铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖

这是铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖第 1 篇

活动目标

　　1. 通过亲自观察、比较、品尝、实验，让幼儿认识盐的颜色、形状、味道等。

　　2. 初步了解盐的用途，知道盐是怎么来的。

　　3. 了解盐的特性，遇水可溶化，受热又可从水中分离出来。

　　4. 能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　　5. 培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯。

　　教学重点、难点

　　了解盐的特性 。盐遇水可以融化；受热盐又可从水中分离出来。

　　活动准备

　　1. 装满盐的罐子一个，盘子一个；装有糖的盘子一个；装满水的水盆一个；找一个幼儿扮演“文文”；能操作的蝴蝶一只。

　　2. 铁锅一个，电炉一个。

　　3. 每名幼儿一小匙盐，一个装满水的小水杯。

　　4. 海水制盐的录像片，盐湖的图片一张。

　　活动过程

　　一、认识盐

　　1．教师出示装有盐的盘子，请幼儿观察。

　　提问：盐是什么颜色？

　　盐看起来像什么？（如像糖、像雪、像白面等）。

　　盐是什么形状的？（白色的、像糖、像雪。细看盐是小颗粒状）。

　　2.尝尝盐是什么味。

　　让每个幼儿轻轻在装盐的盘子里沾一下手指，放在嘴里舔一下，尝尝盐的味道；让幼儿告诉老师盐是什么味；请幼儿再尝一尝糖，通过糖和盐的对比，肯定盐的味道是咸的。

　　二、表演：文文的故事

　　一只蝴蝶飞到了文文的面前，文文忙去捉蝴蝶。他跑啊跑，没想到蝴蝶没捉到，却碰翻了盐罐，雪白的盐全撒到了水盆里。

　　三、请幼儿观察落到了水盆里的盐的变化

　　教师用手搅水盆里的水，请幼儿观察盐慢慢溶化到水中的现象。用匙子轻轻搅动水杯，观察盐的变化，然后尝尝水的味道有什么变化。

　　四、把盐找回来

　　1、我们大家来帮文文把盐找回来吧。

　　2、实验让盐水蒸发分离出盐来。

　　（1） 把盆里的水倒进锅里，烧沸，让水不断蒸发直到水全烧干，显出锅底的盐来。

　　（2） 把幼儿小水杯里的水全倒进锅里，让幼儿亲自进行一遍实验。

　　（3） 教师小结：盐能够深化在水里，使水变咸；盐水受热蒸发，水全干了之后，盐又会重新出现，从水中分离出来。

　　五、盐从哪里来

　　1、请幼儿观看海水制盐的录像片。

　　2、组织幼儿讨论：盐是怎么来的？

　　3、重放一遍录像，教师总结海水制造盐的原理：海水很咸，它含有大量的盐。盐水遇热蒸发变干后，会分离出盐来，所以人们便用海水来制盐，我们平时吃的盐大都是海盐。

　　4、盐的其他来源

　　（1） 请幼儿看盐湖的照片

　　（2） 告诉幼儿世界上的盐除了海水制的盐外，还有天然盐矿和盐湖，那是很多很多年以前的大海被晒干后变成的。

　　教学反思

　　在本次活动中，我觉得太仓促。虽然我不断的给孩子们用实验来启发他们，但是孩子还是有一些朦胧感。

　　不过在此次活动中还是让孩子知道了盐的来源、味道。

铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖第 2 篇

　核心提示：盐类物质是我们初中化学教材中最后研究学习的一类物质，学生已经学习了一定的研究物质的方法，在学习碱和酸以后，学生已经对研究物质的性质有了较强的接受能力了，所以在介绍和归纳的盐的性质时，我就可以充分的让学生有讨论，自己总结的空间了。对于具体的.一些应用也可以展开。培养学生学习把所学知识联系起来，寻找规律的...

《盐》的教学反思

　　盐类物质是我们初中化学教材中最后研究学习的一类物质，学生已经学习了一定的研究物质的方法，在学习碱和酸以后，学生已经对研究物质的性质有了较强的接受能力了，所以在介绍和归纳的盐的性质时，我就可以充分的让学生有讨论，自己总结的空间了。对于具体的一些应用也可以展开。培养学生学习把所学知识联系起来，寻找规律的能力。 由于学生的学习能力、学习基础有差异，因此在课堂上的反应有所不同。这节课基本能使学生接受所学的内容，但是对一些学习特别困难的学生收益不大，这也是我这节课的缺憾之处，在今后的教学过程中是值得我去用心钻研的。

铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖第 3 篇

1．通过氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握从物质类别、物质所含核心元素的化合价这两个基本角度去预测物质可能具有的性质的方法

2．掌握亚铁盐、铁盐的性质。

重点：亚铁盐、铁盐的性质

难点：从物质类别、物质所含核心元素的化合价这两个基本角度去预测物质可能具有的性质。

1. 在S+2KNO3+3C=K2S+N2 ↑+CO2↑的反应中， 元素被氧化， 元素被还原； 元素的原子得到电子， 元素的原子失去电子； 是氧化剂， 是还原剂； 是氧化产物， 是还原产物。

2. 在S2-、 Fe2+、 Fe3+、 Mg2+、 S、 I-、 H+等粒子中，只有氧化性的是 ，

只有还原性的是 ，既有氧化性又有还原性的是 。

一、亚铁盐和铁盐

亚铁盐：组成中含有 的盐，如 等

铁盐：组成中含有 的盐，如 等。

【活动探究 】

亚铁盐和铁盐的性质

实验目的

以硫酸亚铁、氯化铁为例，通过实验探究亚铁盐和铁盐的性质。

实验用品

FeSO 4溶液，FeCl3 溶液，NaOH溶液，酸性KMnO4 溶液， 氯水，0.1 mol L KSCN (硫氰酸钾)溶液，KI 溶液，淀粉溶液，稀硫酸，铁粉， 锌片，铜片；

试管，胶头滴管，镊子。

实验方案设计及实施

【复习】

研究物质性质的基本程序：

【方法导引】

研究物质性质的两个基本角度

在研究物质性质时可从物质类别、物质所含核心元素的化合价这两个基本角度去预测物质可能具有的性质，并通过实验进行验证。

Fe3+的检验

依据Fe3+与SCN 反应使溶液显红色的性质，可用KSCN溶液检验Fe3+的存在。

【预测】

预测一：从物质类别角度，亚铁盐（如硫酸亚铁）和铁盐（如氯化铁）都属于 类，都能 。

预测二：从化合价角度看

铁盐含有 价铁元素的铁盐具有 。

亚铁盐含有 价铁元素的亚铁盐既具 ，又具有较强的 。

学生设计实验方案并实施完成表格

【教师指导】

【课堂总结】

1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（ ）

A、 苹果汁中的Fe2+变成Fe3+ B、苹果汁含有Cu2+

C、 苹果汁含有OH- D、苹果汁含有Na+

2、人体中正常的血红蛋白中应含有Fe2+，若误食亚硝酸盐，则导致血红蛋白中的Fe2+转化为高铁血红蛋白而中毒，服用维C可解除亚硝酸盐中毒。下列叙述正确的是 （ ）

A、亚硝酸盐是还原剂 B、维生素C是氧化剂

C、维C将Fe3+转换成Fe2+ D、亚硝酸盐被氧化

3、下列物质与铁反应后的生成物，能与KSCN溶液作用得到血红色溶液的是（ ）

A、盐酸 B、氯气

C、CuSO4溶液 D、稀硫酸

4、所含铁元素既有氧化性又有还原性的物质是（ ）

A、Fe B、FeCl2 C、FeCl3 D、Fe2O3

5、要除去FeCl2中的少量FeCl3，可行的办法是（ ）

A、滴入KSCN溶液 B、通入氯气

C、加入铜粉 D、加入铁粉

6、在水溶液中有下列离子①Cu2+、②H+、③Ag+、④Fe3+、⑤Zn2+其中能将铁氧化成亚铁离子的是 （ ）

A、只有①② B、只有①②③

C、①②③④ D、①②③④⑤

7、下列各组离子，因发生氧化还原反应而不能大量共存的是（ ）

A、K+、Fe3+、SCN－、Cl－ B、Fe3+、 K＋、OH-、SO42-

C、Fe2+、 K＋、Cl–、MnO4- D、Na+、H+、 SO42-、CO32-

8、下列各组物质反应后，加KSCN溶液一定显红色的是 （ ）

A、铁粉和稀硫酸反应后的溶液

B、向FeCl3溶液中加入过量铁粉

C、带锈的铁片放入稀硫酸中

D、四氧化三铁和盐酸反应后的溶液

铁盐和亚铁盐教学设计市一等奖第 4 篇

　活动目标：

　　1 让幼儿通过实验操作发现盐溶解于水会增加水的浮力的现象。

　　2 培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　3 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　5 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　活动准备：

　　杯子若干,盐,小苏打,白醋,搅拌棒,土豆片

　　活动过程：

　　一、自由探索

　　1 这是什么?(教师出示一个土豆),我把它切成了土豆片,现在我要把土豆片放到水里去,你们猜猜会怎样?

　　2 把土豆片放到水里会怎样呢?我们来试一试.

　　3 我这还有三杯水,我又要把土豆放到水里去,这回会怎样呢?(幼儿回答教师验证)

　　二、引导发现:

　　1 为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢?

　　2 老师帮你们准备了一些东西,看看是什么?你是怎样知道的?

　　3 你们每人拿一个杯子,先放土豆片,再放盒子里的东西,记住绿颜色标签的杯子里只能放绿颜色盒子里的东西,红颜色标签杯子里只能放红颜色盒子里的东西,蓝颜色标签杯子里只能放蓝颜色盒子里的东西.看看土豆怎样了?

　　4 不管你的土豆片有没有浮起来,我们来听听你在实验的时候都发现了什么?

　　5 现在请你们再拿两个不同颜色标签的杯子,想个办法让土豆片浮起来,每个杯子里只能放一样东西,要不你们就不知道到底是什么东西让土豆片浮起来了.

　　6 幼儿操作,教师指导

　　为什么他们也放了盐,可是土豆还是没有浮起来?他放了很多盐,土豆片才能浮起来,你们再去试试.

　　活动反思：

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。