落花生教学第二课时设计一等奖

这是落花生教学第二课时设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

落花生教学第二课时设计一等奖第 1 篇

　教学目标

　　1、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入，交代探究目标

　　1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　　1、默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流，教师引导。（出示课件9）

　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

　　a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

　　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

　　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　（c）我们不需要外表美。（）

　　板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

　　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　　①出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a、齐读

　　b、讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d、我们要做什么样的人？

　　5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

　　种花生→（）→（）→（）

　　（板书：收花生 品花生 评花生）

　　2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　四、总结全文

　　1、分角色朗读课文。

　　2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　教学反思

　　1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。

　　2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

　　3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

　　总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。

落花生教学第二课时设计一等奖第 2 篇

《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

落花生教学第二课时设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　　教学难点

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　　2、朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、谜语导入：

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3、作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。

　　4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　　5、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3、借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　（出示课件4）

　　5、默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　生讨论，并回答，师总结：

　　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

　　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

　　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

　　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　　1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　　2、汇报交流。（出示课件6）

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、会写课后10个生字。

　　2、熟读课文。

　　3、预习课文的第三部分。

落花生教学第二课时设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4、学会生字新词；会用居然、成熟造句。

　　5、分角色朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学难点

　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学准备：

　　投影仪，投影片。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

　　2、朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

　　一、揭示课题，理清思路

　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

　　板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

　　②介绍作者。

　　二、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

　　以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。

　　三、自学生字、词，读准多音字

　　1、学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）

　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

　　2、检查学生掌握情况。

　　①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

　　②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

　　③结合课文理解词语。

　　④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

　　四、指名读课文，把握段意，明了重点

　　概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

　　五、练习朗读课文

　　六、作业

　　1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。

　　2、做填空练习。（课后练习1）

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

　　2、理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

　　二、朗读提问

　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

　　三、分析重点段

　　（一）自己大声读过收获节一段。

　　1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

　　2、回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

　　（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　3、回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。

　　2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　4、赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

　　板书：

　　6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

　　齐读，体会其中的含义。

　　四、总结全文，归纳中心

　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

　　五、总结深化

　　1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　2、大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　六、作业

　　①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

　　内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！