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部编版坐井观天教学设计一等奖

日期:2022-03-14

这是部编版坐井观天教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编版坐井观天教学设计一等奖

部编版坐井观天教学设计一等奖第 1 篇

  一、复习

  1、读题

  2、复习第一节

  二、新授

  (一)正确、流利读课文

  1、自身读课文2—7节,要求正确、流利

  2、个别读自身最喜欢的小节,点评

  (二)再读课文,质疑

  1、再一次自身读课文,想想有什么问题要问。

  2、把你的疑问提出来,我们一起讨论解决

  估计:

  (1、青蛙和小鸟在争论什么?

  (2、“无边无际”什么意思?

  (3、“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

  (4、青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

  (5、青蛙和小鸟谁说得对?

  (6、青蛙和小鸟为什么都笑了?

  (7、“坐井观天”是什么意思?

  3、和时解答一些疑问。

  (三)精读课文,解疑

  1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,考虑没有解答的疑问。

  2、交流:你读懂了什么?

  (1)“无边无际”什么意思?

  找到句子读一读。

  (多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

  解答疑问。

  练习说话:——是无边无际的。

  (2)比较句子:

  天无边无际,很大很大。

  天无边无际,大得很哪!

  (3)指导朗读小鸟的话。

  (4)“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

  找到句子读一读。

  (多媒体)跟青蛙到井底去看天。

  解答疑问。(用练习本做实验)

  (5)比较句子:

  天不过井口那么大,不用飞那么远。

  天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  (6)指导朗读青蛙的话。

  (7)分角色朗读2—5节,考虑:青蛙和小鸟谁说得对,为什么?

  解答疑问。(多媒体)

  (板书:飞得远,见识广。)

  (8)小小组读6、7节,讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

  交流讨论

  (9)指导朗读6、7节。

  (四)读后感悟

  1、读全文

  2、讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

  (多媒体)

  师小结:青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

  3、现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?

  (板书:坐井观天,见识短)

  读前质疑,读中解疑,读后感悟

  以读为主,从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中同学主体参与,自我求和的目标。

部编版坐井观天教学设计一等奖第 2 篇

  《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说,正确理解课文寓意有一定难度。我认为,应该抓住文章中的关键词,放手让学生自读自悟,充分发挥学生丰富的想象力,努力培养学生创新精神,从而促进学生深刻理解寓意。

  教学时可作如下设计——

  师:通过学习第二次对话,你们都知道了些什么?

  生:我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

  生:我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”,而小鸟认为天是“无边无际”的。

  师:理解得很好。你们还想知道什么?

  生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。

  师:很好。下面,围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

  生:因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它认为天“只有井口那么大”。

  生:因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

  生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多 里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离,又说明了“天很大”。

  师:说得真好。请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

  生:天,的确很大。

  生:天,无边无际。

  师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

  生:天不过纸筒口那么大。

  师:你们为什么会有不同的看法呢?

  生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。事实上天的确很大。

  师:对。看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

  生:明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了,所以它认为天只有井口那么大。

  生:我来补充,还因为青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。

  师:说得好极了。下面,我们来读读第二次对话。

  (学生按四人一组,一人担任引读,另两人分别读青蛙和小鸟的话,一人担任评委。教师巡回指导,并参与小组活动。)

  [点评:这一片断教学,教师积极创设情境,引导学生观察“天有多大”,学生既有了亲自动手操作的实践体验,又有了多媒体画面直观而形象的感知,自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。]

  师:自由读第三次对话,边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

  [点评:教师放手让学生充分地读,在读中有所感,在读中培养语感。]

  生:它俩笑的含义不一样。

  师:小组合作学习第三次对话。先分角色朗读,再相互讨论它们的笑各有什么含义。

  生:青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

  生:小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

  生:青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

  生:小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

  师:说得太棒了。(教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话,并说出这么读的理由)

  生:我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。

  师:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

  生:我觉得“是”“看一看”要重读,这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。

  生:我来读读小鸟的话。(生朗读)

  生:我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得婉转一些,要读出很善意地劝告的语气,这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。

  师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

  [点评:这一教学片断,教师先放手让学生读书,培养学生对语言文字的感悟能力,然后再通过小组合作学习,让学生相互交流,相互启发,揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同,在小组内分角色朗读的基础上,学生再次自读自悟,训练了学生的“悟性”,满足了儿童内心的一种需要。学生通过读,情感得到熏陶;通过读,深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时,也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了:学而不问,自以为是,是青蛙看问题片面的主观原因。]

  师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎样的呢?这时它会怎样想呢?投影仪出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想: 。于是,对小鸟说:“ 。”小鸟说:“ 。”

  (学生分小组合作学习,续编第四次对话)

  生:青蛙跳出井口一看,哇!原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说:“对不起,是我弄错了。”小鸟说:“没什么,你以后多出来看看,有错就改还是好青蛙。”

  生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出门看看。它对小鸟说:“是我弄错了,我真不该和你争。”小鸟说:“没关系,以后不要老呆在井底,常到外面来看着走走,就不会再闹笑话了。”

  生:青蛙跳出井口一看,天的确大极了。它的脸刷的就红了,心想:小鸟说对了,我确实错了。它不好意思地说:“小鸟,我为刚才的固执向你道歉,希望你原谅我。快到我家喝点水吧!”小鸟说:“你有勇气承认错误,我愿意和你做好朋友。”

  师:同学们真了不起!

  [点评:这一延伸的练习设计,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望,同时也深化了对寓意的理解。]

  评析:这一教学片断

部编版坐井观天教学设计一等奖第 3 篇

 教学要求:

  1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

  2。理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

  3。感情地朗读课文。

  教学重点:

  1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

  2。揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。

  教学方法:

  集中识字、表演朗读

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  一、揭题解题。

  l。“观”是什么意思?

  2。“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

  3。谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

  二、初读课文,感知内容。

  1。轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

  2。教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

  3。分段指名读课文,正音。

  4。这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

  三、细读课文,理解内容。

  1。读第1自然段。

  第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

  2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读,语调要平缓。

  3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

  4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

  5。指导朗读第二次对话。“朋友,别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

  6。读青蛙与小鸟的第三次对话。

  7。青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)

  8。小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)

  9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。

  四、朗读全文

  思考:青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?为什么?

  第二课时

  一、复习。

  1。认读生字、词卡。

  2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

  二、熟读课文,理解成语。

  1。分角色朗读全文。

  2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

  (青蛙认为:“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!”)

  3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙:“我天天坐在井里,一抬头看见了天。”小鸟:“我从天上来,飞了一百多里。”)

  4。它们的看法谁对?为什么?

  5。揭示寓意,理解成语。

  (l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

  (2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。

  (3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?想一想,它还会怎么说?

  6。这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?

  (这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。)

  三、识记字形,指导写字。

  1。重点指导:

  沿:第五画是横折弯,不是横折弯钩。

  答:是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。

  蛙:右边是两个土。

  2。练习写字,完成课后“我会写”。

  《坐井观天》教学反思

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题,从自己的角度,

  有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的。’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

部编版坐井观天教学设计一等奖第 4 篇

 知识目标:认识3个生字以及相关的词语,积累语言。

  技能目标:能分角色正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  重点和难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

  教具准备:小黑板,青蛙、小鸟和井的图片。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  小朋友们,今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

  《坐井观天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?学习前给大家提出两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

  二、理解课文内容。

  1、充分朗读,读中质疑。

  (1)生自由小声朗读课文,要求读准字音,读通课文,并动笔勾现画出有几个自然段。(教师 巡视指导)

  (2)抽一男生朗读,其余学生 评议。

  (3)抽一女生朗读,和男生比一比看谁读得好,师生评议。

  (4)再自由读课文,边读边想,课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,结合思考题想一想,有哪些问题不明白,提出来。(生自由提问)

  2、以疑引读,思后释疑。

  你们提出了这么多问题,还是要靠小朋友们自己来解答,请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。(学生 自由朗读)

  [教师要尊重学生,相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问,尤其是对文章内容的理解,教师放手让学生反复读课文,启发学生带着问题有目的、有层次地去读读,议议,练练。]

  (1)抽生回答学生 在读课文时提出的问题,教师 点拨。

  理解“井沿”:

  问:这个词在哪个自然段?抽生读一读这个自然段。

  联系图想一想什么是“井沿”?(出示“井”图,抽生说“井沿”在哪儿?再抽生指“井沿”在哪儿,并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆)

  [教师充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。]

  理解“无边无际”:

  这个词在课文的哪句话中,请找出来读一读。(小黑板出示句子,生读)

  这个词是什么意思?还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际,大得很?(出示句子“我飞了一百多里”,并指导朗读)

  过渡:小鸟认为天无边无际,在得很哪,可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话?

  理解“大话”一词。

  过渡:“大话”的意思,我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”,请同桌两个小朋友,一个读青蛙说的话,一个读小鸟说的话。

  [从理解“无边无际”到理解什么是“大话”,教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论,发表己见,尊重不同意见,直至理解到位。]

  了解青蛙和小鸟争论什么。

  ①同桌分角色朗读。

  ②男女分角色朗读。

  ③男、女生分角色朗读。

  现在我们知道了他俩在争论什么了,说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢?

  3、读后悟理,揭示寓意。

  老师现在有一个问题不明白,想请小朋友们帮老师解决一下,青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为什么会说对了呢?

  [教师提出了学生没有想到的问题,让学生思考,代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学,既体现了民主平等的师生关系,又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论,为思考题“学了这篇课文,应该明白什么道理”奠定了基础。]

  (1)找小鸟说对的原因(同桌讨论)生讨论后教师 小结。

  (2)找青蛙说错的原因(联系图想)抽生回答,教师 点拨。

  ①井壁挡住了青蛙的视线。

  ② 从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

  教师 小结:同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为他生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错了。

  学到这里,哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思?

  [经过老师一步步引导学生分析,逐步认识了青蛙的错误,进而深究“坐井观天”的含义。]

  上课前老师说过了,《坐井观天》是一个有趣的寓言故事,除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?(揭示寓意)

  [教师对应课题,又联系课前课后,启发学生体会课文的寓意,使学生进一步加深了对课文的理解。]

  三、拓展创新,深化理解。

  1、齐读课文。

  2、如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到天会是怎么样的?它会说些什么?

  [让学生说说学了本课后有些什么想法,鼓励学生发散思维和求异思维,是培养学生创新精神的初步做法,值得提倡。]

  四、教师 小结。

  学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔,老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

  板书设计:

  12、坐井观天

  小鸟(图) 无边无际 见多识广

  青蛙(图) 井口那么大 目光短浅

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