迢迢牵牛星小学教学设计一等奖

这是迢迢牵牛星小学教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

迢迢牵牛星小学教学设计一等奖第 1 篇

　　教学目标：

　　1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。

　　2、学习诗歌的艺术效果和思想资料。

　　教学重点、难点：

　　1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。

　　2、鉴赏叠字的艺术效果。

　　教学方法：

　　1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解

　　2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨

　　3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸

　　课时安排：

　　1课时

　　教学资料：

　　一、导入：

　　同学们明白农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？

　　（学生）讲述牛郎织女的故事。

　　补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传说之一。（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。

　　看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今日我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个感情故事的情节发展起了很大作用。

　　二、介绍《古诗十九首》

　　《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自我的梦想。所以《古诗十九首》主要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往感情的忠贞，期望夫妻团聚，怨恨虚度青春。

　　《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“无言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”

　　那接下来我们就来看看，到底这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是不是真的“天衣无缝、一字千金。”

　　三、诵读文本、整体感知

　　1、请学生朗诵诗歌，感受诗歌音节之美。

　　2、结合注释，理解诗歌。（详见课文下注）

　　诗歌翻译参考：

　　一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂织女。

　　轻巧地摆动着柔美洁白的双手，札札地穿梭纺织。

　　整天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。

　　清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远？

　　隔着一条清清的银河，只能含情注视默默不语。

　　四、层层深入，鉴赏分析

　　（一）基本资料

　　明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。

　　（二）写作思路

　　明确：一二句描述环境，中间四句描述织女，最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中充满浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。

　　板书：两星的形状（景）——织女的相思（人）——分离的痛苦（情）

　　（三）诗句鉴赏

　　1、鉴赏诗歌叠词之美

　　这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。

　　板书：迢迢——距离之美

　　皎皎——星光之明亮

　　纤纤——手之修美

　　札札——织布之声

　　盈盈——河水清浅之貌

　　脉脉——相视之态

　　叠词的作用是增强了诗的节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一向都需要完美的感情。诗人用织女的意象来表现自我追求完美感情而不得的痛苦，我们因为有完美的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句？

　　答：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

　　哪位同学能模仿这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。

　　答：《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。

　　2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果

　　同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！

　　从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆弄。因为思念而不能认真工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”也能够看出，“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。

　　这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。（板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹——无一句直写相思却句句含思）

　　那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？

　　不，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”（板书：天上悲歌，人间写照）

　　五、拓展迁移：

　　（一）

　　宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活：

　　鹊桥仙秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　这首诗也是以牛郎织女为题材的，那里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的感情又何必在乎是否日夜的厮守呢？虽然他们只能在七夕相会，但只要他们忠贞不二、心心相印就足够了，同学们怎样认为呢？

　　（二）

　　世界上最遥远的距离

　　世界上最遥远的距离，不是生与死

　　而是我就站在你的面前，你却不明白我爱你

　　世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不明白我爱你

　　而是明明明白彼此相爱，却不能在一齐

　　世界上最遥远的距离，不是明明明白彼此相爱，却不能在一齐

　　而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里

　　世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还要故意装作丝毫没有把你放在心里，

　　而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠

　　有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢，这样的感情太苦，感情不该如此。那么，你认为牛郎织女式的感情值得吗？

　　梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相会，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与所有的信念捍卫着忠贞的感情，他们用这样一种方式成全了自我也成全着后人。这种心心相印的感情是温暖、是期望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。

　　六、课后作业

　　背诵《迢迢牵牛星》，预习《短歌行》，完成习题

迢迢牵牛星小学教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。

　　2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。

　　3.理解诗人所表达的思想感情，理解真情美。

　　【重点、难点】

　　1.重点：有感情地朗读诗歌；理解诗人所表达的思想感情。

　　2.难点：想象诗中描绘的画面。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.提问：这幅图所描绘的是关于谁的感情故事？

　　a)牛郎织女；

　　b)曹植《九咏》：东汉以后，牛郎和织女由天上的两颗星宿发展成为传说中的“情人”，由此，“牛郎织女”的故事和七夕相会的情节就逐渐深入人心了。

　　追问：那么，古代民间还流传着哪些感情故事呢？

　　c)“梁山伯和祝英台”、“孟姜女”和“白蛇传”，这几个就是在民间流传最为宽广、影响最大的感情故事；

　　2.简单介绍《迢迢牵牛星》的来源和体裁。

　　明确：《迢迢牵牛星》出自东汉无名氏创作的《古诗十九首》，是一首五言古诗。

　　二、研读诗歌

　　（一）体会韵律美

　　1.提问：我们一齐试着朗读一下这首诗歌，记得读准读音、注意停顿，迢迢牵牛星——预备——起。

　　点评：嗯，大家都注意到了每句二三字之间的停顿，十分不错！

　　a)迢迢牵牛星，皎皎河汉女……；

　　追问：那么，还需要异常注意哪些字的读音呢？

　　b)如“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“间”、“脉脉”等；

　　2.提问：接下来，看看这首诗有什么特点？最大特点是什么？

　　明确：很多运用“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠字（捕捉叠字，分析韵律的特点，进而体会表达效果）。

　　追问：在朗读过程中，你能明显感受到这些叠字起到了什么作用？

　　作用：使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓绵长——韵律美。

　　追问：比如说，说说理由！

　　a)迢迢（预设：星空的距离漫长遥远，读起来需要读的时候要注意……）、皎皎（预设：星空的光线皎洁明亮，读起来需要读的时候要注意……）；

　　b)纤纤（预设：手的形态十分纤细，读起来需要读的时候要注意…）、札札（预设：织布机的声音嘈杂不规律，读起来需要读的时候要注意…）；

　　c)盈盈（预设：银河水的清澈透亮，读起来需要读的时候要注意…）、脉脉（预设：凝望的神情幽深绵长，读起来需要读的时候要注意…）；

　　3.配乐朗读，体会韵律美。

　　提问：要不我们配上音乐再朗读一下这首诗？要注意叠字的轻重长短哦，好好感受诗歌的韵律之美！迢迢牵牛星——预备——起。

　　4.提问：从叠字入手，我们不禁想象到了娇柔完美、白皙修长、富有美感的织女形象。那么，我们还能从哪些细节描述中感受到织女的形象呢？

　　a)“擢”、“弄”、“终日不成章，泣涕零如雨”（细节描述）；

　　b)织女的形象：辛勤劳织、思念过深、忧伤太重的织女形象。

　　（二）品味意境美

　　5.提问：回到这些叠字，除了在形式上能产生一种韵律美，它们还能起到什么表达效果呢？作用：细腻传神地描绘种种情态，让人引发想象——意境美（渲染气氛，抒发情感——真情美，跳至“理解真情美”环节）

　　6.提问：你来读读最终一句。你仿佛看到什么样的画面？用自我的语言加以想象描绘出来。预设：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。

　　（三）理解真情美

　　7.提问：这首诗表达了一种怎样的情感？

　　明确：这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说感情杯具，表达了相思受阻、思而不得的离恨别愁。

　　追问：厉害了，你已经走进作者的内心世界啰！我呢，想再补充一段关于这首诗歌的背景资料。

　　资料：东汉末年，由于土地兼并越加尖锐，地主豪强拥有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇权软弱无力，只得对地方过度放权，因而造成群雄割据的局面。所以，社会动乱不堪、战火连年，许多男子被征去当兵打仗，家庭破裂，夫妻分别的杯具随处可见……

　　追问：看完这首诗歌产生的时代背景，你有没有什么新的认识或者更深的理解？

　　预设：借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

　　8.配乐朗读，体会韵律美、品味意境美、理解真情美。

　　提问：最终，让我们一齐再配着动人的音乐，娓娓地诵出那份深情吧！

　　三、布置作业（1分钟）

　　1.录制一段配乐朗诵。

　　2.用自我的语言加以想象描绘这首诗中的画面。

迢迢牵牛星小学教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标：

　　1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

　　2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。

　　3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

　　教学重点：

　　体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

　　教学难点：

　　让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

　　确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。

　　教学过程：

　　一、故事导入，了解背景

　　1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。

　　星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）

　　今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

　　2.了解来源《古诗十九首》

　　《古诗十九首》：

　　△都是五言诗，被誉为“千古五言之祖"。

　　△作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混乱。

　　△南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕"，代表了汉代文人五言诗的最高成就。

　　下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1.教师配乐范读，读后点拨字音。

　　2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

　　3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

　　三、结合注释，疏通诗意

　　1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

　　2.交流诗歌大意。

　　课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

　　3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

　　四、理解诗歌，评析感悟

　　1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

　　2.全文没有一个“思"字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

　　（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女

　　“迢迢"是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。

　　（2）纤纤擢素手，札札弄机杼

　　终日不成章，泣涕零如雨

　　织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？一个“弄"字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨"，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。

　　（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

　　河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

　　3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

　　4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。

　　五、诗文迁移，领会技巧

　　诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？

　　主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

　　“纤纤"“素手”一一外貌描述。

　　“擢"“弄"“一一动作描述。

　　“泣涕"“脉脉"一一神态描述。

　　运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也能够用。

　　六、诗词拓展，品味语言。

　　有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。

　　1.找叠词，谈感受

　　诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉"，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？

　　（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）

　　2.诗词拓展，品味叠词。

　　你还读过哪些使用叠词的诗歌？

　　桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

　　青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。

　　七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。

　　1.课堂练习

　　填空。

　　诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：_______，________。（终日不成章，泣涕零如雨。）

　　2.练习背诵古诗，吟唱古诗。

　　板书：

　　两星的现状

　　迢迢牵牛星织女的相思离别之思

　　分离的痛苦

迢迢牵牛星小学教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解《古诗十九首》有关常识。

　　(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。

　　(3)训练学生诗歌朗诵的技能。

　　2.过程与方法

　　(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。

　　(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

　　(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

　　二、教材分析

　　1.本课重点

　　(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。

　　(2)训练学生诗歌朗诵的技能。

　　2.本课难点

　　教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

　　三、教学方法

　　1.采用“自主合作学习”的方法

　　2.诵读欣赏法

　　四、教学过程

　　1.新课导入

　　课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。

　　师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的

　　那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事

　　生叙述故事，师进行补充。

　　师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展示星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)

　　2.古诗简介[由Www.qinzibuy.Com整理]

　　这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件)

　　时间：东汉末年。(战乱年代)

　　思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。

　　特点：语言朴素自然，描述生动真切。

　　地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。

　　类别：游子诗和思妇诗。

　　艺术风格：融情入景和运用比兴。

　　称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。

　　3.朗读感知

　　先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓励。

　　欣赏配乐朗读，注意语气、语调、语速。(PPT展示)

　　PPT展示：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女;盈盈一水间，脉脉不得语;纤纤擢素手。

　　再次朗读全文，看看能否品出美感。

　　4.诗歌赏析

　　再读诗歌，体会这首诗的情感。

　　从诗中哪里读出这样的情感的小组讨论交流，并在书上做记号。

　　品析字词句，说说叠词的效果。

　　师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出

　　生：“相思”。(学生异口同声)(板书：相思)

　　师：全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊!

　　师：请同学们按小组讨论交流，总结观点。

　　师：提问和分享的时间到了。时间有限，机会难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答

　　生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。

　　师：织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

　　生：“擢”举起，“弄”是摆弄。

　　师：那她有没有全身心地织布呢

　　生：没有，正是因为思念而不能认真工作!

　　师：是啊，也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊!

　　生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。

　　师：读最终一句，你仿佛看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。

　　讨论交流：

　　一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。

　　师：说得很好，异常是最终一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊!还有吗，除了这几句

　　生：“河汉清且浅，相去复几许”也是!诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。

　　师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天涯之感!

　　师：噢!全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句包含相思吗

　　生：也有啊!“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。

　　师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。

　　师：看，这首诗，能够说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思，却——

　　生：句句写相思!(板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画)

　　师：要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思考：这首诗在语言上最突出的特点是什么

　　生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。

　　师：很好!(多媒体展示，这几组叠词)谁能说出它们的作用

　　生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增强了节奏感。

　　师：很好，从总体上说的。还有吗

　　生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，婉转缠绵。

　　师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别具体说出叠词的作用

　　生：比如“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天涯不能共诉衷肠。

　　师：再如

　　生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天涯。

　　师：很好!当然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。

　　师：咫尺天涯，深情难诉。人人都说——

　　生：相思苦啊!

　　师：是，相思苦啊!

　　5.朗读升华：赛读(展示幻灯片)

　　同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学习成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。

　　6.拓展训练

　　牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。

　　推荐写得最好的，我们共同分享!(巡视，询问哪位同学写得好，同学推荐)

　　7.作业

　　(1)背诵全诗。

　　(2)想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。

　　8.教师寄语

　　古人说“腹有诗书气自华”，期望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在慢慢品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。