的在对景物的描写及语言的运用上有何特点呢?

　　动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广阔恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句——“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，对于“吹”、“低”、“见”三个动词的主动者——“风”字，备加欣赏。

　　这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，艺术概括力极强。用民族特色的“穹庐”设喻，描写天空的辽远苍茫，朴素新奇。它风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

　　六、拓展交流。

　　请学生就自己平时积累的描写赞美草原的诗歌、歌曲进行交流。

　　七、布置作业

　　赏析名句——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　示例:句中用“天苍苍”和“野茫茫”形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。而“风吹草低”一句，写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，生动异常。语言简练质朴，音调雄壮，风格明朗豪放，雄浑天成，是描写草原风光的千古绝唱。

初中敕勒歌教学设计一等奖第 4 篇

　一 导入课题

　　师：由敕勒一词导入课题，敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以游牧为生，生活在大草原上，孩子们，你们在书中，电视上见过草原吗？草原上是什么样子的？

　　二 初读课文

　　①自由读，圈生字，读准音；?

　　②带拼音读古诗（指名读）；（正音：似、苍都是平舌音，见的读音是xiàn）?

　　③去掉拼音读古诗（齐读）；

　　三 抓“景”读诗，读出景物

　　⒈ 诗读了这么多遍，作者在诗中都描写了哪些景物呢？

　　出示读书要求：

　　自己读古诗，找一找古诗中都描写了哪些景物？并用“ ”标出来。

　　① 找出景物，理解川字的意思；

　　② 老师示范读，读出景物；

　　③ 学生学老师的样子自己练读；

　　④ 指名读（老师指导）；

　　⑤ 齐读；

　　⒉诗中描写了这么多的景物，如果让你给这些景物赋予色彩，你会把什么颜色送给谁呢？

　　① 指名说；

　　② 重点理解“苍苍”，识记字形，了解字意，

　　③ 指导读“天苍苍”，读出天的蓝，天的辽阔；

　　④ 写生字“苍”；

　　⑤ 由“苍苍”是魔法师，在不同的词语中有不同的颜色，引申“松柏苍苍”和“白发苍苍”。

　　⑥ 理解“茫茫”，识记字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。

　　⑦ 练读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　⑧ 老师范读，学生边听边想象画面，齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　四 、抓“动”态词，读出美

　　读着读着，这幅画面不再静止了，在你的脑海中鲜活了起来，在你的内心里生动了起来，仿佛自己来到了这片辽阔的草原，想一想，哪些字让这幅画动了起来。

　　出示读书要求：

　　自己再读古诗，找一找是哪些字让这些景物动起来的，再关键的字下面画“△”。

　　① 找出“吹、低、见、笼盖”的动词

　　② 重点理解“笼盖”：通过做动作让孩子知道笼是围拢起来，盖是从上向下盖下来。

　　③ 看书上插图，理解“穹庐”；庐是圆顶毡房，穹庐是大大的圆顶毡房；

　　④ 练读“天使穹庐，笼盖四野”，读出天之大；

　　五回归课文

　　① 看插图，感受敕勒人民爱小家更爱大家的这份热爱，齐读古诗。

　　② 背诵古诗。

　　结尾：古诗可以吟，可以诵，也可以唱，让我们一起唱起来，动起来，在这愉快的歌声中结束今天的学习。