日期:2022-03-08
这是12盘古开天地教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
能用自己的话复述课文。
教学准备:
1、学生课前收集一些神话故事。
2、准备教学课件
教学过程:
一、激趣导入,介绍神话
师:同学们,中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国,在这片古老的土地上,“神话故事”以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看:你知道这些图片讲的是什么神话故事吗?
嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日
祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习一个神话故事。
1、齐读课题,揭题,释题:盘古开天地,说说“开”的意思(板书:开辟)。
2、读了课题,你有什么疑问?(预设:盘古为什么要开天地?盘古怎样开天地?等)
二、由题生疑,走进神话
1、让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2、同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你能把它读正确吗?
A、开火车读,正音:“血”是一个多音字,在这里念第4声。
B、齐读。
C、你觉得哪个词特别难懂呢?理解:混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的
出示:模糊一团的状态
师:理解词语的意思除了查工具书,还可以通过联系上下文,让我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”
这到底是怎样的情景呢?这样的世界有声音吗?能看见什么?这样的情景送给它一个成语,那就是:昏天暗地(板书)
3、同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事?(可以用文中的一个句子来回答,并用直线画出来。)。指名说。
A、师:专家说:会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。
同学们,专家还说:读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊?交流:创造
B、观察:“创”是什么旁?想想:为什么要用立刀旁?(盘古创造天地需要刀斧)
同学们,“创造”需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。
三、探究解疑,品味神韵
1、同学们,这是一个神话故事,(板书:神话),你知道这里的“神”是什么意思吗?――神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里画画,把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的?请一生朗读课文第2自然段(出示),让我们跟随着她的朗读,来到远古时代,想象:此刻你仿佛看到了怎样的画面?
A、(1)出示第2段。指名说。
B、可以把“抡起”换成“拿起”,把“猛劈”换成“猛砍”吗?(还是“抡”、“劈”用的力气大。)
师评:是呀,盘古用了巨大的力量!让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧!齐读
(2)只听一声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧――
出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
A、(自由读)读着读着,你发现这个句子有什么特别吗?
B、让我们把他们请出来吧![反义词显红]
师:谁来读这几组反义词,读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词
师:让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中,一起用朗读去感受一下吧!齐读
C、读着读着,还发现了什么?
我们发现这里还有一组近义词,缓缓――慢慢。
其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近,它是――渐渐
D、透过这三个词你们看出了什么?(预:艰难)让我们通过朗读表现这份艰难。
(女生读前半句,男生读后半句)
小结:盘古这一抡,抡出了他积蓄了十万八千年的力量;、一劈,劈出了千古未闻的惊人巨响;一开,开出了混沌世界中的朗朗乾坤。
(齐读第2自然段)
此时此刻,你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语,那就是:开天辟地(板书)我们一起把这前所未有的创举写下来。
2、过渡:天和地就这样渐渐分开了,天地分开以后,盘古又是怎么做的呢?请大家快速地默读第三自然段!画出描写盘古动作的句子。
⑴(回答后出示句子填空)天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头(顶着天),用脚使劲(蹬着地)。
用一个词来介绍盘古此时的动作,你会想到什么词?(板书:顶天立地)
⑵师:是呀,把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦!盘古就这样艰难地立在天地之间,这是怎样的一种感觉呢?现在你们就是盘古,请全体起立,让我们一起来做做顶天立地的动作!齐立。
师:对,这才叫顶天蹬地!这是件大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永无宁日。
(出示句子)师引读:就这样,几百年过去了,生接读――;几千年过去了,生接读――;几万年过去了,生接读――;就这样,不知过了多少年,盘古仍然――。
⑶师:请坐,此时此刻,你想说些什么?(生:累)
师:是啊,我们才坚持了这么一会儿就已经很累了,知道盘古顶天立地了多久吗?
难怪书上说不知――生:“不知过了多少年!”
3、师:是啊,凭着这份坚持,这份信念,盘古使得――(师生接读)天每天升高一丈,……
(1)盘古的身体竟然会随着天的升高而升高,你感到怎样?来,让我们真真切切地读出这份神奇。(齐读第3段)此刻,老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。
(2)同学们,讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了,靠的嘴巴讲,耳朵听,老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文,请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样?自己在位子上先看着第3段练一练吧,加上动作会更棒!(指名讲故事)
四、总结延伸,复述神话:盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?他的身体又发生了哪些神奇的变化呢?我们下节课继续学习。
课件出示小任务:回家后,请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听,可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的――创造。下课!
板书设计:
18盘古开天地
昏天暗地
开天辟地
顶天立地
教后反思:
这节课都是按照教案照本宣科,就想着怎样上完完成任务。比如,当学生说到开天地的开始创造的意思时,其实也是可以的,但我就按照自己的想法,还是说开辟更准确。原先设计的朗读内容、说的内容更多一些,后来觉得时间不够,就去掉了几个环节,又怕时间会不够,所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分,最后复述时也只叫了一个学生。三年级在字词教学方面还是得注重书写,这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的,教得简单一点好。神话就在于她的神奇,在教学中可以从“神奇”入手,并以一个段落为例子,教给他们方法,再让学生寻找神奇的所在,从而实现阅读方法的迁移。
课时目标:
1、读懂课文,体会盘古的献身精神。
2、积累课文中优美的词句,激起阅读神话传说的兴趣。
设计理念:
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程:
一、回顾导入,讲述大意
1、同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了10万8千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事会怎样发生呢?谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事?
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。
3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个故事。
二、研读,感受盘古的英雄形象
(一)1、自由读2-5节,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?
板:创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句,
4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
(二)第二节,边读边思考:
1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。
(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)
交流用最简洁的一个字来回答。板:难
2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。
1)、出示:他见周围…………
预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?
生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你这样能劈的开天吗?――猛劈
师指导朗读
2)、出示句子:只听一声巨响,…………
预设:从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难
师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)
读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?
点红反义词
指浊:你见过哪些东西是浊的?……
是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读
听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,
齐读句子。
(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?
板:累
1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们……
预设:我从“头顶着天,脚蹬着地“知道他很累,因为……
用一个词来概括就是板书:顶天蹬地
看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?
指名回答:(网上查)
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,
一年过去了;生读:……
一百年过去了,生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说
(四)学习第四节
1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?
同桌互相读
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
……
难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅话
1、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。
指名说
2、你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。
老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
3、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
4、什么都没有的'宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。
三、升华感情,拓展延伸
同学们,真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着:
鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
板书设计:
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
教学目标
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答:《精卫填海》《后羿射日》……
2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。
带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?
师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示:
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing
②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。
③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
语文《盘古开天地》教案二
一、 揭题
我们中华文化源远流长,留下很多神话故事,你都知道哪些?
今天,我们一起学习一篇神话故事——
二、初读
三、学习词语,概括主要意思
1、 出示九个词语,指名读。
混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造
2、 选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。
3、 连起来说一说。
总结:同学们,你们真了不起,不知不觉中,你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话,这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读
四、讲读课文
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
学习2-.4自然段
1、 反复读课文2.-4自然段,边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
学习第2段
(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)
天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有——( )既有清的东西,也有——( )既有厚的东西,也有——( )既有软的东西,也有——( )既有粗糙的东西,也有——( )是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)
3、你还看到了盘古在干什么?
生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)
这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)
(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。
仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是——
十年过去了,他依然——
一百年过去了,他仍然——
一万年过去了,他坚持着——,最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)
那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)
我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?
(生说)
让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)
盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)
五、总结提升。
读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)
今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?
【教学目标】
知识目标:
认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
情感目标:
通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象,积累课文中优美的词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
齐读课题,你从课题中知道了什么或者有什么问题?
二、初读课文,整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句,并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇,品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的?
2、研读第2自然段
(1)盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备??
(2)重点讲解:抡和劈
指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)
(4)研读“轻而清的东西??变成了地”。
师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)
3、研读第3自然段
(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?请读课文第三段,找到后请画出来。
(2)谈感受,感受盘古的顶天立地,体会盘古的艰辛
(3)说话训练
4、学习第四节
(1)好好读这一段,感受英雄盘古在倒下了,身体发生的变化
(2)词语积累
(3)拓展训练出示:()变成了()的()
(4)文中最后省略号的应用
5、师:所以我们说:出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述,总结线索
师:当天地一片混沌,是盘古──;当天地渐渐分开,是盘古──;当天地稳固,盘古把他的身体──。按照这样的顺序,同桌互相复述课文。
五、升华中心,布置作业
师:中华文化像一座巨大的宝库,我们的先辈创造了许多美丽的神话故事,请同学搜集的课外神话故事。
板书设计:
18、盘古开天地
创造
开天辟地
顶天立地
化为万物
坚持不懈
无私奉献
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